1、前言

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動畫專業(yè)于2004年成立，經(jīng)過幾年的探索，并進行了教學(xué)改革創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容和形式與學(xué)生就業(yè)實踐相結(jié)合，幾年來成功的實踐和探索，收到了良好效果。從動畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看出，這一改革能夠改變以往就業(yè)的困難局面。學(xué)生在校期間不但學(xué)到了動畫的雄厚理論知識和技能，還有機會結(jié)合公司的具體項目進行實踐。這批學(xué)生被北京等地多家大公司爭相預(yù)定，因此他們在畢業(yè)前就已經(jīng)成為了公司骨干力量，具有了獨立承擔(dān)項目的能力，部分學(xué)生還承擔(dān)了項目組組長等職務(wù)。理論教學(xué)結(jié)合就業(yè)實踐，改變了純課堂理論教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的脫節(jié)弊端。并且收到了良好效果，例如：他們中的一些優(yōu)秀畢業(yè)生已經(jīng)擔(dān)任了北京等多家大公司的項目負(fù)責(zé)人，并回饋母校。今年3月份接了“畫皮2”電影的部分后期制作工作，鍛煉了在校生，并且在校期間就能制作這樣的大型項目，使學(xué)生獲得了實踐的機會，并且有了相應(yīng)的回報，對學(xué)生就業(yè)工作又是一個促進。

因此動畫專業(yè)開始進行工作室制改革，成立工作室讓學(xué)生更多的進入工作室制作短片由老師指導(dǎo)。進入工作室后，成立小組，制作短片。后來又出現(xiàn)了一些這樣的問題。首先，學(xué)生進入工作室前期創(chuàng)意制作都沒問題，可以進行前期策劃，但是進入中、后期，學(xué)生不能保證時間來完成，也就是他們的耐心不夠，因為沒有壓力，所以自己控制不了時間；其次雖然是由老師指導(dǎo)，但目前專業(yè)老師都是利用自己的業(yè)余時間來指導(dǎo)學(xué)生，并沒有政策激勵，因此開始有一定積極性的老師也會半途而廢，也就可想而知學(xué)生，能堅持下來的并不多。即使堅持下來的，藝術(shù)水準(zhǔn)也達不到面試作品的程度。

2、“三段式”培養(yǎng)模式的實施

經(jīng)過多次實驗改革，最后經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)決定，進行校企合作，直接借助企業(yè)的力量和學(xué)院的力量共同來完成學(xué)生畢業(yè)前的實踐環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實踐上實行“雙導(dǎo)師制”和“三段式”培養(yǎng)模式，因此制定了一些實施計劃。實踐環(huán)節(jié)分為教學(xué)實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)實習(xí)（就業(yè)實踐）環(huán)節(jié)。

2.1教學(xué)實踐環(huán)節(jié)：（貫穿4年）。

2.1.1依據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求完善專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。首先對國內(nèi)外動漫企業(yè)的運行模式和產(chǎn)業(yè)鏈進行研究，然后對多家全國具有代表性的動漫企業(yè)、動畫公司進行了調(diào)研。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求動向，參照動畫專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實踐和反饋，完善了專業(yè)課程體系和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系中加強課內(nèi)實驗、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)賽事、企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)等內(nèi)容，使得動畫實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為專業(yè)課程體系的延伸，明確了課程之間的結(jié)構(gòu)和銜接關(guān)系。

2.1.2建立“項目+工作室制”的培養(yǎng)模式。動畫工作室進行了成體系的設(shè)備規(guī)劃與建設(shè)，購置了多臺能夠支撐二維動畫、三維動畫、影視后期制作實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的HP工作站、高速掃描儀、專業(yè)動檢設(shè)備等。使實踐教學(xué)進入行業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，保證了本科生畢業(yè)后能夠更快、更好地融入企業(yè)的實際制作環(huán)節(jié)。動畫專業(yè)學(xué)生，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)動畫項目。成熟項目制定項目工作時間表，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審批，并進入工作室進行制作，目前多項動畫短片在國家級和省級比賽中獲獎，加強了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，并調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實踐教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量控制上，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和學(xué)院關(guān)于實踐教學(xué)管理的規(guī)章制度，按照學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系，形成了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的運行保障和監(jiān)控體系。

