1.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

1.1英語(yǔ)教師必須維護(hù)每個(gè)學(xué)生接受英語(yǔ)教育的權(quán)利—要面向全體這是由素質(zhì)教育的內(nèi)涵決定的。“素質(zhì)教育以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，”這是它的第一要義。它將全體學(xué)生做為教育的對(duì)象。不排擠任何一位有權(quán)接受教育的學(xué)生。這一點(diǎn)在外語(yǔ)學(xué)科中顯得尤為重要。我們學(xué)校是九年一貫制的公立學(xué)校，我所教的年級(jí)是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始為起點(diǎn)，以此，每當(dāng)我在學(xué)生升入中學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課上，我總是要花點(diǎn)時(shí)間告訴學(xué)生，如果你小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)不好，并不預(yù)示著今后英語(yǔ)成績(jī)必然糟糕，英語(yǔ)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，其他幾科學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，與英語(yǔ)成績(jī)的高低沒(méi)有必然的內(nèi)在聯(lián)系，現(xiàn)在擺在你們面前的都是一張白紙，只要你想畫(huà)上最美的圖畫(huà)，而且你付出了，最后就會(huì)如愿以償。這樣從第一天開(kāi)始，我便幫助學(xué)生排除心理障礙，建立自信心理，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始通道，創(chuàng)造出一片藍(lán)天。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)能力決定學(xué)習(xí)成績(jī)，就讓更多的孩子走向卓越。

1.2教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格人的自尊感是一個(gè)人要求得到別人肯定和重視以及自我肯定的積極情感，是不斷追求、不斷進(jìn)取向上的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生的自尊一旦被毀壞，人就失去了賴以自立的支柱。因此，教師的態(tài)度也會(huì)影響到校學(xué)生的行為。教師的鼓勵(lì)是發(fā)現(xiàn)人才的最佳催化劑。我們的教育對(duì)象千差萬(wàn)別：在經(jīng)濟(jì)上有優(yōu)越的，也有貧困的；在性格上有活潑的，也有羞澀的；在修養(yǎng)上有文明的，也有粗野的。不論他們順眼不順眼，不論他們是丑小鴨還是白天鵝，英語(yǔ)教師都不應(yīng)因?yàn)檫@些差異而厚此薄彼，冷熱不均，而應(yīng)該一視同仁，一樣尊重學(xué)生，一樣熱情對(duì)待每個(gè)學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因?yàn)樗麄兘邮芙逃臋?quán)利是均等的。

2.充分發(fā)展學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

2.1因材施教，發(fā)展個(gè)性

重視差異個(gè)性發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要特點(diǎn)，學(xué)生彼此間的個(gè)性差異決定了我們不能只求達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)，應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)個(gè)性差異實(shí)施不同的教育，是學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。進(jìn)步大于成績(jī)。我的方法是：針對(duì)差異創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。比如：學(xué)生聲音洪亮的叫他領(lǐng)讀英語(yǔ)；書(shū)寫(xiě)漂亮的叫他板書(shū)；擅長(zhǎng)繪畫(huà)的，讓他出英語(yǔ)專刊或手抄報(bào)；不善表達(dá)的學(xué)生，多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)和容易的題做，善于表現(xiàn)自己的，讓他在講臺(tái)前代替教師組織活動(dòng)；如訂正試卷答案、出示詞卡組詞、造句、帶讀等。總之，要針對(duì)不同的性格、不同水平、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生給出不同的任務(wù)讓他們表現(xiàn)自己，給他們創(chuàng)造適宜自己發(fā)展的得環(huán)境空間。其次要進(jìn)行分層教學(xué)。由于學(xué)生在認(rèn)知、前提、基礎(chǔ)、個(gè)性特長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)風(fēng)格等方面都存在著差異，教師要善于分層施教。我常在教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的分層次上，多設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)題。在處理作業(yè)時(shí)，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是沉重的負(fù)擔(dān)，只要稍加努力，就會(huì)有收獲，一有進(jìn)步，老師就表?yè)P(yáng)，從而保證都有較為穩(wěn)定持續(xù)的進(jìn)步。

