作者：徐利英 古瑞芬 況翔 單位：江西科技師范大學(xué)文學(xué)院

漢語(yǔ)言文學(xué)是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，在我國(guó)的綜合性大學(xué)以及師范類大學(xué)幾乎都有此專業(yè)，在精英教育的年代，高校設(shè)此專業(yè)主要是培養(yǎng)研究型人才和語(yǔ)文教師。隨著高校擴(kuò)招，精英教育也隨即轉(zhuǎn)為大眾教育。社會(huì)需要的研究型人才以及語(yǔ)文教師都很有限，如何解決漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)問題迫在眉睫。為此，筆者從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向及社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)查，以期分析大眾教育時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向及社會(huì)需求調(diào)查

筆者2011年2月21日在專業(yè)的在線問卷調(diào)查平臺(tái)問卷星網(wǎng)站（www.sojump.com）上發(fā)布相關(guān)調(diào)查問卷，2011年5月25日結(jié)束調(diào)查，共回收有效問卷42份。此次填寫調(diào)查問卷的同學(xué)多為普通高校大一學(xué)生，一半以上的學(xué)生因?yàn)閷?duì)漢語(yǔ)言文學(xué)有濃厚的興趣而選擇該專業(yè)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管54.8%的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后想從事該方面的工作，但對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況了解不深，認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向集中在語(yǔ)文老師、新聞出版、廣播電視記者、編輯、文秘、公務(wù)員及科學(xué)研究等六方面。通過表1可知，此六類方向多為傳統(tǒng)的行政及事業(yè)單位，大多數(shù)學(xué)生忽略了漢語(yǔ)言文學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，不了解市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)的社會(huì)需求情況，從而影響了他們就業(yè)意向的選擇及判斷。為此，筆者對(duì)本校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了訪談，面對(duì)面了解他們對(duì)于就業(yè)的看法。大多數(shù)同學(xué)的就業(yè)意向基本上追求工作穩(wěn)定，就業(yè)崗位大多集中在以上六個(gè)方向中；有部分同學(xué)表示想出去在社會(huì)上闖一闖，但對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向很迷茫，不了解市場(chǎng)的企業(yè)中有哪些崗位可以讓自己學(xué)以致用。帶著這個(gè)疑問，筆者查詢了一些國(guó)內(nèi)知名的招聘網(wǎng)站，調(diào)查漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求情況，以下以51job網(wǎng)站為例進(jìn)行具體分析。

2011年6月4日，筆者在51job(http://www.51job.com/)網(wǎng)站上，用“漢語(yǔ)言文學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，能搜到1584條相關(guān)結(jié)果，招聘公司涉及教育、軟件、網(wǎng)站、科技、傳媒、房地產(chǎn)、旅游等各方面，由此可知漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)范圍非常廣。通過對(duì)上述結(jié)果進(jìn)行分類搜索，文案及策劃類崗位799條，編輯類崗位512條，文秘類崗位201條，教師類崗位162條，企業(yè)文化類崗位111條，前臺(tái)類崗位27條，其它崗位21條（因有些崗位界限不分明，上述分類數(shù)據(jù)稍有重復(fù)）。由調(diào)查可知，傳統(tǒng)的就業(yè)方向語(yǔ)文教師的社會(huì)需求已經(jīng)比較有限，逐漸趨向于飽和，而文案與策劃類崗位隨著文化產(chǎn)業(yè)的繁榮異軍突起，社會(huì)需求持續(xù)增長(zhǎng)。編輯類崗位緊隨其后，但大多不是傳統(tǒng)的新聞或出版單位，而是隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)站編輯存在較大缺口。隨后，筆者查閱了漢語(yǔ)言文學(xué)各類招聘崗位的具體崗位要求，通過統(tǒng)計(jì)、分析及比較，發(fā)現(xiàn)盡管每個(gè)公司的崗位要求各不相同，但多集中在文字表達(dá)能力、辦公軟件運(yùn)用能力、思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)等六方面。經(jīng)過分析整理，各類招聘崗位要求如表2所示。

與此相關(guān)，筆者調(diào)查了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于大學(xué)期間必須獲得的以下知識(shí)及能力重要性的排序：A、出色的講演能力及一口流利的普通話；B、深厚的寫作功底，在各種雜志報(bào)刊上發(fā)表文章；C、出色的交際能力，在社團(tuán)中擔(dān)任重要職位；D、具有正確的文藝觀點(diǎn)、語(yǔ)言文字觀點(diǎn)和堅(jiān)實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為B和D的重要性超過了A和C，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式較難讓自己獲得以上ABC三項(xiàng)技能?？傊?，隨著社會(huì)及文化的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的需求不斷增長(zhǎng)，各類相關(guān)崗位對(duì)于除文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外的各項(xiàng)漢語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)及個(gè)人能力的要求也不斷提升，但是由于普通高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式較為陳舊，大多還是以培養(yǎng)語(yǔ)文教師和研究型人才為導(dǎo)向，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不能根據(jù)社會(huì)文化的發(fā)展而拓展就業(yè)方向，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。為緩解社會(huì)需求與人才培養(yǎng)的矛盾，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

中共十六屆六中全會(huì)作出的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》，在論及高校人才培養(yǎng)時(shí)明確指出：“注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力。”這是黨中央在新的世紀(jì)、新的時(shí)代對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新要求，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革方向也恰恰在于從知識(shí)教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，不僅要注重文學(xué)基本知識(shí)、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，特別是獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)此許多高校在上個(gè)世紀(jì)末就對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改造進(jìn)行了嘗試與探索，大多數(shù)的做法還是緊跟市場(chǎng)，在人才培養(yǎng)方式上，設(shè)置“師范”、“新聞”、“文秘”等帶有職業(yè)導(dǎo)向的選修方向并設(shè)置相應(yīng)的選修課程。這些做法取得了一些成效，但由于改革僅限于一些選修課程上，基礎(chǔ)課及專業(yè)課程的設(shè)置基本沒有變化，因此教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式無(wú)法滿足崗位能力培養(yǎng)的社會(huì)需求，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力較差。根據(jù)社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的能力需求，為了進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，人才培養(yǎng)模式應(yīng)以能力型人才培養(yǎng)為主，強(qiáng)化文學(xué)審美能力、文字表達(dá)能力、職業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。

1、文學(xué)審美能力文學(xué)是一種審美活動(dòng)，審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學(xué)知識(shí)，更需要良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣及文學(xué)審美經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容注重文學(xué)史知識(shí)及文學(xué)理論的傳授，文學(xué)審美實(shí)踐成為文學(xué)知識(shí)的演繹和附庸，忽略了學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)。事實(shí)上，這種培養(yǎng)模式脫離了市場(chǎng)，脫離了職業(yè)活動(dòng)的過程。美國(guó)著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認(rèn)為“如果實(shí)驗(yàn)科學(xué)的進(jìn)步有所表明，那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒有所謂真正的知識(shí)和有效的理解”，因此文學(xué)審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識(shí)的記憶，更重要的是知識(shí)的運(yùn)用。筆者認(rèn)為如果將文學(xué)知識(shí)的傳授與當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲、動(dòng)漫等相結(jié)合，更有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā)挖掘中國(guó)的民族元素，從流行音樂的歌詞探討宋詞的流行及主題，從網(wǎng)絡(luò)游戲《三國(guó)》探討《三國(guó)演義》的諸多內(nèi)容和價(jià)值觀等。