化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面起到積極的促進(jìn)作用。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生從中學(xué)時(shí)代步入大學(xué)學(xué)習(xí)過程中接觸到的第一門必修實(shí)驗(yàn)課，絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是不夠的，沒有受到正規(guī)而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。因此無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)性操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和良好作風(fēng)，為后續(xù)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用和科學(xué)研究打下扎實(shí)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論分析、解決問題的能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并正確記錄、處理原始數(shù)據(jù)及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的工作方法，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能向研究能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化等方面具有重要的作用。本文對(duì)近3年來(lái)化學(xué)專業(yè)大一下學(xué)期無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)。

1精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

精選和確定較好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并按教學(xué)規(guī)律、知識(shí)層次科學(xué)地組織，是搞好無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)［1］。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，既注意實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，又注意其實(shí)用性和先進(jìn)性，既有經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)，又融入前沿學(xué)科知識(shí)，盡量反映現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;在教學(xué)理念中，融入了綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，盡可能使實(shí)驗(yàn)微型化;在教學(xué)觀念上，更注重能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)不但要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和關(guān)鍵步驟，部分實(shí)驗(yàn)還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“延伸實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面，同時(shí)還加大了綜合設(shè)計(jì)及研究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及力度，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。既使用經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備方法，又使用現(xiàn)代高新實(shí)用技術(shù)和方法，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，全方位提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

我院化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在開設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，在協(xié)調(diào)好理論課和實(shí)驗(yàn)課進(jìn)度的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的重新整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［2］，進(jìn)行合理組合和內(nèi)容優(yōu)化，精選具有代表性的實(shí)驗(yàn)，力求使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適應(yīng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的要求。化學(xué)專業(yè)大一下學(xué)期開設(shè)6個(gè)實(shí)驗(yàn)(30學(xué)時(shí))，分別是:(1)硫酸亞鐵和硫酸亞鐵銨的制備;(2)三草酸合鐵(III)酸鉀的合成及其離子類型的測(cè)定(電導(dǎo)率法);(3)三草酸合鐵(III)酸鉀的感光實(shí)驗(yàn);(4)從金屬銅制取銅的碘化物;(5)X－射線衍射光譜儀測(cè)定銅的碘化物;(6)無(wú)機(jī)紙上色譜。其中前3個(gè)實(shí)驗(yàn)為系列化串聯(lián)實(shí)驗(yàn)，用前一實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物作為后一實(shí)驗(yàn)的主要反應(yīng)物。即利用廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)一步由硫酸亞鐵銨制備三草酸合鐵(III)酸鉀，最后驗(yàn)證三草酸合鐵(III)酸鉀的感光性。通過此系列化串聯(lián)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生合成、分離、分析、表征等各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合能力，同時(shí)減少試劑用量和環(huán)境污染。第4和第5個(gè)實(shí)驗(yàn)是綜合設(shè)計(jì)性連續(xù)實(shí)驗(yàn)，采用多種方法由銅制備銅的碘化物，并對(duì)碘化銅產(chǎn)物采用現(xiàn)代的X－射線衍射儀進(jìn)行結(jié)構(gòu)表征，第6個(gè)是相對(duì)獨(dú)立的具有實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)，通過無(wú)機(jī)紙上反應(yīng)進(jìn)行離子的分離，為后續(xù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室奠定基礎(chǔ)。通過連續(xù)性實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，每一步實(shí)驗(yàn)都必須細(xì)心認(rèn)真的去做，因?yàn)槊恳徊讲僮鞯氖д`都可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。

2實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力［3］

2．1培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

經(jīng)過上一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已接受了實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，如藥品的稱量、過濾、抽濾、容量瓶、移液管、滴定管、電子天平等的正確操作和使用、化學(xué)試劑配制等。學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，能較規(guī)范地掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作和基本實(shí)驗(yàn)技能，正確使用各類相關(guān)儀器。對(duì)于一些基本操作如加熱、蒸發(fā)、過濾、洗滌要反復(fù)練習(xí)，做到操作準(zhǔn)確、熟練自如，對(duì)實(shí)驗(yàn)中異常或有疑問的現(xiàn)象應(yīng)重做或進(jìn)行空白對(duì)照、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，并對(duì)異常現(xiàn)象進(jìn)行深入研究和討論。實(shí)驗(yàn)課上要求學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，4人一小組，選出一小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)衛(wèi)生、收發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和安全等相關(guān)事宜。實(shí)驗(yàn)中每一學(xué)生要做到膽大、心細(xì)，做到既不急于求成，匆忙做完實(shí)驗(yàn)了事，又不能磨蹭拖拉完不成實(shí)驗(yàn)。

2．2培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力、思考能力和創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)課上要求學(xué)生集中精力，仔細(xì)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，善于捕捉細(xì)微的、瞬間的現(xiàn)象，尋找實(shí)驗(yàn)的“閃光點(diǎn)”，特別是對(duì)那些與預(yù)期不相同的現(xiàn)象進(jìn)行更深入地分析，尋找產(chǎn)生異常現(xiàn)象的原因和提出解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力［4］。例如在做“三草酸合鐵(III)酸鉀的感光實(shí)驗(yàn)”時(shí)，在制好的曬圖紙上，學(xué)生自由選取不透明的物體(如鑰匙、硬幣、小飾物等)放置于強(qiáng)光源或陽(yáng)光下照射進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果得到多種不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:(1)被物體遮蓋部分顯示的是藍(lán)色圖像，教材書上寫的是白色［2］;(2)放置1角、5角和1元的硬幣所得到的圖案顏色深淺不同，其中放置1角硬幣得到的圖案藍(lán)色更深一些，而放置5角和1元硬幣所得到的圖案顏色略淺，有的根本沒有現(xiàn)象;同樣條件下，用1角硬幣和鑰匙作為遮蓋物的圖案顏色深淺也不一樣。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和研究，查明異常現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，相互探討，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，科學(xué)引導(dǎo)，通過教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)查找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，分析解決問題。經(jīng)過思考、分析和歸納、總結(jié)，學(xué)生懂得了如何在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生真正掌握相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)。在解決問題的過程中，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，能力得以提升，思維得以激活，創(chuàng)新能力自然得到了培養(yǎng)。

2．3培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)能力

大一學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)雖然有所了解，但采用工具軟件來(lái)處理數(shù)據(jù)、繪制圖表、計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果還不是很清楚，更談不上熟練操作。我們利用課余時(shí)間在計(jì)算機(jī)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用的工具軟件(如Origin、Excel)的使用，對(duì)所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理［5］，寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如做綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“從金屬銅制取銅的碘化物及其實(shí)驗(yàn)式的測(cè)定”的過程中，得到的產(chǎn)物采用X－射線衍射光譜儀進(jìn)行測(cè)定，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要求學(xué)生用Origin軟件做出達(dá)到正規(guī)期刊上可發(fā)表的規(guī)范圖形，并比較不同制備方法及不同實(shí)驗(yàn)條件是否對(duì)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)有影響。為了更好地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的學(xué)生上網(wǎng)下載Origin軟件包、安裝到自己的計(jì)算中，深入學(xué)習(xí)軟件的基本功能。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程基本概念的理解，了解X－射線衍射光譜儀的工作原理、組成和實(shí)驗(yàn)的基本操作［6］，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。