2.2協(xié)調(diào)師生情感

感情協(xié)調(diào)是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而達(dá)到的在感情體驗(yàn)上的和諧以及感情交流上的通達(dá)及心靈溝通。我認(rèn)為：英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程不只是純粹的認(rèn)知過(guò)程，而是師生情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互作用的過(guò)程，只有當(dāng)情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互協(xié)調(diào)的時(shí)候，學(xué)生積極主動(dòng)，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)才能充分體現(xiàn)出來(lái)，才能成為現(xiàn)實(shí)。例如：在具體的某一章節(jié)段，我精心設(shè)計(jì)一些話題，提問(wèn)或以自問(wèn)自答的方式，給予學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，切莫不能含糊不清，模棱兩可，要設(shè)計(jì)的體，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和發(fā)展智力。有的放矢的提問(wèn)與合理性的提問(wèn)相結(jié)合，不僅能使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和增長(zhǎng)的自信心。為了取得這種效果，教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛，是學(xué)生在輕松愉快的心境中從事英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我的做法是：“重視導(dǎo)課藝術(shù)”。我通常面帶微笑的問(wèn)大家一些問(wèn)題，諸如身體、愛(ài)好、精神狀態(tài)等。是大家的注意力迅速集中起來(lái)，但又不緊張。讓學(xué)生做每天的英語(yǔ)值日，一個(gè)人在講臺(tái)問(wèn)大家若干的問(wèn)題，并找學(xué)生單個(gè)的對(duì)話，對(duì)于表現(xiàn)出色的，大家給以掌聲鼓勵(lì)并得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅旗。在授新課教學(xué)環(huán)境中，我采用多種手段并利用文中插圖，進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，我力求以多種形式來(lái)刺激學(xué)生的感官，如實(shí)物、自制的詞長(zhǎng)、掛圖、投影儀加動(dòng)作表演等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶。再用多種手段進(jìn)行操作：1）搭檔式、2）小組式、3）火車(chē)式、4）合唱式等來(lái)完善整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)中允許學(xué)生出錯(cuò)，盡力保護(hù)學(xué)生的自尊心，不挫傷他們的積極性。這種融洽活躍的學(xué)習(xí)氛圍，排出了學(xué)生苦惱、焦慮、恐懼、心灰意冷等消極情緒，較大限度的調(diào)動(dòng)了他們的能動(dòng)性，使學(xué)生的潛在能力有了發(fā)揮的可能。這時(shí)，學(xué)生將外語(yǔ)課看成自己的天地和樂(lè)園，能自由的發(fā)表個(gè)人的看法和見(jiàn)解。他們會(huì)經(jīng)常直率的說(shuō)：“老師，我還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)，行嗎？”“把你的長(zhǎng)篇教案借我用一下，好嗎？”老師回答是肯定的。行、可以、當(dāng)然、（ofcourse!）

2.3給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。

學(xué)生正是在不斷的出錯(cuò)和改錯(cuò)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹的指出或加以提示，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。我的做法是：盡可能的為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。例如：在綜合訓(xùn)練專題時(shí)，聽(tīng)力題可讓聽(tīng)力較好的學(xué)生回答，稍差的學(xué)生可進(jìn)行重復(fù)，達(dá)到共同訓(xùn)練和提高的目的。閱讀題可進(jìn)行快速搶答。這時(shí)教師要適當(dāng)照顧中等生。重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題可讓成績(jī)較好的學(xué)生回答。對(duì)于回答良好的學(xué)生，我都用加分的方法給與不同程度的肯定和評(píng)價(jià)。特別出色的，我做手勢(shì)語(yǔ)讓大家報(bào)以掌聲鼓勵(lì)。有膽量的學(xué)生躍躍欲試、踴躍參與活動(dòng)，很好的帶動(dòng)了全班。在訓(xùn)練過(guò)程中，不少中差生正是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，體會(huì)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生了學(xué)好英語(yǔ)的驅(qū)動(dòng)力。在授新課過(guò)程中，我盡量讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，如一問(wèn)一答、輪流搭配對(duì)話、各種形式的表演發(fā)言、組織學(xué)生表演情景劇、分角色反串人物等，只要學(xué)生能夠做到的，我就絕不取而代之。為了對(duì)學(xué)生所做的努力給予認(rèn)可，我一直用“積分法”來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)。“積分法”恰到好處的激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，主動(dòng)用英語(yǔ)來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。這在我的教學(xué)中所起的巨大作用是將教學(xué)的大目標(biāo)化為無(wú)數(shù)次的小的追求，使學(xué)生在成功的鼓勵(lì)和誘導(dǎo)下，逐漸提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。所以，課堂上常常出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后的局面，全班舉手人數(shù)最多時(shí)可達(dá)96%。通過(guò)它，學(xué)生感受到自己在班中的地位，體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值。從表面看，他們似乎在“爭(zhēng)分”，但從本質(zhì)上說(shuō)，他們是在爭(zhēng)自己的尊嚴(yán)、自己的人格和自己的價(jià)值呢。正是這種自我肯定，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。