一、基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展對師范生專業(yè)素養(yǎng)的要求

基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展要求有一支新型的、高素質(zhì)的教師隊伍，既要有過硬的專業(yè)學(xué)科知識，在教育觀念、教育方式上能夠適應(yīng)當(dāng)代教育改革的需要，又要具備較高的人文素養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和尊敬的創(chuàng)新性教師。培養(yǎng)教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)必須通過高師院校的教學(xué)改革來實現(xiàn)，具體來講，就是改革現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的傳統(tǒng)角色定位由知識的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，成為教學(xué)研究者，學(xué)生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥暮献髡撸@些轉(zhuǎn)變?yōu)閹煼渡鷮I(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成提出了新的挑戰(zhàn)。教師對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，教授的方式方法，教師對教學(xué)實際的感知分析和處理能力，教師與授課對象的認(rèn)知、理解、溝通等多方面的能力成為決定教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。因此，從教育目標(biāo)上看培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)展師范生專業(yè)素養(yǎng)，深化高師院校教學(xué)改革勢在必行。

二、當(dāng)前師范生專業(yè)素養(yǎng)中存在的問題

（一）缺乏穩(wěn)定的專業(yè)理想

能否成為一名優(yōu)秀的教師從根本上源于專業(yè)理想的樹立，穩(wěn)定而又明確的專業(yè)理想決定著師范生今后職業(yè)生涯的發(fā)展趨向。但現(xiàn)有的招生制度對職業(yè)的選擇帶來了消極的影響，不利于選擇具有較高專業(yè)理想的學(xué)生充實到師范生隊伍中。據(jù)調(diào)查，有的選擇師范院校的動機是出于高考成績的高低，許多學(xué)生考慮到第一志愿報考師范院校可以降分錄取的優(yōu)惠條件，在填報志愿時寧愿放棄喜愛的專業(yè)而填報師范專業(yè)；有的出于畢業(yè)后日益激烈的就業(yè)壓力而填報了就業(yè)較為容易的師范專業(yè)；還有一些考生出于家庭拮據(jù)的經(jīng)濟條件，師范生可以減免學(xué)費等優(yōu)惠條件而選擇了師范專業(yè)。可見，在校的師范生中，真正由于對教師職業(yè)感興趣，對未來抱有教師職業(yè)理想的考生人數(shù)偏少，這種利益驅(qū)動下的擇業(yè)方式?jīng)Q定了很多師范生在一入校時就缺乏職業(yè)理想，缺乏深入鉆研教師專業(yè)知識的內(nèi)在動力，在校學(xué)習(xí)期間則表現(xiàn)為懶散倦怠的情緒，在專業(yè)學(xué)習(xí)上沒有積極向上刻苦研讀的精神。

（二）課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要重要途徑和組織教育教學(xué)活動的主要依據(jù)，因此進行合理的課程設(shè)置是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要保證。師范教育的課程設(shè)置往往包括通識課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育學(xué)專業(yè)課程。在國外,通識課程往往包括人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)等課程，且具有文理兼顧、基礎(chǔ)延伸、門類眾多和課時較大的特點；而在我國師范教育的普通教育課程設(shè)置中，社會科學(xué)課程比例分布不均,人文社科類較為薄弱。學(xué)科專業(yè)課程表現(xiàn)為必修課多、選修課少、文理課隔絕的特點；至于教育類課程，存在科目范圍狹窄、教學(xué)方法單一、缺乏人文素質(zhì)的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的高師院校應(yīng)緊跟時代變化的潮流，應(yīng)對新時期新課改背景下的新對象，改革現(xiàn)有的教學(xué)課程設(shè)置。

（三）師范生執(zhí)教能力不足

基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展要求從提高教師學(xué)歷轉(zhuǎn)向提高教師教學(xué)能力。教師隊伍從數(shù)量的提高轉(zhuǎn)向質(zhì)量的提高上。師范生執(zhí)教能力的強弱直接體現(xiàn)著高師院校師范生培養(yǎng)的成功與否，也是師范生專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)劣的直接衡量標(biāo)準(zhǔn)。師范生為了學(xué)科專業(yè)水平的提高和個人利益的發(fā)展都對學(xué)歷的提高興致勃勃，但是目前出現(xiàn)的主要問題是學(xué)歷提升與師范生實際教學(xué)水平、教學(xué)實踐能力相脫節(jié)，高師教育既要承擔(dān)起職前培養(yǎng)的任務(wù)，還要肩負(fù)著在職培訓(xùn)，教學(xué)能力實踐提高的重任。因此，如何培養(yǎng)師范生執(zhí)教能力成為高師院校教學(xué)改革的重中之重。

三、加強高師院校教學(xué)改革，提升師范生專業(yè)素養(yǎng)

（一）加強教育投資，樹立教師典范，穩(wěn)定職業(yè)理想

積極樂觀的人生態(tài)度、穩(wěn)定向上的職業(yè)理想是一個人事業(yè)發(fā)展成功的基石和動力。要使教師職業(yè)在眾多的職業(yè)選擇中處于優(yōu)勢，首先政府在教育經(jīng)費上要加大投資，使各級各地的教學(xué)投資均衡，盡量減小優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校的教育經(jīng)費投資差距，避免師資區(qū)域流動的不均衡性，有利于穩(wěn)定師范生職業(yè)理想的樹立。其次，要提高教師素質(zhì)，對在教書育人方面做出杰出貢獻的優(yōu)秀教師樹立榜樣，宣傳學(xué)習(xí)先進的事跡和優(yōu)秀的品質(zhì)，給職業(yè)理想的確立傳遞正能量；另一方面，高師教育應(yīng)注重師范生感性認(rèn)知和感性存在的培養(yǎng)，關(guān)注師范生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，教育他們以熱情、真誠和誠實的態(tài)度對待教師職業(yè)。第三，政府應(yīng)該把教育提高到一個新的戰(zhàn)略高度，提高教師工資待遇。許多職業(yè)理想的穩(wěn)定是在職業(yè)發(fā)展的過程中逐步培養(yǎng)起來的，只有提高教師工資待遇才能從根本上穩(wěn)定師范生的職業(yè)理想，從而為基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)資源提供根本的師資保障。

（二）改革課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

師范教育的課程設(shè)置包括普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程三個方面，這些課程在我國的師范教育中嚴(yán)重存在著失衡問題。許多師范院校把教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論歸為公共課，課時的安排上也明顯相對教少，有的甚至安排為師范生的選修課，這說明在課程設(shè)置上對這些素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程不夠重視，導(dǎo)致師范生在選擇課程時不愿選修等現(xiàn)象的發(fā)生,在日后的工作崗位上缺乏教育科學(xué)理論的指導(dǎo)，不利于教學(xué)工作的有效開展。因此，高師院校必須深化教學(xué)改革，以培養(yǎng)專業(yè)化素質(zhì)為目標(biāo)，改革課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系。一方面要重視培養(yǎng)師范生專業(yè)學(xué)科知識，打下扎實的基本功；另一方面，要重視教育類課程，課程設(shè)置上要增設(shè)教育心理學(xué)、教育科學(xué)研究方法、心理咨詢等課程，適當(dāng)增加教育課程門類，加大課時量，增強師范生對師范教育的新認(rèn)識，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的自覺性，提高師范生整體專業(yè)實力和素養(yǎng)。

（三）加強教學(xué)實踐，培養(yǎng)師范生執(zhí)教能力

師范生的培養(yǎng)離不開教學(xué)理論的指導(dǎo)，更離不開教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。加強教育教學(xué)實踐的根本舉措就是要打破封閉式的由高師院校獨立壟斷培養(yǎng)的模式，走出高師院校，與中小學(xué)建立固定教學(xué)實踐基地，加強與周邊學(xué)校的合作，實現(xiàn)高師教育與基礎(chǔ)教育的雙向互動關(guān)系。在教學(xué)模式上，可以有教育實踐基地的教師組成導(dǎo)師團隊，從師范生入校時就建立起小組幫扶的教學(xué)團隊，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的同時，分期、分段參與基礎(chǔ)教學(xué)實踐活動，定期進行聽課、評課、備課、教學(xué)研討、班級管理等活動。這種實踐活動可以使師范生熟悉了解今后就業(yè)將要面對的工作任務(wù)，積累“臨床”經(jīng)驗；同時，高師院校和基礎(chǔ)教育實踐基地建立一套完善的教學(xué)技能實訓(xùn)檔案，為學(xué)生的職前實習(xí)做準(zhǔn)備，也為用人單位的選擇面試提供詳實準(zhǔn)確的資料。

四、結(jié)語

基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展比起實現(xiàn)普及的任務(wù)更具有艱巨、復(fù)雜、費時的特點。當(dāng)前，區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學(xué)校間的不均衡的矛盾比較突出，義務(wù)教育的均衡發(fā)展有利于縮小學(xué)校之間辦學(xué)水平差異、整體提升教育質(zhì)量。高師院校培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)師資將對推動基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展起到舉足輕重的作用。

作者：付曉丹 單位：陜西理工學(xué)院外國語學(xué)院