我國高職教育正經(jīng)歷著由外延到內(nèi)涵的跨越式發(fā)展階段，在已經(jīng)明確了培養(yǎng)具有現(xiàn)代技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，對人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變提出了迫切要求。從高職院校學(xué)前教育專業(yè)的整體現(xiàn)狀來看，普遍存在著辦學(xué)時間短，專業(yè)定位以及培養(yǎng)目標(biāo)不十分明確等問題。以音樂技能課程的教學(xué)為例，很多高職院校音樂教師還在繼續(xù)參照或者沿用以往本科音樂院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能很好地體現(xiàn)“應(yīng)用型、技能型”人才的培養(yǎng)特點，忽略了對學(xué)生進(jìn)行崗位所需技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)陷入到學(xué)技巧、學(xué)方法的“瓶頸”之中，課堂所學(xué)不能為今后工作實際所用，甚至嚴(yán)重到生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”在市場上“滯銷”。筆者在教學(xué)過程中對音樂技能課進(jìn)行了有意嘗試，具體實施辦法如下。

一、設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

1、正確認(rèn)識音樂技能課程在學(xué)前專業(yè)總課程中的地位與比重

一名合格的幼兒園教師應(yīng)具備哪些音樂技能？學(xué)前專業(yè)都需要開設(shè)哪些音樂技能課程？這些是首先要解決的問題。以往的音樂技能課程很少聯(lián)系幼兒園工作崗位的實際需求，許多畢業(yè)后的學(xué)生反映，學(xué)校所學(xué)的知識在實際工作中用不上。幼兒園教師的崗位性質(zhì)要求教師所具備職業(yè)能力是多方面的，如聲樂、鋼琴、舞蹈、繪畫、書法等，其中，音樂技能、美術(shù)技能、舞蹈技能是幼兒園教師的三大主要職業(yè)技能。音樂技能課程主要包括聲樂課和鋼琴課，幼兒園教師在音樂技能方面應(yīng)具備以下能力：一是掌握音樂技能課程基本技巧與方法，以及初級的聲樂作品、鋼琴樂曲的演奏技巧。二是掌握大量幼兒歌曲，并能夠流暢地自彈自唱幼兒歌曲。三是能夠遵循音樂藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律，正確分析和處理初級的音樂作品和幼兒歌曲。四是能夠輔導(dǎo)兒童進(jìn)行聲樂演唱和組織幼兒園唱歌排練活動。學(xué)前音樂技能課程教學(xué)對象是未來的幼兒園教師，而不是登臺表演的歌唱家、演奏家，所以其理應(yīng)區(qū)別于普通本科院校音樂教育專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)是“多面手”：會彈、會唱、會跳、會畫、會寫、會講、會管……因此，高職教師必須在教學(xué)過程中清醒認(rèn)識到這一點，努力促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”。

2、依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

明確了培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時就應(yīng)避免照搬音樂表演專業(yè)、音樂教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，積極探索適合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。聲樂、鋼琴課程都是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：音樂技能課程基本原理與方法教學(xué)；音樂技能技巧訓(xùn)練；音樂作品的分析和處理；幼兒歌曲彈唱；音樂技能課程教學(xué)，等等。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)以工作崗位需求為依據(jù)，本著高職教育要突出“應(yīng)用型、技能型”的特點，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的作用，以工作實際為依據(jù)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容既符合教學(xué)的基本規(guī)律，又切合學(xué)生今后的工作實際，使其具有實際操作性、理論邏輯性，這樣的教學(xué)才具有實際意義。

二、設(shè)計學(xué)習(xí)情境

在音樂技能課程的教學(xué)實施過程中，一定要發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生自我練習(xí)、自我學(xué)習(xí)。所以要從學(xué)生的角度出發(fā)，巧妙設(shè)立學(xué)習(xí)情境，落實教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在不斷實踐操作中熟練掌握并運用所學(xué)的知識和技能。

1、學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合,寓教于樂

傳統(tǒng)的音樂技能教學(xué)多是“一架鋼琴，一本歌譜，老師示范、學(xué)生唱”，使本應(yīng)活潑生動的音樂課程成了枯燥的苦學(xué)、苦記、苦背過程。在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂技能課程教學(xué)改革的具體實踐中，教師應(yīng)從學(xué)生的就業(yè)實際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使教學(xué)形式多樣化，讓課堂更具趣味性，提高授課質(zhì)量與教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)歌曲《保爾的母雞》時，可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞設(shè)計情景劇，以小組為單位編排劇中角色，舞臺表演的形式既活躍課堂氣氛又增強(qiáng)學(xué)生對歌曲的理解。在彈奏樂曲《保爾的母雞》時，可以充分利用數(shù)碼鋼琴教室的功能，引導(dǎo)學(xué)生們體驗左右手合奏、四手聯(lián)彈、小組合奏、結(jié)合彈唱等演奏方式。在師生輕松快樂的“音樂劇”、“演奏會”中完成音樂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)理念。

2、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，打破常規(guī)

許多音樂教師不習(xí)慣上“集體公開課”或“多媒體教學(xué)課”，認(rèn)為只有在自己的小琴房里上“一對一”或“一對多”的小課才會有好的教學(xué)效果。高職的教學(xué)改革必須摒棄滯留在頭腦中的所謂傳統(tǒng)的、不利于教學(xué)改革發(fā)展的授課模式，要學(xué)會并擅于運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展教學(xué)。多媒體作為新的教學(xué)方式已被廣大教育工作者廣泛接受和使用,它所涉及到的教學(xué)器材包括投影機(jī)、數(shù)字展示臺、電動屏幕、中控臺和音響系統(tǒng)等。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“教師說、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩。由于音樂教學(xué)本身具有一定的抽象性，音樂學(xué)習(xí)者要通過更多的感性認(rèn)識去體會這些“看不見、摸不到”的抽象語言，因此通過運用多媒體教學(xué)手段，這些音樂教學(xué)中的許多難題可以迎刃而解。以音樂技能課程的聲樂教學(xué)為例，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)聲練習(xí)時，由于科學(xué)運用氣息發(fā)聲要涉及頭、胸、腹等多個人體器官的協(xié)調(diào)配合，而人體結(jié)構(gòu)本就復(fù)雜，氣息的運用更是平時看不見也摸不到，但是通過多媒體，一張張不同呼吸方法的示意圖直觀地呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生對氣息的運用可以一目了然，效果比教師用語言描述更直觀、更形象、更生動，學(xué)生記憶變得輕松、快速、深刻而長久。同時，學(xué)生可以運用多媒體手段將自己的課堂表現(xiàn)錄制下來，課下反復(fù)播放練習(xí)。另外，將多媒體技術(shù)運用到音樂教學(xué)中，可以將知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)融合于多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)的生動活潑的形象之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。同時又能促進(jìn)其思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。因此，采用多媒體教學(xué)手段是提高音樂技能課程授課效果的有效途徑。