作者：白群華 賈燕 肖虹 單位：重慶醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院

衛(wèi)生檢驗專業(yè)是公共衛(wèi)生領(lǐng)域的一個相對年輕的專業(yè)。隨著我國公共衛(wèi)生事業(yè)的蓬勃發(fā)展,社會對衛(wèi)生檢驗專業(yè)技術(shù)人才的需求與日俱增。衛(wèi)生檢驗做為一門實驗主導(dǎo)型學(xué)科,其教學(xué)有很強的操作性和技實驗教學(xué)是高等學(xué)校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1]。開放性實驗有著以學(xué)生為中心、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等優(yōu)點，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有較好的作用[2-3]。衛(wèi)生檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在掌握專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的同時，具有一定的技術(shù)應(yīng)用能力、獨立工作能力及分析問題、解決問題的能力。但由于受普通高等教育的“學(xué)科型人才”培養(yǎng)模式的影響，也存在重理論輕實踐、重學(xué)術(shù)輕技能的傾向，忽視了強調(diào)技術(shù)應(yīng)用能力、獨立工作能力等“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求，難以滿足社會對衛(wèi)檢專業(yè)人才的需求[4]。基于這種現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)有的實驗教學(xué)條件，研究者在衛(wèi)生檢驗專業(yè)的《生物材料檢驗》、《水質(zhì)理化檢驗》等課程的實驗教學(xué)中探索引入條件開放性實驗，初步建立了進行條件開放性實驗的實施辦法和結(jié)果評價方法，獲得了較滿意的研究結(jié)果。

1條件開放性實驗的含義

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，在課堂內(nèi)外、實驗室皆可進行的實驗稱為“開放性實驗”。與傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式不同的是，這種教育模式的一個主要目標(biāo)在于讓學(xué)生如何運用知識解決問題。開放性實驗教學(xué)可以是問題開放、方法開放、條件開放等[4]。條件開放性實驗（Conditional-opening-experiment，COE）是指教師指定實驗題目并提供與實驗相關(guān)的基本條件，由學(xué)生自行完成的實驗[5]。

2實施COE的可行性

衛(wèi)生檢驗專業(yè)的學(xué)生，在經(jīng)歷了從無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)課到水質(zhì)理化檢驗、空氣理化檢驗等專業(yè)課的一系列理論和實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)后，已基本具備了進行COE所需的理論知識和操作技能基礎(chǔ)，學(xué)院教學(xué)實驗室具備實施COE所需的場所、試劑和儀器設(shè)備，實驗室技術(shù)人員和專業(yè)任課教師具備指導(dǎo)COE的能力。

3COE的實施程序

學(xué)期初進行一次關(guān)于COE的課堂講授，明確本學(xué)期COE的教學(xué)方式和內(nèi)容。本著學(xué)生自愿報名參加的原則，由學(xué)生自行選擇實驗內(nèi)容并分組，每組約4～6人。根據(jù)所選擇的實驗內(nèi)容，學(xué)生進行實驗前預(yù)習(xí)。與實驗室預(yù)約時間，在任課教師和技術(shù)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生到實驗室進行實驗前的準(zhǔn)備工作，包括配制全班正式實驗時所需的各種試劑、準(zhǔn)備實驗需要的儀器設(shè)備、進行預(yù)試驗等。正式實驗：實驗操作、收集數(shù)據(jù)、分析整理實驗結(jié)果。實驗后，學(xué)生撰寫詳細的實驗報告和心得體會、填寫實驗前后調(diào)查表等。老師總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，評價教學(xué)效果。

