筆者踏上工作崗位是99年，恰逢課程改革的全盛時(shí)期，可以說新課程實(shí)施給我們音樂老師提供了一塊嶄新的天地。我們每一位教師都被其中所蘊(yùn)含的前所未有的新觀念、新思想洗禮著，從而在教育教學(xué)觀念上有了很大的突破；同時(shí)，每一位學(xué)生也都感受著新課程帶來的可喜變化，似乎連課堂都比以往活躍。然而，在這表面熱鬧，活躍下的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否真正學(xué)到些什么？在體驗(yàn)并模仿了新課程時(shí)期眾多老師創(chuàng)設(shè)出來的課堂教學(xué)模式后，我發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，看似熱鬧，豐富，學(xué)生積極性很高的課堂，卻丟失了我們音樂課堂教學(xué)中音樂基本技能的訓(xùn)練。在我們的課程目標(biāo)中有這樣一條，音樂課，要培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，樹立其終身學(xué)習(xí)的愿望。

通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。有專家指出，學(xué)科與學(xué)科之間都具有相通性，我也這么認(rèn)為，如果說語文教學(xué)的基礎(chǔ)是拼音和識(shí)字，那么我們音樂課堂的基礎(chǔ)就是音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色。在老師孜孜不倦傳授基礎(chǔ)的當(dāng)下，我們也要樂此不疲好好扎根在本課堂的基礎(chǔ)訓(xùn)練上。可以說，音準(zhǔn)，節(jié)奏，音色是貫穿我們小學(xué)六年音樂教學(xué)的主線，如果學(xué)生的演唱沒有音準(zhǔn)，節(jié)奏感，也沒有和諧優(yōu)美的音色，孩子們怎能提起對音樂的興趣，如果沒有興趣，又怎能進(jìn)行任何形式的創(chuàng)作呢？基于此，我就自己對于音樂課堂基本技能訓(xùn)練的方法與效果談幾點(diǎn)收獲。

一、培養(yǎng)學(xué)生的耳朵，提高學(xué)生歌唱的音準(zhǔn)

從事音樂工作的人都知道，音準(zhǔn)是指歌唱中所發(fā)的音高，能與一定律制的音高相符。音準(zhǔn)的取得有賴于敏銳的聽覺。所以，想讓學(xué)生能表現(xiàn)音樂，先得讓他的耳朵學(xué)會(huì)聽音樂。我是從兩個(gè)方面來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的。

1.視唱練耳常做，提高音準(zhǔn)有保障

每一堂音樂課，我都堅(jiān)持讓孩子們做視唱練耳的訓(xùn)練。因?yàn)閹缀趺刻谜n都需要訓(xùn)練，所以訓(xùn)練的方式方法一定要多種多樣，而且需要老師根據(jù)學(xué)生年齡的不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練方式，從而盡量使訓(xùn)練取得最佳效果。為此，我設(shè)計(jì)出了一系列的適合不同年級的視唱練耳的方法。比如，在教一年級入學(xué)兒童學(xué)習(xí)音名的時(shí)候，我做了一個(gè)紙鬧鐘，這個(gè)紙鬧鐘的刻度就是do、re、mi、fa、sol、la、si、do，一開始由我撥動(dòng)鬧鐘的指針，針指向哪個(gè)音，全班學(xué)生就要唱出此音的音名。接著，我再讓掌握較快的學(xué)生來取代我，并且請出個(gè)別同學(xué)演唱，這種方法既讓學(xué)生興奮，也讓他們緊張，注意力更是高度集中，不多久，學(xué)生對這個(gè)8個(gè)音名已經(jīng)印象深刻了。在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，和同學(xué)一起創(chuàng)編了簡單的課堂暗示語，如：低音1111，5555，是提醒學(xué)生要坐好，高音1111，5555則是提醒他們要看老師的眼睛。這樣一來，不僅休息了我們音樂老師的喉嚨，還恰到好處的讓學(xué)生明辨了高音和低音。此外，我還給班級表現(xiàn)好的三位同學(xué)取了三個(gè)音樂名稱，一位叫11，一位叫55，一位叫11，當(dāng)我需要他們來當(dāng)小老師的時(shí)候，我會(huì)用鋼琴來“喊”他們的名字，在那個(gè)當(dāng)下，其實(shí)全班同學(xué)都在聽，“是誰呢？”慢慢地，隨著他們對這幾個(gè)音名的音高有了固定的印象之后，我會(huì)緊接著用其他的小音程來取換。有了這樣一種聽和唱的習(xí)慣之后，在接觸新歌的時(shí)候，學(xué)生會(huì)很自然的用自己的小耳朵去記住歌曲旋律的高高低低，對于學(xué)習(xí)新曲有很大的幫助。

