生態(tài)學(xué)理論的演化和擴(kuò)展,讓人們已經(jīng)認(rèn)識到具有差異性和多樣性關(guān)系的自然萬物的和諧與統(tǒng)一的必然性,開始承認(rèn)并追求各種不同的事物生存和發(fā)展的獨(dú)特的生態(tài)權(quán)利,在對立統(tǒng)一中維持一種生態(tài)公正性。人們更加關(guān)注了解和掌握自然與人類社會活動的相互關(guān)系,以便認(rèn)識其規(guī)律、并運(yùn)用其規(guī)律朝著利于人類的方向發(fā)展。如果我們將自然生態(tài)學(xué)觀念引入高教領(lǐng)域,這將對經(jīng)營高校具有重要的借鑒和啟示作用。

一、萬物競發(fā),各就各位

當(dāng)一場空前的改革在中國大地全面展開并走向深入,現(xiàn)代社會也靜悄悄地為高等教育營造了一種全新的生態(tài)環(huán)境。市場經(jīng)濟(jì)的充分發(fā)育、經(jīng)濟(jì)形態(tài)的深刻變化,使追求統(tǒng)一模式與規(guī)格的教育所面臨的形勢發(fā)生了急轉(zhuǎn):一方面由于教育管理體制的改革,一批高校必須通過調(diào)整、共建、合并等方式形成綜合性大學(xué)的基本構(gòu)架;原行業(yè)高校要通過劃轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)中央和地方兩級管理體制。另一方面招生規(guī)模和辦學(xué)條件的迅速改善,使我國高等教育的辦學(xué)規(guī)模必然實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。此外,我國高等教育的辦學(xué)體制也出現(xiàn)了新的成分,大批民辦學(xué)校和獨(dú)立學(xué)院伴隨著改革的洪流而涌現(xiàn)。這場歷史性的改革打破了原有的高等教育格局,不同層次的高校再次面臨二次創(chuàng)業(yè)乃至三次創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略選擇。

1.“定位”發(fā)展理念。我們從人與自然的發(fā)展規(guī)律中悟出一個(gè)道理,那就是:任何一個(gè)物種都可以理解為一個(gè)系統(tǒng),而任何一個(gè)系統(tǒng),又因其質(zhì)的差異性而擁有屬于自己的“生態(tài)位”。且生態(tài)位也是有層次的,如果一個(gè)物種占據(jù)不屬于自己的“生態(tài)位”,就會紊亂系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)。對此,馬克思曾經(jīng)有過精辟的闡述:“一個(gè)有機(jī)系統(tǒng),正如一個(gè)綜合的整體一樣,具有自己的前提和條件,而它的整體性發(fā)展目的,恰恰在于使其所有的要素從屬于自己……系統(tǒng)在歷史發(fā)展過程中,就是通過這種途徑保持自身的完整性,系統(tǒng)形成這種完整性來組成自己的要素、體系、過程和發(fā)展”。作為一種生態(tài)時(shí)代的管理哲學(xué),高校自然成為一個(gè)比生物體處于更高層次的生命存在,每一所學(xué)校同樣都有其特殊的生存與發(fā)展的土壤與條件。它們各自的管理系統(tǒng)也不僅包括了自然因素及其屬性,而且包括了社會因素及其屬性,是一種人工的教育生態(tài)。由于教育是社會大系統(tǒng)的子系統(tǒng),學(xué)校又是教育生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)主要生態(tài)子系統(tǒng),因此,教育生態(tài)與自然生態(tài)是不同的。教育管理生態(tài)系統(tǒng)中的劃分也有別于自然生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位的劃分。自然生態(tài)系統(tǒng)中生態(tài)位的劃分是以食物鏈為基礎(chǔ)的。而校園生態(tài)在各種要素的綜合作用下,日益左右著現(xiàn)代學(xué)校的生存和發(fā)展。如果把高等教育系統(tǒng)當(dāng)作一個(gè)生態(tài)圈,在這個(gè)生態(tài)圈中,高校就是具有一定組織結(jié)構(gòu)和功能的單元。大學(xué)規(guī)模的巨大,使單元組織結(jié)構(gòu)環(huán)境成為十分重要的生態(tài)因子,形式的選擇決定著單元組織的內(nèi)部關(guān)系、權(quán)力的配置決定著單元組織的行為方式、運(yùn)行機(jī)構(gòu)決定著單元組織的效率、而價(jià)值觀念又決定著單元組織的靈魂。大學(xué)的空間環(huán)境因子則又是發(fā)展的制約性因素。它們所造成的社會情境,作用于組織中的每一個(gè)體。大學(xué)作為一個(gè)組織,能在多大程度上實(shí)現(xiàn)其既定的目標(biāo),生態(tài)效應(yīng)不能不是一個(gè)重要的變數(shù)。因?yàn)樯鷳B(tài)圈里,所有的高校生態(tài)元均具有相應(yīng)的生態(tài)位,都希望處于經(jīng)濟(jì)鏈的最上端,高校之間同樣會有競爭排斥現(xiàn)象發(fā)生。試想,在整個(gè)教育生態(tài)環(huán)境里,如果教育模式雷同,教育能力趨同,培養(yǎng)目標(biāo)相同,都是一些“標(biāo)準(zhǔn)化”的大學(xué),不僅難以滿足社會和個(gè)體的有差異的教育需求,也容易演變成一所高校將掩蓋或排除另一所高校的惡性競爭。因此,當(dāng)教育改革允許“百家爭鳴”、“百花齊放”之時(shí),經(jīng)營學(xué)校的最高智慧,就是要先找準(zhǔn)自己在社會和行列中的位置,找到最適合的環(huán)境,辦最適合的學(xué)校。

