一、高職校園文化發(fā)展的重要性

黨的十七屆六中全會提出推動文化事業(yè)大發(fā)展、大繁榮，高職校園文化作為文化事業(yè)的重要組成部分理所應(yīng)當(dāng)加快發(fā)展。隨著近幾年國家對高職教育空前重視，高職院校迎來了前所未有的發(fā)展機遇期。根據(jù)浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院對歷屆畢業(yè)生跟蹤得到的信息反饋所知，不少學(xué)生在企業(yè)上崗時面對全新的企業(yè)文化氛圍，心理準(zhǔn)備不足，不適應(yīng)一線的工作崗位，所學(xué)知識和工作實踐脫節(jié)，不習(xí)慣企業(yè)的管理方法。學(xué)生角色不能快速轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導(dǎo)致就業(yè)的磨合期過長，不適應(yīng)就業(yè)市場的需求，最終造成“下不去”、“用不上”和“留不住”的局面。究其原因，不是因為專業(yè)知識和能力，而是由于缺乏與人交流、與人合作的能力，職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度淡漠，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，更不能很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。高職教育主要培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)強化企業(yè)文化對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的熏陶，特別是企業(yè)文化中管理文化、職業(yè)精神和職業(yè)道德等對學(xué)生的影響。基于此，高職院校必須創(chuàng)建校園文化融合的氛圍使學(xué)生充分適應(yīng)企業(yè)文化的“預(yù)熏陶”，強化學(xué)生在進(jìn)人企業(yè)前的“企業(yè)文化意識”，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的價值及行為取向最終被引導(dǎo)到今后企業(yè)所確定的目標(biāo)上來；使他們要能夠在企業(yè)里面具有組織群體意識、向心力、歸屬感和認(rèn)同感；一旦成為企業(yè)員工，就能夠迅速融入富有創(chuàng)造性的、積極性的以及有特色的企業(yè)文化氛圍。

二、高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國高職校園文化建設(shè)的理論研究和實踐探索尚處于初期探索階段，缺少對高職校園文化相關(guān)理論和實踐模式的系統(tǒng)研究，對校園文化與企業(yè)文化對接融合方面的研究和實踐更少[1]，盡管有些學(xué)校和專家對此進(jìn)行了一些思考與研究，撰寫了一些相關(guān)的文章，但都屬于初步的、不完整的認(rèn)識層面，很難看到較為成熟、較為深入、較為系統(tǒng)的研究成果。高職院校校園文化建設(shè)主要存在以下幾種現(xiàn)象。

（一）高職校園文化過度邊緣化

由于高職院校普遍存在辦學(xué)時間短、底子薄和教育資源（資金、物資、生源、師資）相對短缺等方面的不足，在面臨激烈的教育市場競爭時，為了自身的生存與發(fā)展，都不同程度的存在著偏重專業(yè)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)，輕視道德、心理和藝術(shù)等人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，也容易忽視校園文化等軟環(huán)境的建設(shè)。許多學(xué)校對校園文化建設(shè)的認(rèn)識主要有幾種形式：（1）認(rèn)為研究校園文化建設(shè)是浪費時間；（2）認(rèn)為校園文化建設(shè)僅僅開展校園活動而已；（3）認(rèn)為校園文化建設(shè)就是開展各種講座，搞各種學(xué)生活動；（4）認(rèn)為只有轟轟烈烈的文體活動才是校園文化建設(shè)，結(jié)果使學(xué)生疲于奔波，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)時間和精力卻因頻繁的活動得不到有效保證；（5）把校園文化建設(shè)等同于物質(zhì)文化建設(shè)，認(rèn)為校園文化就是在校園里堆砌著名人雕像而已。對校園文化建設(shè)沒有整體規(guī)劃，缺乏后續(xù)發(fā)展的動力支持。