2.新歌學(xué)完常復(fù)習(xí)，音準(zhǔn)記憶更牢固

現(xiàn)在的新教材普遍內(nèi)容較多，為了趕進(jìn)度，老師們可能會(huì)漠視復(fù)習(xí)歌曲，很少在緊接的教學(xué)中安排復(fù)習(xí)教學(xué)，而根據(jù)19世紀(jì)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的大量實(shí)驗(yàn)，人的學(xué)習(xí)遺忘曲線描繪出，剛記住的信息早期遺忘的概率非常大，越往后，信息遺忘的危險(xiǎn)就越少，所以，我平時(shí)對于歌曲復(fù)習(xí)的間隔放的非常之短。在復(fù)習(xí)的過程中，我對學(xué)生的掌握要求同時(shí)也在遞增，從一開始的完整演唱，慢慢延伸為無旋律伴奏演唱，再進(jìn)行無伴奏的清唱……這無疑又是對學(xué)生音準(zhǔn)絕大考驗(yàn)。此外，在演唱過程中，我們老師要及時(shí)糾錯(cuò)，不要學(xué)生走音了還沒能聽出來，那就完全失去的教學(xué)意義。總之，提高學(xué)生演唱音準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力，不是一蹴而就的事情，而是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的教學(xué)工作。我們老師在運(yùn)用有效方法堅(jiān)持訓(xùn)練的同時(shí)，還要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，這些都是密切聯(lián)系的。

二、舞動(dòng)學(xué)生的心靈，練就富有律動(dòng)的節(jié)奏感

音樂當(dāng)中的節(jié)奏概念是很廣泛的，歸納到課堂上，我認(rèn)為就是節(jié)拍和速度這兩個(gè)概念。節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，無論歌唱舞蹈還是樂器都離不開節(jié)奏感，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感對于提高學(xué)生音樂素質(zhì)和能力是十分必要的，那么如何培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感呢？我是這樣做的。

1.培養(yǎng)節(jié)奏感，首先從強(qiáng)弱，快慢開始

小學(xué)低年級學(xué)生對強(qiáng)與弱理解不夠透徹，用“重”與“輕”來講，學(xué)生就容易理解了，如二四拍，可用多種方法來演示強(qiáng)弱規(guī)律：可以是在凳子上重敲一下，輕敲一下；可以用腳踏重拍。低年級的孩子有一小部分對節(jié)奏的快慢體會(huì)較差，在配合律動(dòng)之類的節(jié)奏訓(xùn)練是總是不合拍，我便設(shè)計(jì)了“快跑和慢走”“學(xué)動(dòng)物說話”等節(jié)奏游戲，讓他們漸漸明白和掌握什么是快節(jié)奏，什么是慢節(jié)奏。對于高年級的同學(xué)，我則時(shí)常讓他們進(jìn)行多聲部的節(jié)奏練習(xí)，就是將學(xué)生分成兩組以上，每組以一種形體動(dòng)作或口念“噠噠”來進(jìn)行聯(lián)系，這種聯(lián)系在某種意義上還鍛煉了學(xué)生的練耳。

2.律動(dòng)，音樂節(jié)奏教學(xué)中的有機(jī)溶入

“律動(dòng)”，顧名思義，就是按照旋律的不同節(jié)奏，做出表達(dá)各種不同舞蹈語匯的肢體語言。律動(dòng)不僅需要充分發(fā)揮聆聽者的想象力，而且還需要?jiǎng)幼鞯膮f(xié)調(diào)符合音樂情緒的特點(diǎn)。工作以來聽到的公開課中，幾乎沒有老師在高年級的音樂課堂中添加律動(dòng)，而我則不同，當(dāng)我在低年級課堂親身實(shí)踐取得效果之后，我果斷的讓五六年級的同學(xué)也動(dòng)了起來。起初，學(xué)生們是很不適應(yīng)，所以我經(jīng)常親自上陣，不管動(dòng)作美或丑，我總會(huì)在第一時(shí)間給予同學(xué)們示范。記得六年級有首《勞動(dòng)歌》，內(nèi)容非常吸引學(xué)生，在新授的那天，我把自己化裝成小矮人，扛著鋤頭走著矯健而有節(jié)奏的步伐，同學(xué)們哈哈大笑的同時(shí)當(dāng)然是興趣盎然地與我同舞，結(jié)果，這首布滿后十六分起唱的歌曲，輕而易舉就讓孩子們掌握了。經(jīng)常做律動(dòng)的實(shí)踐，無形中提高了學(xué)生的樂感和表演才能，致使教唱新曲的速度和效率都提高了，真是很讓人欣慰。