作者：吳琴 單位：廣東醫(yī)學(xué)院

醫(yī)學(xué)物理是高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的一門重要的必不可少的基礎(chǔ)課,在給學(xué)生提供系統(tǒng)的物理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重視反映現(xiàn)代化物理科學(xué)新成就,注重適當(dāng)聯(lián)系生物醫(yī)學(xué)實(shí)際。為了培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期新時(shí)發(fā)表展需要的高素質(zhì)、能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才,必須對(duì)基礎(chǔ)物理教學(xué)重新定位和思考,改革物理教學(xué)勢在必行。無論是從培養(yǎng)高層次的雙語人才出發(fā),還是從提高國民的多元文化理解與跨文化意識(shí)入手,雙語教學(xué)正成為我國當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

1雙語教學(xué)的基本內(nèi)涵

所謂雙語教學(xué),根據(jù)英國著名的朗文出版社出版的《朗文應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是:用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué),其實(shí)際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。如在加拿大,雙語教學(xué)一般指在英語地區(qū)用法語授課的教學(xué)形式。在美國,雙語教學(xué)一般指用西班牙語進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)。在澳大利亞,雙語教學(xué)是指用非母語(英語)進(jìn)行的部分學(xué)科教學(xué)。雙語教學(xué)目前國外主要有三種基本模式“:浸身目標(biāo)語模式”、“雙語過渡模式”、“維持母語模式”。在我國現(xiàn)階段的高等教育中,雙語教學(xué)是用英語和漢語作為課堂用語進(jìn)行基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程的教學(xué)。這樣,雙語教學(xué)既是課程教學(xué),完成課程教學(xué)的內(nèi)容,達(dá)到使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)并形成專業(yè)工作能力的目的,又是外語課之外另一渠道的外語學(xué)習(xí),逐漸培養(yǎng)學(xué)生用外語思考和解決專業(yè)問題的習(xí)慣和能力,為使他們將來成為能用漢語和外語兩種語言進(jìn)行工作的雙語人打下初步基礎(chǔ),使學(xué)生在21世紀(jì)具備更強(qiáng)的競爭力。

2醫(yī)學(xué)物理雙語教學(xué)的意義

雙語教學(xué)有利于創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師本身的素質(zhì)至關(guān)重要。作為教師,首先,教師要全面、深刻地認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)的重要性。作為新生事物的雙語教學(xué),雖然在一些高校中已試行多年,但還有很多教師對(duì)雙語教學(xué)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。因此,許多教師在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中只是列舉一些專業(yè)英語單詞,或?qū)⒁恍?biāo)題用英文列出。事實(shí)上,外語既是一種語言交際工具,也是一種信息(知識(shí)、觀念、思維方式、歷史、文化等)的重要載體。其次,物理學(xué)所提供的技術(shù)和方法不僅已日益廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)研究及臨床醫(yī)療實(shí)踐之中,而且不斷更新。例如,在醫(yī)學(xué)診斷方面,從光學(xué)顯微鏡、X線透視和照片發(fā)展到電子顯微鏡、計(jì)算機(jī)X射線斷層攝影術(shù)和磁共振成像技術(shù)。

雙語教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。承擔(dān)雙語教學(xué)的教師在雙語教學(xué)過程中重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位,把激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造思維習(xí)慣和創(chuàng)造技能貫徹在始終。比如,在課前用英文提問,啟發(fā)學(xué)生回憶上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,這樣不僅可以引起學(xué)生的注意,而且可以加深學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的印象;課中用英文講出本次課的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)刂靡商釂?可以集中學(xué)生注意力,啟發(fā)思維;課后再以設(shè)問的形式對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容歸納小結(jié),并給出一些閱讀資料供學(xué)生課后分析思考,鞏固新知識(shí)。這樣一來不僅可以提高學(xué)生的注意力,而且能培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題、解決問題的習(xí)慣。

3醫(yī)學(xué)物理雙語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)目標(biāo)的確定

在醫(yī)學(xué)本科醫(yī)學(xué)物理的雙語教學(xué)中,確定的雙語教學(xué)目標(biāo)是改變單一的課堂教學(xué)形式,用多樣化的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生用外語思考,用外語解決問題的能力,為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才打下基礎(chǔ)。