（二）高職校園文化過度本科化

由于絕大多數(shù)高職院校都是由中職和中專升格而來，校園文化的累積較為薄弱，對高職校園文化的基本特性沒有進(jìn)行深入的研究，對如何開展有高職特色的校園文化缺乏經(jīng)驗和值得借鑒的成功范例。在進(jìn)行校園文化建設(shè)過程中，往往容易出現(xiàn)簡單照搬本科院校的常用做法，模仿本科院校把民族文化、地域文化甚至和學(xué)校教育毫無聯(lián)系的文化移植到校園當(dāng)中；校園文化中缺少了高職特性，缺乏對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)與熏陶，這與高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背。

（三）高職校園文化簡單企業(yè)化

隨著高職院校的不斷發(fā)展，一些高職院校認(rèn)為，要真正培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，必須引進(jìn)企業(yè)文化，營造職場氛圍，已經(jīng)逐步認(rèn)識到高職校園文化與企業(yè)文化融合的重要性，但對于什么是企業(yè)文化和職場文化，如何引入企業(yè)文化，缺乏必要的基礎(chǔ)研究。很多學(xué)校的常用做法是簡單地把實訓(xùn)室改成廠房，在實訓(xùn)室和實訓(xùn)車間里按照一些企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)條例與企業(yè)安全條例等管理，認(rèn)為這樣就實現(xiàn)了校企文化有機融合，進(jìn)而花費大量資金進(jìn)行硬件改造，卻不能起到應(yīng)有的效果，造成極大的浪費。

三、構(gòu)建基于“教學(xué)工廠”模式校企文化融合平臺

為了實現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的有機融合，必須搭建校企文化融合的平臺，使校企文化融合從理論構(gòu)想變?yōu)閷嶋H可行。2007年，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過政、校、企三方采用股份合作方式，在該校寧海產(chǎn)學(xué)研基地建立標(biāo)準(zhǔn)化精密模具制造教學(xué)工廠，將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起。[2]學(xué)校提供4500平方標(biāo)準(zhǔn)廠房，師資和學(xué)生等，企業(yè)投入標(biāo)準(zhǔn)化模具生產(chǎn)線，政府提供政策和資金支持。教學(xué)工廠為更好地開展產(chǎn)學(xué)研合作設(shè)立產(chǎn)學(xué)研改革指導(dǎo)委員會，成員包括政府部門的負(fù)責(zé)人、學(xué)校負(fù)責(zé)人以及企業(yè)負(fù)責(zé)人等組成，下設(shè)教學(xué)工廠產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)教學(xué)工廠教學(xué)生產(chǎn)管理、產(chǎn)學(xué)研改革實施、技術(shù)研發(fā)和校企文化融合等方面的具體實施。該小組下設(shè)三個管理機構(gòu)，分別是教學(xué)生產(chǎn)管理辦公室、校企聯(lián)合研發(fā)中心和校企文化管理辦公室，教學(xué)生產(chǎn)管理辦公室主要負(fù)責(zé)教學(xué)計劃和生產(chǎn)計劃的安排，及對師生和企業(yè)員工的再培訓(xùn)，校企聯(lián)合研發(fā)中心負(fù)責(zé)教學(xué)工廠新產(chǎn)品的研發(fā)和行業(yè)新技術(shù)的推廣引進(jìn)；校企文化管理辦公室主要負(fù)責(zé)校園文化和企業(yè)文化的融合的實施及效果監(jiān)控。通過政校企三方產(chǎn)學(xué)研合作實現(xiàn)教學(xué)計劃和生產(chǎn)計劃相融合，教學(xué)場所和生產(chǎn)場所相融合，師生科研和企業(yè)研發(fā)相融合，使校園文化和企業(yè)文化間融合有了良好的實施平臺。

（一）教學(xué)計劃與生產(chǎn)計劃有機融合

教學(xué)工廠計劃調(diào)度科成員由企業(yè)計劃員與我校專業(yè)教師共同組成，工廠中的計劃調(diào)度不僅指企業(yè)生產(chǎn)計劃與生產(chǎn)調(diào)度，同時，也包括了教學(xué)計劃與人員（學(xué)生、教師）調(diào)度。通過以上合作使教師對企業(yè)整個生產(chǎn)過程更加熟悉，對企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化和企業(yè)的需求更加了解，對教學(xué)提供了有力的支撐。