本文作者：吳憲傳 單位：廣東商學(xué)院華商學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能是大學(xué)生必備的基本能力，獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)，體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的要求，也體現(xiàn)了人類社會(huì)發(fā)展的要求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的廣泛普及，計(jì)算機(jī)已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落[1]。大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但要了解計(jì)算機(jī)，而且要能掌握計(jì)算機(jī)的具體應(yīng)用。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的工具性和計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)代生活、工作必不可少的工具，從而培養(yǎng)成積極、主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)開(kāi)展各種業(yè)務(wù)的習(xí)慣，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)獨(dú)立院校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力的要求。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要性

計(jì)算機(jī)作為21世紀(jì)的必備工具，作為我們社會(huì)生產(chǎn)、生活的必不可少的伙伴，已走入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的變化，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求也變得越來(lái)越高。信息技術(shù)的深入普及和廣泛應(yīng)用，要求大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不斷提高。不僅要求當(dāng)代大學(xué)生必須具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能，更要求大學(xué)生具有能適應(yīng)本專業(yè)需要的良好的計(jì)算機(jī)實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，為適應(yīng)信息時(shí)代新形式下對(duì)高級(jí)人才知識(shí)的需求，很多大學(xué)開(kāi)設(shè)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，全面提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以滿足專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要。

2獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

2．1學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低。大部分獨(dú)立學(xué)院屬于三級(jí)本科招生層次，所招收的學(xué)生總體的綜合素質(zhì)和公辦高校相比要有一定差距。大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，自我管理能力較弱，缺乏自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)的興趣。

2.2學(xué)校教學(xué)方法一成不變。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，主要采用教師幻燈片演示，學(xué)生一味接受的教學(xué)方式，只是簡(jiǎn)單的將課本的內(nèi)容放大，而多媒體計(jì)算機(jī)的聲音、圖像、影片等等功能完全被忽略，并沒(méi)有被充分利用。

2．3教學(xué)內(nèi)容不分層次。目前的教學(xué)仍停留在統(tǒng)一課程內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度的階段，針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)該是面向各個(gè)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課，不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的程度也不一樣，沒(méi)有體現(xiàn)出因材施教。

2．4教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一。很多院校采用期中、期末考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣的模式?jīng)]有擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，這樣就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的理解停留在理論層面，實(shí)踐動(dòng)手能力差，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力不足。

3獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革方向探討

3．1教學(xué)的思想觀念改革

一直以來(lái)，普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)過(guò)程中，在思想上就忽視了它的基礎(chǔ)性和重要性，沒(méi)有引起足夠的重視，按部就班完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法和手段陳舊，學(xué)生的中心地位和教師的主導(dǎo)作用未能充分體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和提高計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)造成了一定程度的影響。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教改中，重新定位該課程的作用與地位，轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)識(shí)，并引起足夠的重視。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革關(guān)鍵在課程改革，課程改革的關(guān)鍵在教師，教師課改的意識(shí)和觀念是課程改革成敗的關(guān)鍵因素。爭(zhēng)取條件，設(shè)立《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程帶頭人，保證師資基本穩(wěn)定，使師資隊(duì)伍和教學(xué)質(zhì)量得以保證，并發(fā)揮教師的教學(xué)潛力。同時(shí)，樹(shù)立有教無(wú)類的思想，不要認(rèn)為獨(dú)立院校學(xué)生素質(zhì)普遍較低而放棄他們，畢竟大部分學(xué)生還是抱著學(xué)知識(shí)學(xué)技能的心態(tài)來(lái)學(xué)校就學(xué)的。

3．2教學(xué)方式改革

教學(xué)上采用多樣化教學(xué)方法。1）案例教學(xué)法。把教學(xué)內(nèi)容分類成模塊，每個(gè)模塊采用案例法教學(xué)。選取的案例一定要跟學(xué)生未來(lái)工作崗位相關(guān)的，并能囊括本模塊知識(shí)點(diǎn)的案例；2）啟發(fā)、引導(dǎo)法。摒棄灌輸式，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生參與其中，在教學(xué)工程中讓學(xué)生思考、討論、解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和記憶，會(huì)收到很好的教學(xué)效果；3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自由分組合作對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，最終解決，這樣可以加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，也可以培養(yǎng)他們的協(xié)作精神，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。4）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)情景引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做一體化”，達(dá)到使學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)遷移到知識(shí)應(yīng)用，突出了能力本位的教學(xué)理念。

3．3授課課時(shí)分配改革

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)注重實(shí)踐操作，在分配理論課與實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，要突出實(shí)踐動(dòng)手能力的重要性。目前大部分院校一般情況下采用授課課時(shí)分配之比為1：1，即一節(jié)理論課，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。這種分配方式，體現(xiàn)出理論課與實(shí)驗(yàn)課并重，相比傳統(tǒng)教學(xué)，一定程度反映實(shí)踐比重的增加，但還不足夠突出動(dòng)手操作的重要性，所以，有條件的院校，可以分配理論課與實(shí)驗(yàn)課為1：2，甚至可以把全部計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課安排在機(jī)房授課。

3．4教材改革

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的課程，除了理論知識(shí)的教學(xué)外，應(yīng)更注重于讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐操作，在實(shí)踐中獲取和增強(qiáng)實(shí)際操作能力，達(dá)到熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的目的，上機(jī)實(shí)踐課是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，不能再選用以前舊版教材，而且教材改革勢(shì)在必行了。獨(dú)立院校在教材改革上，一方面，應(yīng)選擇合適的教材。教材培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，注重應(yīng)用。教材特點(diǎn)應(yīng)該內(nèi)容新、適用性強(qiáng)、淺顯易懂。另一方面，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)校本教材。按照“以應(yīng)用能力為本位，以應(yīng)用實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”的教育教學(xué)思想，遵循實(shí)用、夠用的原則，根據(jù)教學(xué)需要積極開(kāi)發(fā)實(shí)用的校本教材。

3．5考核方式改革

為了突出操作能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)放棄傳統(tǒng)的筆試考試方式，改為采用上機(jī)考試的考核方式。考核內(nèi)容主要突出實(shí)際應(yīng)用，將知識(shí)點(diǎn)綜合到解決實(shí)際問(wèn)題中去，考核學(xué)生是否形成實(shí)際技能。因而，課程考核方法主要分為兩部分：機(jī)試部分和平時(shí)表現(xiàn)部分。其中上機(jī)部分主要通過(guò)具體題目考核學(xué)生的具體操作能力和對(duì)課程內(nèi)容基本知識(shí)點(diǎn)的理解能力；平日表現(xiàn)部分主要是對(duì)學(xué)生的出勤情況、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題、參與討論等情況由任課教師進(jìn)行考核。機(jī)試部分占60%，平時(shí)表現(xiàn)占40%。同時(shí)也可以實(shí)行“以證代考”，學(xué)校鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用考試，考試成績(jī)作為該學(xué)生本門課程的成績(jī)。