3.2教材的選用

雙語教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的保障,外文原版教材是雙語教學(xué)的一個(gè)必要條件,它可以使教師和學(xué)生接觸到“原汁原味”的英語,伴隨著物理學(xué)的發(fā)展,西方發(fā)達(dá)國家出版了大批優(yōu)秀的物理教材,作者建議進(jìn)行醫(yī)學(xué)物理雙語教學(xué)可以引進(jìn)原版教材。同時(shí),也可根據(jù)我國現(xiàn)階段高等教育的特點(diǎn)以及各校學(xué)生的差異自行編寫英文教材。由于物理專業(yè)詞匯在課文中以極高的重復(fù)率出現(xiàn),學(xué)生完全可以在閱讀過程中記憶,這樣不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生專業(yè)英語的詞匯量,而且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行物理思維的能力。

3.3多媒體課件的制作

使用雙語多媒體課件,概念性的內(nèi)容宜采用中英文對(duì)照,而其他講解則可根據(jù)學(xué)生的英文水平配以適當(dāng)?shù)挠⑽淖⒔狻Ｔ谡n件的制作上,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:(1)在重點(diǎn)突出的前提下,充分利用多媒體技術(shù)提供的各種信息符號(hào)、圖表、圖畫、動(dòng)畫、聲音,注重flash、matlab等軟件與powerpoint的結(jié)合使用。采用英文朗讀技術(shù)與電子幻燈片的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)在雙語教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂秒娔X英文朗讀這一功能。這樣便可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的興趣。(2)突出醫(yī)學(xué)特點(diǎn)。注意教學(xué)內(nèi)容的延伸,在適當(dāng)?shù)牡胤介_個(gè)“窗口”,介紹一些近代物理知識(shí)及其與醫(yī)學(xué)相關(guān)的物理學(xué)成就,向?qū)W生展示一副副栩栩如生的畫卷,使學(xué)生看到物理學(xué)所提供的新方法、新技術(shù)為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)診斷和治療的發(fā)展開辟了廣闊的前景。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。這就要求醫(yī)學(xué)物理教師主動(dòng)改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),既要有充分的物理學(xué)知識(shí),又要有解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)等方面的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

3.4改革教學(xué)方法

教師在授課時(shí),可先分析物理理論知識(shí),再提出一些物理原理在臨床醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的實(shí)例,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極思考問題,組織他們進(jìn)行課堂討論,使他們成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望。例如,在“流體的運(yùn)動(dòng)”這一章中可用英文列出醫(yī)院對(duì)大量失血的患者補(bǔ)充循環(huán)血量采取的四種輸血術(shù)式:靜脈穿刺、靜脈切開置管、中心靜脈插管和經(jīng)動(dòng)脈輸血,組織學(xué)生根據(jù)流體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和人體血液循環(huán)的狀況來評(píng)價(jià)各種輸血術(shù)式的利弊及適用條件。這種與臨床問題直接聯(lián)系的討論完全不同于過去純物理問題的討論,可頓時(shí)引起學(xué)生的興趣。“雙語”教學(xué)是個(gè)新的教學(xué)理念,也是非常棘手的問題。由于物理學(xué)科雙語教學(xué)剛剛起步,而醫(yī)學(xué)物理的雙語教學(xué)探索更少,有許多方面還有待于在雙語教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行探討、論證和完善。本文作者對(duì)以上幾個(gè)方面的闡述,目的在于引起同行們的重視,看到醫(yī)學(xué)物理雙語教學(xué)的必然發(fā)展趨勢和對(duì)教師必須掌握外語和醫(yī)學(xué)知識(shí)的客觀要求,扎扎實(shí)實(shí)打好這幾方面的基礎(chǔ),以適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)這一時(shí)代對(duì)我們教師提出的更高的新的素質(zhì)要求,讓我們?yōu)榘l(fā)展醫(yī)學(xué)物理雙語教學(xué)共同努力,開創(chuàng)物理教育的新局面。