2.經(jīng)營“生態(tài)”策略。生態(tài)學(xué)理論思潮對高等教育的潛入,讓人們走出了慣性思維的“圍城”、我們盡管不能機(jī)械地將大自然的生存法則套用于當(dāng)前我國高校的生存、競爭、經(jīng)營和管理,但它于此卻啟示多多,并為管理實(shí)踐提供了可資借鑒的新的價(jià)值原則和發(fā)展思路。

(1)在經(jīng)營思路上不再盲目推進(jìn),更注重去尋找高校生存與發(fā)展的立足點(diǎn)。即通過深入的調(diào)查研究去分析出幾種情勢:一是社會發(fā)展對各類人才需求的態(tài)勢;二是同類學(xué)校、相關(guān)專業(yè)與相關(guān)學(xué)科發(fā)展的趨勢;三是縱橫比較找出學(xué)校自身的優(yōu)勢。在綜合分析上述情勢的基礎(chǔ)上,或按社會急需的人才確立培養(yǎng)目標(biāo);或按學(xué)科的前沿走向設(shè)置新型專業(yè);或按拾遺補(bǔ)漏的原則開設(shè)各類課程;或按揚(yáng)長避短的思路調(diào)整教育結(jié)構(gòu)。從目前我國辦學(xué)投入來看,只能是一小部分重點(diǎn)大學(xué)可能辦成綜合性大學(xué);多科性和單科性重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)瞄準(zhǔn)國民經(jīng)濟(jì)的重大需求,培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才;地方高校應(yīng)當(dāng)突出為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念,培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)所急需的專業(yè)人才。唯有各就各位,以變求“變”,才能在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)等方面形成自身的辦學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)造自身的“賣點(diǎn)”。

(2)在目標(biāo)管理上更依賴于校與校的分工協(xié)作、互動互助,即把學(xué)校的發(fā)展定位在更高層次的競爭與合作上。從生物進(jìn)化的軌跡看,物種的共存與競爭一樣,不僅是自然界普遍存在的生物現(xiàn)象,也同樣對物種種群的進(jìn)化有著重要的意義。這一生態(tài)現(xiàn)象對生命現(xiàn)象而言如此,對其他各類實(shí)體的存在與發(fā)展也是如此。生態(tài)學(xué)理論的應(yīng)用價(jià)值就在于把競爭引入了更高的境界,那便是進(jìn)入更高層次的競爭,即共存的、錯(cuò)位的競爭,競爭的結(jié)果不是單贏,而是雙贏和多贏。當(dāng)前,高等教育存在著一個(gè)矛盾,一些重點(diǎn)高校人滿為患,師資、教育教學(xué)設(shè)施緊張,而一些薄弱學(xué)校生源又嚴(yán)重不足,教師、校舍卻綽綽有余,教育資源出現(xiàn)嚴(yán)重浪費(fèi)。要化解這一矛盾,使教育資源得到合理配置,實(shí)現(xiàn)資源效益最大化,分工協(xié)作是一條可行之路。分工協(xié)作,是當(dāng)今高校經(jīng)營管理活動中最重要的發(fā)展趨勢,也是當(dāng)前校校兼并、強(qiáng)校聯(lián)合、學(xué)科掛靠辦班的重要原因。它可以使人、財(cái)、物、信息等資源在更大范圍得到交換和共享。通過設(shè)施、設(shè)備的共享,課程資源的共享,師資力量的共享,整合資源,拓寬辦學(xué)領(lǐng)域,從而提高資源利用率,降低辦學(xué)成本,讓經(jīng)濟(jì)成分增值。而互動互助,就是在共存共贏理念的基礎(chǔ)上,尋求從長遠(yuǎn)的角度建立“在競爭中合作,在合作中競爭”的新型“競合關(guān)系”。如課堂教學(xué),可采用優(yōu)勢學(xué)科互補(bǔ),聘請客座教授,實(shí)行流動講學(xué)。或名師跨校兼課、課程資源網(wǎng)上共享等等,達(dá)到優(yōu)化組合,合理配置及凸顯學(xué)科特色。在科研方面,合作攻關(guān)更有利于科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。通過互動互助,促進(jìn)人們在相互聯(lián)系的動態(tài)過程中的“力”的合成,產(chǎn)生最佳合成效能,從而促進(jìn)新興學(xué)科和交叉學(xué)科發(fā)展。使優(yōu)勢更優(yōu)、特色更強(qiáng)、不斷拔尖、不斷接近一流水平。因?yàn)楹献髂苁官Y源共享、合作能使優(yōu)勢互補(bǔ)、合作可防止內(nèi)耗,合作能實(shí)現(xiàn)雙贏,合作也給學(xué)校自身的發(fā)展帶來了更大的空間。這種和諧的教育生態(tài),讓林立高校竟顯無限生機(jī)的景觀:在“混亂”中求有序,于競發(fā)中致和諧。