我國(guó)動(dòng)畫(huà)教育起步并不晚，但在當(dāng)時(shí)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境下，動(dòng)畫(huà)教育并未得到充分的發(fā)展。直至20世紀(jì)末，隨著我國(guó)政府對(duì)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的重視以及一系列扶植政策的實(shí)施，全國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)才如雨后春筍般迅速發(fā)展起來(lái)。在短短幾年里，我國(guó)的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育呈現(xiàn)出了空前的發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而，在迅猛發(fā)展的過(guò)程中，動(dòng)畫(huà)專業(yè)在完善其學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，也暴露出了一些與市場(chǎng)銜接方面的問(wèn)題，成為教育領(lǐng)域和動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

一、高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.規(guī)模發(fā)展迅速，但優(yōu)質(zhì)師資缺乏

高校現(xiàn)有的動(dòng)畫(huà)專業(yè)大多數(shù)是從2000年以后伴隨著藝術(shù)教育和市場(chǎng)需求的大潮應(yīng)運(yùn)而生的，再加上國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的重要性，并相繼出臺(tái)扶植政策，使動(dòng)畫(huà)專業(yè)的人才培養(yǎng)走上了大規(guī)模發(fā)展的快車道，并且以一種不可遏制的勢(shì)頭大規(guī)模地?cái)U(kuò)展。許多并不具備專業(yè)條件的高校把似乎相關(guān)的專業(yè)師資與動(dòng)畫(huà)專業(yè)相嫁接，創(chuàng)辦出影視美術(shù)、影視廣告、電腦藝術(shù)、數(shù)字媒體等多種專業(yè)。盡管動(dòng)畫(huà)專業(yè)的規(guī)模急劇擴(kuò)張，但其專業(yè)師資中很大一部分動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師由美術(shù)或計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，使得師資隊(duì)伍的專業(yè)理論素養(yǎng)以及實(shí)際項(xiàng)目創(chuàng)作能力相對(duì)薄弱，也導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中出現(xiàn)了照本宣科、閉門造車的現(xiàn)象。有些高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)沒(méi)有一個(gè)專業(yè)、專職的師資，更沒(méi)有從事過(guò)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐的師資。有的高校也聘用大量動(dòng)畫(huà)公司員工作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)師資的一部分，而且這部分師資有較強(qiáng)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，但他們?nèi)狈ο到y(tǒng)性的理論基礎(chǔ)，很難把體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面，而且教學(xué)時(shí)間不能保證，人員更換也比較頻繁，使得教學(xué)很難延續(xù)。

2.學(xué)生數(shù)量激增，但高端人才稀少

動(dòng)畫(huà)專業(yè)旨在培養(yǎng)既有理論素養(yǎng)又有操作技能的動(dòng)畫(huà)人才。然而，不少高校被蜂擁而至的藝術(shù)類生源和利益所驅(qū)使，不斷推出各種專業(yè)，卻忽視自身的學(xué)科實(shí)力、專業(yè)技術(shù)與設(shè)備條件，盲目地?cái)U(kuò)大招生。學(xué)生數(shù)量的無(wú)度增加使得學(xué)生專業(yè)水平參差不齊，最終導(dǎo)致培養(yǎng)目的不明確、教學(xué)無(wú)序、理論與實(shí)訓(xùn)聯(lián)系不緊密等弊端出現(xiàn)。因此，許多高校培養(yǎng)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生普遍長(zhǎng)于理論而忽視實(shí)踐，項(xiàng)目實(shí)際操作能力不強(qiáng)，創(chuàng)作思維薄弱。對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一個(gè)合格的動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才，絕不僅僅是需要投資這么簡(jiǎn)單，它與動(dòng)畫(huà)專業(yè)的內(nèi)在培養(yǎng)理念、教育模式、師資設(shè)備等相互關(guān)聯(lián)。

3.學(xué)生具備理論知識(shí)，但缺乏應(yīng)用技能

我國(guó)大部分高校重視動(dòng)畫(huà)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，雖然有些高校也有著龐大的動(dòng)畫(huà)機(jī)房和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是卻沒(méi)有項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的實(shí)例，使得那些巨額的投資變成了擺設(shè)，所培養(yǎng)的學(xué)生并不能獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)。所以，用人單位也總在抱怨動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生缺乏項(xiàng)目實(shí)踐教育、缺乏商業(yè)動(dòng)畫(huà)制作的合作精神，進(jìn)入企業(yè)后還需要投入資金、時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)后才能上崗，這反而增加了企業(yè)的生產(chǎn)成本。鑒于此，探索高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育模式就顯得尤為重要。高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)發(fā)展要充分分析學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)，把動(dòng)畫(huà)教育的重點(diǎn)放在學(xué)生項(xiàng)目應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。