4對COE的效果評價對于在實驗教學(xué)中引入開放性實驗，研究者采用了兩種效果評價辦法：實驗后心得體會和實驗前后調(diào)查。

4.1實驗后心得

2003級衛(wèi)生檢驗專業(yè)的學(xué)生共計28人自愿參加了COE。在實驗完成后，要求每位學(xué)生撰寫一份心得體會，著重比較他們在COE和傳統(tǒng)實驗中的不同感受，最后得到有效心得體會23份。通過歸納分析心得體會，研究者對COE的效果有了初步的認識。在整理學(xué)生的心得體會的過程中，研究者發(fā)現(xiàn)：①不少學(xué)生認為COE更貼近實際工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。②學(xué)生認為在COE中老師能更有針對性地發(fā)現(xiàn)他們在操作中的問題，及時規(guī)范了實驗操作技術(shù)，增強了實際操作水平和動手能力。③通過全程參與實驗的前期準(zhǔn)備和結(jié)束后整理工作，增強了對學(xué)生全局意識的培養(yǎng)。④一個COE一般是4~6人共同合作完成一個實驗的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)互助精神。⑤在COE中由4~6名學(xué)生負責(zé)試劑配制、儀器調(diào)試等實驗前準(zhǔn)備工作，工作結(jié)果將直接影響全班實驗課的成功與否，增強了學(xué)生對實驗的責(zé)任心和集體感。⑥通過實驗過程中的問題分析與討論，學(xué)生認識到自己在理論知識和操作技能上的不足，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。⑦通過參與實驗結(jié)束后的清理工作，學(xué)生體會到了實驗室技術(shù)人員的辛苦，使他們更加珍惜技術(shù)人員的勞動成果，同時更加嚴格要求自己。⑧任課教師和技術(shù)人員在實驗過程中的辛苦工作，增強了師生間的相互理解和溝通，也進一步促進了師生間的和諧關(guān)系。

4.2實驗前、后調(diào)查表

在2003級的基礎(chǔ)上，研究者設(shè)計了“開放性實驗”實驗前和實驗后調(diào)查表，調(diào)查表的主要形式為單選題和多選題。要求2004級衛(wèi)生檢驗專業(yè)參與開放性實驗的學(xué)生在實驗前后各填寫一份調(diào)查表，共獲得有效實驗前調(diào)查表50份、實驗后調(diào)查表36份。調(diào)查結(jié)果見表1。由表1可知，實驗前，學(xué)生對開放性實驗的認識較少，都意識到開放性實驗可以培養(yǎng)多方面能力，絕大多數(shù)學(xué)生表示愿意參加開放性實驗。實驗后，絕大多數(shù)學(xué)生認為有必要或非常必要開設(shè)開放性實驗，學(xué)生都認為實驗后有收獲，它能從實際動手能力、與人合作能力、分析解決問題能力、綜合分析能力、創(chuàng)新思維能力等多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力；在對開放性實驗的改進意見上，多數(shù)學(xué)生認為應(yīng)增加實驗內(nèi)容或增加課時。

5COE中存在的問題及未來的改進措施

5.1COE本身的局限性

COE屬于半開放實驗，它僅開放了實驗條件，雖然有難度小、易實施等優(yōu)點，但由于沒有開放實驗選題和實驗方案確定，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，較問題、方法開放性實驗要差些。但問題開放實驗和方法開放性實驗對教師的要求較高，不可能在大多數(shù)學(xué)生中同時內(nèi)實行，這就造成了類似“普及教育”和“精英教育”矛盾，同時也是研究者在研究過程中的困惑，留待將來進一步深入研究。

5.2對帶習(xí)教師和技術(shù)人員的要求

參與開放性實驗的帶習(xí)教師和技術(shù)人員，應(yīng)在實驗室管理、實驗操作技術(shù)等方面有較高的水平，在實驗前應(yīng)明確開放性實驗與傳統(tǒng)實驗教學(xué)的差異并進行相應(yīng)的培訓(xùn)[6]，才能在實驗中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作、及時發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤并對實驗結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

5.3培養(yǎng)單位對實驗教學(xué)中開設(shè)開放性實驗的態(tài)度

在研究過程中，研究者發(fā)現(xiàn)因開放性實驗對實驗條件和參與工作人員的要求較高，與傳統(tǒng)實驗相比，它無形中增加了任課教師和技術(shù)人員的工作壓力。因此培養(yǎng)單位應(yīng)對開設(shè)開放性實驗給予一定的鼓勵和支持，使之從教學(xué)研究逐步變成常規(guī)工作，才能積極推動開放性實驗在教學(xué)中的發(fā)展。否則，它會長時間停留在研究階段或僅在小范圍內(nèi)使用，就不能達到增強多數(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的?？偨Y(jié)對COE的初步研究結(jié)果，研究者認為：雖然目前學(xué)生對該類型實驗的認知較少，開設(shè)該實驗也還有些需要改進和完善的地方，但它確實有許多優(yōu)點，它不僅能增強學(xué)生的實際動手能力、與人合作能力[7]、全局意識、責(zé)任心等多方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)[7]，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動參與意識[8]，促進師生間的和諧關(guān)系，這極大地堅定了教師對在實驗教學(xué)中引入開放性實驗的信心。不少學(xué)生在心得體會的最后都表示了對教師帶領(lǐng)他們進行開放性實驗的感謝，并表達了自己愿意繼續(xù)參加開放性實驗的希望，令教師們對實驗的效果和學(xué)生的成長感到非常欣慰。