作者：王學(xué)春石運芝馬敏韓子強單位：泰山醫(yī)學(xué)

創(chuàng)新教育已成為當今醫(yī)學(xué)教育的主旋律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的方向。而實踐實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),只有樹立全新的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)理念、構(gòu)建現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系,才能多層面、全方位地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、樹立全新的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實踐實驗教育理念

1.高度重視醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)是時發(fā)表展對高等醫(yī)學(xué)教育提出的必然要求。當今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、科學(xué)研究日新月異,使人們深刻認識到,科技創(chuàng)新已成為決定人類未來和國家繁榮發(fā)展的一個重要因素。高等醫(yī)學(xué)教育是一門實踐性較強的學(xué)科,而實踐實驗教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,無論是培養(yǎng)的目的、途徑,還是最終結(jié)果,都離不開實踐實驗教學(xué)。有學(xué)者呼吁要“像重視課堂教學(xué)那樣重視實踐教學(xué)”。醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)已不再單純是理論教學(xué)的附屬品,而是和理論教學(xué)居于同等重要的地位。

2.醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)是突出大學(xué)生主體地位、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。創(chuàng)新能力是發(fā)揮學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)形式,而醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。從本質(zhì)上講,醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)是學(xué)生自主探索未知、檢驗假說和證實真理的實踐活動。法國諾貝爾獎獲得者貝爾納說:“創(chuàng)造力是沒法教的,必須在實踐中讓學(xué)生動手,有機會把自己的創(chuàng)新思想付諸實施。”只有通過醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué),鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽探索、自主設(shè)計、親身操作實驗項目,才能使學(xué)生在動腦、動口和動手的過程中,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)體系,全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代實踐實驗教學(xué)體系是一個開放的體系,涉及醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)課堂內(nèi)外、學(xué)校、教師和學(xué)生等多個層面。

1.校、系層面,加大對醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)的投入和管理力度,為建立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)體系和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的環(huán)境和條件。高水平師資隊伍是順利開展醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)的保障。在師資隊伍方面,采取積極措施,吸引高學(xué)歷人才充實到醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)隊伍中來,目前我校醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)教師中碩士及以上學(xué)歷的老師超過50%。學(xué)校在各級重點實驗室、實驗教學(xué)中心和科研研究所等,設(shè)立“責任教授崗”,給予責任教授崗位補貼,要求有較高學(xué)術(shù)造詣,有豐富教學(xué)、科研經(jīng)驗和責任心強的教師負責踐實驗教學(xué)基地的建設(shè)、管理及人才培養(yǎng)工作。我校現(xiàn)有山東省病理學(xué)與病理生理學(xué)“泰山學(xué)者崗”特聘教授1名,校級“責任教授崗”17名。同時通過舉行踐實驗教學(xué)經(jīng)驗交流會、實驗教案評選活動和青年教師實踐技能比賽等活動,不斷提高普通教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐實驗教學(xué)能力。以學(xué)生為本,構(gòu)建“結(jié)構(gòu)化、多層次、開放式”現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)體系。將過去按照單一課程分支結(jié)構(gòu)劃分的醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)體系,轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǘ鄻踊⒏呒夹g(shù)化、有時代特征的專題結(jié)構(gòu)實踐實驗教學(xué)模式,每個專題把理論內(nèi)容與實踐結(jié)合起來,將其分割成內(nèi)容相對獨立、互相聯(lián)系的模塊,形成內(nèi)容統(tǒng)一、前后呼應(yīng)、上下貫通的結(jié)構(gòu)化醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)體系。將全校42個實驗室按功能和學(xué)科類別,進行了合并和重組,有效地規(guī)范了實驗室的管理和實現(xiàn)了資源共享。各實驗室又按照“基礎(chǔ)演示實驗室、綜合和設(shè)計實驗室、課題研究型實驗室”進行了分層次建設(shè)。新的醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)體系更易于實現(xiàn)因材施教、分階段、分層次教學(xué),使實驗課形成一個從淺到深,從基礎(chǔ)到前沿,從接受知識到培養(yǎng)能力的多層次、逐級提高的課程體系。學(xué)校將所有醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)資源向?qū)W生實行了全方位開放,學(xué)生除完成必修的實驗課程外,還可以根據(jù)自己的興趣愛好選修層次高的實驗課程或參加創(chuàng)新基地的各種實踐活動。優(yōu)良的實驗設(shè)施與教學(xué)條件是實施高水平實踐實驗教學(xué)的堅實平臺。學(xué)校先后投資建立了九個現(xiàn)代化顯微數(shù)碼互動實驗室和35個多媒體教學(xué)實驗室。不斷增加實體標本、數(shù)字標本和模型等實驗用教具和儀器設(shè)備。

2.構(gòu)建現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)體系,充分發(fā)揮高校教師在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)體系的建設(shè)內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)實踐實驗課程體系的建設(shè)、醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法的改革等多個方面[1-2]。高校教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(1)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)實驗內(nèi)容,通過減少驗證性、演示性實驗,適當增加綜合性、設(shè)計性和研究性的實驗,以促進學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的操作技能;(2)創(chuàng)設(shè)和諧、自由、平等的醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)氛圍,來激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能;(3)不斷改進和優(yōu)化醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)方法,采用啟發(fā)式、情境式和PBL教學(xué)等教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;(4)切實履行本科生導(dǎo)師職責,加強對大學(xué)生科研基金項目的全程指導(dǎo)。從查閱文獻、課題立項、課題實施、實驗數(shù)據(jù)的整理和論文的撰寫等方面給予重點指導(dǎo),以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;(5)吸收學(xué)生參加教師的科研課題組,通過指導(dǎo)學(xué)生完成部分科學(xué)實驗,來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對科研創(chuàng)新的興趣,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;(6)充分利用第二課堂,通過定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍和大學(xué)生科技報告會等形式,培養(yǎng)和強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維;(7)改進醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué)考試方式,注重對學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題和解決問題能力的考查,增加實踐實驗教學(xué)考試成績在學(xué)生成績中所占的權(quán)重;(8)設(shè)立學(xué)生“創(chuàng)新學(xué)分”,學(xué)生根據(jù)參加實踐創(chuàng)新活動的成績獲得相應(yīng)學(xué)分,并記入個人成績檔案,作為學(xué)年評優(yōu)、評獎和推薦免試研究生等的參考,從而提高了學(xué)生參與課外實踐與創(chuàng)新活動的積極性。

3.提倡學(xué)生進行自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí),使不斷提高創(chuàng)新能力成為學(xué)生的自覺行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、知識的構(gòu)建者。1984年美國高質(zhì)量研究小組就發(fā)表報告,提出了“學(xué)生投身學(xué)習(xí)”的概念,要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔更多的責任。學(xué)生要充分認識到,“自己是主體,學(xué)習(xí)是自己的事情”,任何外因最終都要通過“自己”這個內(nèi)因發(fā)揮作用。21世紀醫(yī)學(xué)模式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,未來所需求的醫(yī)生是具有創(chuàng)新能力、全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。大學(xué)生從剛剛步入大學(xué)生活開始,就要充分意識到大學(xué)的學(xué)習(xí)特點,根據(jù)自己的能力、性格和志趣等具體情況進行自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí),自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、開展現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實踐實驗教學(xué),提高學(xué)生創(chuàng)新能力所取得的成效