作者：楊澤玉 杜冬云 孫杰 單位：中南民族大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院

民族院校的主要辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)滿足少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的民族干部和技術(shù)人才，以促進(jìn)少數(shù)地區(qū)的發(fā)展、縮小民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。這決定了其招生對(duì)象以招收少數(shù)民族考生為主。由于少數(shù)民族地區(qū)復(fù)雜的語(yǔ)言交際環(huán)境以及相對(duì)滯后的語(yǔ)言教育背景使得這些考生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上相對(duì)滯后于發(fā)達(dá)地區(qū)的考生［1］。專業(yè)英語(yǔ)是高等學(xué)校本科生在完成基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)后，教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的一門必修課程。按照教育部教學(xué)大綱［2］的要求，應(yīng)當(dāng)“抓好高年級(jí)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線”。

一般本科生教學(xué)進(jìn)入第二學(xué)年，專業(yè)課教學(xué)逐漸增加，專業(yè)課學(xué)習(xí)中必然會(huì)出現(xiàn)大量的英文詞匯，甚至有些課程直接進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。進(jìn)入大四實(shí)習(xí)階段，學(xué)生需要查閱大量專業(yè)文獻(xiàn)，并要求進(jìn)行文獻(xiàn)翻譯、英文小論文的撰寫等，這些都需要有扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。此外，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，環(huán)境工程本科專業(yè)生在就業(yè)后，實(shí)際工作中經(jīng)常接觸和使用專業(yè)英語(yǔ)詞匯、英文文獻(xiàn)。例如，工廠和實(shí)驗(yàn)室中大多數(shù)高檔儀器、設(shè)備和技術(shù)工藝都是從國(guó)外進(jìn)口和引進(jìn)的，沒有扎實(shí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生在工作中會(huì)遇到很大的困難。因此，環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)要求學(xué)生具有一定的專業(yè)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力，并能熟練地使用，以此了解環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的發(fā)展方向和掌握新的專業(yè)技術(shù)。所以培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)的能力是科學(xué)研究和實(shí)際工作的迫切需要;另一方面，環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、辦學(xué)國(guó)家化、就業(yè)渠道多元化的需要。越來(lái)越多的大型國(guó)際環(huán)保公司登陸中國(guó)市場(chǎng)，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。中南民族大學(xué)歷年專業(yè)評(píng)估表明，本科生論文中出錯(cuò)率最高的是英文摘要。針對(duì)這些問題，本文將以中南民族大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，針對(duì)民族類院校學(xué)生的特點(diǎn)、環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程中存在的問題，為我們后期教學(xué)工作的有效進(jìn)行提供一些建議。

1民族類院校中環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1．1民族院校學(xué)生來(lái)源以及英語(yǔ)水平分析

如上所述，民族類院校歷年以招收少數(shù)民族學(xué)生為主，以中南民族大學(xué)為例，其少數(shù)民族招生數(shù)量約占65%。由于各民族風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式、價(jià)值取向、詞匯語(yǔ)言等千差萬(wàn)別，在英語(yǔ)教學(xué)中勢(shì)必會(huì)存在跨文化障礙［3］。近幾年，我校在湖北、河南、廣西、內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)按第一批本科招生，其它省、市、自治區(qū)按第二批招生。這樣不可避免造成學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生近3年全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率均在85%以上，英語(yǔ)六級(jí)通過(guò)率保持在30%以上。其中15%的本專業(yè)學(xué)生不能達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)水平。所以雖然英語(yǔ)成績(jī)基本上呈正態(tài)分布，但是其分散程度還是很顯著。

1．2教材內(nèi)容分析

目前環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的教材為數(shù)不多，沒有統(tǒng)一的教材，教學(xué)主題不明確，很多學(xué)校采用的教材均是自行編寫的。專業(yè)英語(yǔ)主要目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更好地掌握專業(yè)知識(shí)，而不是對(duì)單純的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)［4］。大多數(shù)教材的內(nèi)容節(jié)選于某些歐美大學(xué)相關(guān)專業(yè)的一些教材、碩(博)士論文、相關(guān)的書籍和雜志、國(guó)際會(huì)議發(fā)表的論文、從網(wǎng)站下載的材料、報(bào)刊科技評(píng)論等，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，難度深淺不一，隨意性很強(qiáng)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。其內(nèi)容基本上是北美或歐洲等國(guó)外的案例，所以內(nèi)容選材不科學(xué)，與我國(guó)的國(guó)情及現(xiàn)實(shí)生活不相符。而且有些教材知識(shí)點(diǎn)存在嚴(yán)重老化的現(xiàn)象，比如照搬美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)70～80年代使用過(guò)的一些技術(shù)或發(fā)生的案例，其內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，一些新型的環(huán)境治理技術(shù)也沒有提及。這樣的教材嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，對(duì)教師的教學(xué)工作造成很大的困擾，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是紙上談兵，更是沒有學(xué)習(xí)興趣可言。

1．3傳統(tǒng)教學(xué)方式分析

一直以來(lái)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式單一，大多采用老師授課為主，對(duì)相關(guān)英文文章進(jìn)行字面解釋或翻譯，幫助學(xué)生理解其內(nèi)容，而沒有關(guān)注聽、說(shuō)與寫方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生初次接觸大量的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，尤其是冗長(zhǎng)的句型結(jié)構(gòu)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，普遍感覺上課方式單一，內(nèi)容無(wú)趣。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的課外閱讀，也是一個(gè)有待研究的重要環(huán)節(jié)。

1．4考核方式的分析

課程考核不只是檢測(cè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，更是學(xué)校辦學(xué)理念及課程建設(shè)水平的集中體現(xiàn)，完善考核辦法，是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。考試方式的改革不僅要重視知識(shí)要點(diǎn)的掌握，而且更要突出應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià);要從單純檢驗(yàn)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力的檢驗(yàn)與培育，使考試成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程［5］。傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)考核方式應(yīng)該是所有高校任課教師公認(rèn)的弊端。從宏觀上講，在應(yīng)試教育的影響下，導(dǎo)致出現(xiàn)“教為考、考為學(xué)、學(xué)為證”的觀念，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，忽視了評(píng)價(jià)方式對(duì)于教與學(xué)的反撥作用。考核內(nèi)容主要以填空、判斷、單選、簡(jiǎn)答、英澤漢或漢譯英、寫作等試題形式出現(xiàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，綜合性思考、分析論述、應(yīng)用等主觀性試題少。考核形式單一，大多以閉卷筆試為主，一般平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。這樣就造成了學(xué)生平時(shí)不努力、臨近考試時(shí)死記硬背的現(xiàn)象。這樣的考核方式不能完全反映一個(gè)學(xué)生的好壞，更不有反映一個(gè)人的應(yīng)用能力水平，何談創(chuàng)新型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)?

2民族院校環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議

針對(duì)以上民族院校環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中共同存在的問題，結(jié)合我校“面向少數(shù)民族和民族地區(qū)，為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨以及我校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力，勤實(shí)踐”的構(gòu)建原則。在此試圖尋找到一條真正行之有效的解決辦法，擬切實(shí)提高該專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，注重學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)寬口徑人才需求，培養(yǎng)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，以充分體現(xiàn)本專業(yè)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)、能力全方位一體化培養(yǎng)，以高素質(zhì)人才為根本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育功能的轉(zhuǎn)變的新的人才培養(yǎng)策略。具體思路包括下幾個(gè)方面: