1909年，美國學(xué)者弗蘭克.帕森斯教授(FrankParson)在《選擇職業(yè)》一書中首次提出了職業(yè)指導(dǎo)的概念，并闡明了職業(yè)指導(dǎo)的思想內(nèi)涵及實(shí)施技術(shù)，這標(biāo)志著現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)理論的正式誕生。20世紀(jì)60年代，受到舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論、羅杰斯的人本主義咨詢模式的影響，世界各國均以不同的形式將職業(yè)指導(dǎo)納入學(xué)校教育和社會培訓(xùn)體系之中；20世紀(jì)80年代，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)正式成為一門完整的學(xué)科，進(jìn)入系統(tǒng)化發(fā)展的階段，世界各國紛紛建立起適用于本國經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展需要的中等教育職業(yè)指導(dǎo)體系。在這一方面，英德美等歐美主要發(fā)達(dá)國家做得比較成功。

1當(dāng)代歐美主要發(fā)達(dá)國家中等教育職業(yè)指導(dǎo)的基本特點(diǎn)

1.1、形成學(xué)校、家庭、社會三位一體職業(yè)指導(dǎo)體系。英國的職業(yè)指導(dǎo)體系十分完備，建立了包括聯(lián)合就業(yè)服務(wù)處、國家信息咨詢與指導(dǎo)委員會、指導(dǎo)理事會、指導(dǎo)鑒定委員會、職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會、國家就業(yè)訓(xùn)練組織、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)合會、職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)協(xié)會聯(lián)盟等八大機(jī)構(gòu)。在德國，聯(lián)邦勞動總署是負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)的主要部門，同時除學(xué)校外，行業(yè)協(xié)會和私人職業(yè)咨詢服務(wù)公司等公共機(jī)構(gòu)及私人機(jī)構(gòu)也提供職業(yè)指導(dǎo)。美國聯(lián)邦政府設(shè)有指導(dǎo)與人事服務(wù)司，州設(shè)有指導(dǎo)與人事服務(wù)處，中等職業(yè)學(xué)校普遍設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，其主要任務(wù)是幫助學(xué)生按照個人的興趣和能力傾向選擇職業(yè)。

1.2、職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)強(qiáng)調(diào)學(xué)校和外部機(jī)構(gòu)的合作，強(qiáng)調(diào)專家之間的合作與共享。比如英國中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)主要由學(xué)校的生計(jì)教師和校外的職業(yè)官員協(xié)作負(fù)責(zé)，生計(jì)教師負(fù)責(zé)講授職業(yè)指導(dǎo)課和開展職業(yè)咨詢服務(wù)，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都有明確的生計(jì)教育大綱，而且每所學(xué)校都配有兼職的職業(yè)指導(dǎo)教師——“生計(jì)教師”。校外職業(yè)官員的主要職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行個別和集體咨詢，幫助制定職業(yè)教育計(jì)劃，提供最新的職業(yè)信息，協(xié)助使用計(jì)算機(jī)輔助職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)、參加家長會議、職業(yè)參觀、組織職業(yè)演講等活動。

1.3、職業(yè)指導(dǎo)貫穿中等職業(yè)教育的全過程。在德國，中等職業(yè)學(xué)校除了經(jīng)常開展“職業(yè)日”活動培育中學(xué)生的職業(yè)意識外，在中等教育階段結(jié)束學(xué)業(yè)時，學(xué)生還需要選擇某個企業(yè)進(jìn)行“雙元制”實(shí)習(xí)或?qū)W習(xí)，學(xué)校會邀請專門的職業(yè)指導(dǎo)和咨詢?nèi)藛T對他們實(shí)行免費(fèi)指導(dǎo)。在英國，學(xué)校經(jīng)常開展“工業(yè)參觀”活動。即到社會上的一些企業(yè)單位參觀，了解和體驗(yàn)不同類型的工作，其目的是為了給學(xué)生提供獲得某種職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。

1.4、強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生個人需要和身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。美國的中等職業(yè)學(xué)校非常尊重學(xué)生的個性及差異，學(xué)校為每個學(xué)生設(shè)置一個文件夾，要求教師通過搜集、積累學(xué)生的各科學(xué)業(yè)成績、個性特長、各種能力測驗(yàn)結(jié)果等情況，記載學(xué)生有關(guān)智力、興趣、能力傾向與個性特征的鑒定結(jié)果，為因材施教開展職業(yè)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。德國職業(yè)指導(dǎo)和咨詢牢固樹立為個人謀幸福，為社會謀發(fā)展的人本理念，比如在咨詢的過程中，德國的職業(yè)指導(dǎo)和咨詢，盡量不做心理測驗(yàn)，除非來訪者強(qiáng)烈要求或確實(shí)有必要。職業(yè)指導(dǎo)員不是在替求職者解決問題或作決定，而是要讓求職者意識到自己在職業(yè)選擇上的自由和職業(yè)決策上的自主性。