2.2畢業(yè)實習(xí)（就業(yè)實踐）環(huán)節(jié)：（第五學(xué)期—第八學(xué)期）。實行“三段式”培養(yǎng)模式，所謂“三段式”培養(yǎng)模式：第一階段：第五學(xué)期第六學(xué)期采用工作室制，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同管理。學(xué)生大三進入工作室，利用兩個月時間，由學(xué)院專業(yè)老師和企業(yè)老師共同完成實踐環(huán)節(jié)所需專業(yè)軟件的深入學(xué)習(xí)，為之后的專業(yè)實踐鋪墊；根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展方向和未來職業(yè)、崗位意向，細(xì)分實踐培養(yǎng)類型，本著“人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈完整結(jié)合”的創(chuàng)意環(huán)境建設(shè)理念，依據(jù)學(xué)生自身的特點進行針對性、團隊化的培養(yǎng)。再依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈中企業(yè)的實際運行模式，將學(xué)生組合成創(chuàng)作團隊，在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行個人創(chuàng)作，后期引入公司商業(yè)項目，進行模擬訓(xùn)練。第二階段：第七學(xué)期專業(yè)課程與公司案例結(jié)合，營造“校內(nèi)工作室＋校外實訓(xùn)基地”的創(chuàng)意環(huán)境學(xué)生直接進入校外實訓(xùn)基地，即公司一線制作組，跟制作組真正進行商業(yè)項目制作，同時完成畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）。第三階段：第八學(xué)期學(xué)生進行就業(yè)實踐，簽“項目協(xié)議”參與到相關(guān)企業(yè)的實際制作流程中，并為企業(yè)產(chǎn)生實際價值，自身得到相應(yīng)回報。經(jīng)過“三段式”培養(yǎng)模式，畢業(yè)生畢業(yè)前已經(jīng)有了將近一年實際工作經(jīng)驗，因此畢業(yè)后無需崗前培訓(xùn)，能獨立完成商業(yè)項目制作，所以受到國內(nèi)多家知名企業(yè)的歡迎，而且被高薪聘請。

3、“三段式”實踐模式的成果

經(jīng)過調(diào)查顯示，學(xué)校與公司合作已經(jīng)很普遍，但是合作模式與合作內(nèi)容各有不同，都是根據(jù)自身情況來完善合作，挑選公司在于精而不在于多，前提必須是雙方都有相當(dāng)誠意，不能追求商業(yè)利益的前提下，公司能從校企合作得到人才儲備的優(yōu)勢，得到科研項目支持的優(yōu)勢和更多的無形優(yōu)勢。合作后的幾大優(yōu)勢：（1）學(xué)校與企業(yè)校企合作，借助企業(yè)的知名度和先進的技術(shù)支持，給學(xué)生提供了很高的平臺；（2）通過合作，共同制作動畫片。經(jīng)調(diào)查顯示，經(jīng)過合作，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)水平明顯提高，并供不應(yīng)求，畢業(yè)前都被提前預(yù)定。

4、結(jié)論

傳統(tǒng)教學(xué)體系下的本科動畫教育，以理論教學(xué)偏多，學(xué)生的實踐能力較弱，很難適應(yīng)市場及企業(yè)需求，使得目前的動畫教學(xué)與動畫產(chǎn)業(yè)市場形成了供需失衡的矛盾。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立能解決實踐能力偏弱等問題，真正做到理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與市場相結(jié)合。新時期的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以市場為導(dǎo)向，學(xué)生為本體展開的綜合性、多元化的教育教學(xué)體質(zhì)改革。