二、高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)改革的路徑

1.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科的強(qiáng)強(qiáng)合作

動(dòng)畫(huà)專業(yè)是一個(gè)涉及面比較寬泛的專業(yè)，是動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著為動(dòng)畫(huà)行業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才的任務(wù)，也是動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)可以長(zhǎng)足發(fā)展的重要保證。高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)中要合理地區(qū)分出“產(chǎn)業(yè)動(dòng)畫(huà)”人才和“實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)”人才兩個(gè)層面，切實(shí)按照不同類型專業(yè)人才的需求，有針對(duì)性地組織教學(xué)，實(shí)施明確定位的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以適應(yīng)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)。動(dòng)畫(huà)專業(yè)中有許多交叉學(xué)科，例如，文學(xué)創(chuàng)作、音樂(lè)音響、計(jì)算機(jī)技術(shù)、市場(chǎng)管理等。各高校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)挖掘校內(nèi)可合作的教學(xué)單位，使本校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)具有自己的特色。目前，高校各教學(xué)單位之間缺乏溝通和交流，一方面沒(méi)有將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，另一方面也使得專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)重復(fù)投資。動(dòng)畫(huà)專業(yè)并不只是幾個(gè)軟件就能辦好的，高校各教學(xué)單位應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，發(fā)揮自己的專項(xiàng)，使動(dòng)畫(huà)專業(yè)辦出自己的特色，使學(xué)生接受到各個(gè)領(lǐng)域里既前沿而又具有應(yīng)用價(jià)值的專業(yè)教育。只有各專業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，我國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育才能具有專業(yè)性、應(yīng)用性，并且符合市場(chǎng)的要求。

2.探索項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

要使動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生符合當(dāng)前動(dòng)畫(huà)企業(yè)的用人需求，項(xiàng)目化教學(xué)在動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)模式中就顯得十分重要。動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)意與制作是應(yīng)用性非常強(qiáng)的工作，要求專業(yè)人員有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。在我國(guó)，動(dòng)畫(huà)專業(yè)十分重視理論體系的完整性，在授課過(guò)程中也安排了一定量的實(shí)踐內(nèi)容，但還是局限于小范圍、簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)形象的設(shè)計(jì)與制作，這種模式不利于學(xué)生全面掌握動(dòng)畫(huà)制作的流程。動(dòng)畫(huà)教學(xué)貴在實(shí)踐應(yīng)用，而這種實(shí)踐應(yīng)用并不僅僅是在學(xué)校的機(jī)房里就能完成理論以外的作品，而應(yīng)當(dāng)是進(jìn)入切實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐當(dāng)中去，這樣才能讓學(xué)生真正了解生產(chǎn)流程、了解市場(chǎng)。動(dòng)畫(huà)教學(xué)要圍繞實(shí)際項(xiàng)目操作展開(kāi)，突出專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、自主工作，并在指導(dǎo)教師的協(xié)作下完成模擬的項(xiàng)目。這樣，小團(tuán)隊(duì)通過(guò)完成模擬項(xiàng)目，就可以提高知識(shí)的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，重視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教育，也就在一定程度上提高了學(xué)生在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.學(xué)以致用，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才

高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)應(yīng)吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)模式和教育方法，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)嘗試探索“定向招生、校企合作、以需要定規(guī)格、以崗位定生源”的人才培養(yǎng)途徑。這種途徑是以動(dòng)畫(huà)企業(yè)為人才培養(yǎng)的委托方，以高校為人才培養(yǎng)基地，它既可以是學(xué)歷教育，也可以是崗位培訓(xùn)，還可以是為具體動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目定制所需專門人才的培訓(xùn)。除了必要的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)外，還要注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中去，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，高校要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，聯(lián)合與專業(yè)相關(guān)的公司、企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，建立動(dòng)畫(huà)實(shí)習(xí)基地，充實(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)制作的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中提高市場(chǎng)意識(shí)和動(dòng)手能力。目前，已有部分高校與一些公司或企業(yè)設(shè)立了實(shí)訓(xùn)基地或者開(kāi)始聯(lián)合辦學(xué)，并且已初顯成效。這種辦學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，是高校為動(dòng)畫(huà)企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的“量身定做”。