1.5、職業(yè)指導(dǎo)的人員培養(yǎng)十分專業(yè)規(guī)范。西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)指導(dǎo)和咨詢師資必須接受嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，具備職業(yè)指導(dǎo)和咨詢的資格。在德國的中等職業(yè)學(xué)校，職業(yè)指導(dǎo)人員必須具有兩年以上的實(shí)際工作經(jīng)歷，必須經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)或10個月的強(qiáng)化培訓(xùn)才能上崗工作。德國開設(shè)該類專業(yè)或開展此類培訓(xùn)的場所只有德國聯(lián)邦公共事務(wù)管理學(xué)院,它隸屬于德國聯(lián)邦勞動總署。

2歐美主要發(fā)達(dá)國家中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)

指導(dǎo)對我國職業(yè)指導(dǎo)工作的啟示經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作取得了一定成效，但是也應(yīng)該看到，由于我國中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育起步較晚，在許多方面都有待改進(jìn)。比如學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育與職業(yè)定向脫節(jié)，缺乏行之有效的職業(yè)觀念教育；職業(yè)指導(dǎo)的范圍過于狹窄，既不能指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的能力、興趣與特長，又不能給學(xué)生提供大量有用的職業(yè)信息。職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度較低，大都是以政治課教師為主，他們對學(xué)生和社會需求了解太少，大多憑主觀臆斷，缺乏必要的心理測試和調(diào)查分析。

從上述幾個歐美國家發(fā)達(dá)國家的介紹中我們可以發(fā)現(xiàn)，這些國家的中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作開展得卓有成效，并積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。總而言之，主要有以下幾方面可為我國中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作提供借鑒。

一是重視各方共同參與，形成了國家、社會、學(xué)校、企業(yè)、家庭于一體的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)關(guān)系到全社會的系統(tǒng)工程,不能單靠教育部門或勞動部門,要動員社會力量從不同層面參與到這項(xiàng)事業(yè)中來。職業(yè)指導(dǎo)的主體不僅有政府、學(xué)校,還應(yīng)包括企事業(yè)機(jī)構(gòu)。應(yīng)在全國各地的各行業(yè)及各社區(qū)建立上下銜接、橫向溝通、各方參與的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。該體系涵蓋國家成立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校設(shè)置專門課程、學(xué)科職業(yè)指導(dǎo)滲透、校內(nèi)專職教育咨詢、校企合作等多種形式。同時應(yīng)建立和完善學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)各項(xiàng)規(guī)章制度和管理細(xì)則，將職業(yè)指導(dǎo)納入法制化的管理軌道。

二是中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)既要考慮時代特征，又要關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)。歐美發(fā)達(dá)國家中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)，雖然在任務(wù)和形式上不盡相同，但職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和職業(yè)指導(dǎo)方法方面基本上是一致的，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要包括:傳授職業(yè)知識、進(jìn)行職業(yè)診斷、指導(dǎo)職業(yè)選擇、幫助實(shí)現(xiàn)就業(yè)等幾個方面。職業(yè)指導(dǎo)方法規(guī)范：包括開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課、調(diào)查學(xué)生專業(yè)、職業(yè)意識、提供職業(yè)信息、制定職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃、提供職業(yè)咨詢、具有針對性地通過多種途徑開展職業(yè)指導(dǎo)等幾個步驟。

三是注重選擇科學(xué)的指導(dǎo)方式。中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)要使學(xué)生正確地了解自己，必須依靠一定的職業(yè)指導(dǎo)方式。目前歐美發(fā)達(dá)國家職業(yè)指導(dǎo)的主要方式包括心理指導(dǎo)、信息咨詢指導(dǎo)和校正性指導(dǎo)。心理指導(dǎo)主要面向?qū)β殬I(yè)選擇心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生，指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識，并確定與個人特征相符合的職業(yè)方向。信息咨詢指導(dǎo)是一種通過職業(yè)信息的提供來幫助學(xué)生增進(jìn)對職業(yè)世界了解的方法。校正性指導(dǎo)主要針對職業(yè)選擇錯誤的學(xué)生，校正性指導(dǎo)應(yīng)了解造成學(xué)生職業(yè)選擇錯誤的原因并幫助他們?nèi)タ朔щy。