本文作者：朱琨 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院建筑工程系

當(dāng)今，環(huán)境教育受到高等教育的普遍重視，本文針對(duì)我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及問題，提出環(huán)境學(xué)概論課程的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)方法的調(diào)整建議。

一、我院環(huán)境檢測與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)

近幾年，通過對(duì)環(huán)境概論課程的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)學(xué)生有以下幾點(diǎn)特殊的專業(yè)認(rèn)知特點(diǎn)。

(一)對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景的思考對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景的思考是新生選擇專業(yè)的最重要參考因素，高職院校近些年來，就業(yè)前景好的專業(yè)，例如:建筑工程技術(shù)、旅游管理、酒店管理等成為高考畢業(yè)生競相追逐的“熱門”報(bào)考專業(yè)，反之，就業(yè)前景不樂觀的專業(yè)則成為被學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的“冷門”專業(yè)，有研究表明“90”后能夠清醒、客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)且理解社會(huì)，這就要求就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該與課程教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。

(二)對(duì)本專業(yè)缺乏興趣對(duì)在校生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生報(bào)考環(huán)境類專業(yè)是因?yàn)閷?duì)專業(yè)發(fā)展的前景抱有較高的期望，因此學(xué)習(xí)興趣比較濃厚;但隨著就業(yè)的臨近，發(fā)現(xiàn)就業(yè)形勢不如預(yù)期時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就不再高漲。“興趣永遠(yuǎn)是最好的老師”，專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。

(三)對(duì)本專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)針對(duì)本專業(yè)，專業(yè)課程主要集中在高年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中開展，低年級(jí)則以基礎(chǔ)課程作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種常規(guī)的教學(xué)模式固然符合教學(xué)規(guī)律，但是也存在一些弊端。不少新生對(duì)于高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)等一些難度較大的課程一時(shí)難以接受，很快打消了他們的學(xué)習(xí)熱情，甚至出現(xiàn)逆反情緒認(rèn)為“學(xué)習(xí)這些課程有什么用?”這種情緒一但出現(xiàn)，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大二、大三所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)課的銜接無法完成。因此，對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)的缺乏在三個(gè)年級(jí)的學(xué)生中都普遍存在，也會(huì)有不同程度的表現(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整

環(huán)境學(xué)概論這門課程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)各門專業(yè)課之前所開設(shè)的基礎(chǔ)課程。其他的專業(yè)知識(shí)是在本門課程的認(rèn)知體系上構(gòu)建和發(fā)展起來的。它所承擔(dān)的教學(xué)使命絕不僅僅是介紹環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)本身，更是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能養(yǎng)成的基礎(chǔ)。如何在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)以上提出的三個(gè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，是問題的關(guān)鍵。

(一)課堂講授過程注重建立與基礎(chǔ)課程的聯(lián)系

針對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程缺乏興趣以至于產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，可以采用在環(huán)境學(xué)概論課堂上講一點(diǎn)物理、化學(xué)基礎(chǔ)課程的知識(shí)。通過對(duì)一些環(huán)境問題及污染事件的介紹，讓學(xué)生掌握其中涉及的物理及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而利用這樣的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的興趣。很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程缺乏興趣，是因?yàn)椴磺宄@些基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程有什么銜接。通過對(duì)環(huán)境問題及污染事件的解釋作為途徑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程逐漸產(chǎn)生興趣。

(二)采用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1．采用以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以探究式、崗位角色扮演為途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變。這種方式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生相互之間、師生與環(huán)境之間的雙向聯(lián)系與相互影響，與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法截然不同，是一種鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、反應(yīng)和創(chuàng)造，并逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的一種教學(xué)方法。例如，在講授大氣污染防治的章節(jié)中，提前1—2周給學(xué)生設(shè)定具體工作任務(wù)，A組以汽車尾氣的危害與防治為任務(wù)，B組以冬季燃煤產(chǎn)生的二氧化硫治理為任務(wù)，進(jìn)行“采風(fēng)”(也就是收集資料)，在課上將采風(fēng)到的資料呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生就如何解決這些污染問題展開討論。由于學(xué)生從“采風(fēng)”到“討論”，一直都參與其中，因此有較高的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，這樣既鞏固了基本知識(shí)，又學(xué)到了課堂學(xué)不到的東西。經(jīng)過以上的改革，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變:教育內(nèi)容上，從單純的環(huán)境問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考慮環(huán)境與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)關(guān)系;教學(xué)形式上，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng);教育行為上，從單純的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。更加激發(fā)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。

2．重視案例的講授和就業(yè)指導(dǎo)的滲透。環(huán)境學(xué)概論案例的應(yīng)用，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握與運(yùn)用專業(yè)知識(shí)理論，提高綜合分析問題與解決問題的能力。在選擇案例時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來選擇，并適當(dāng)考慮案例的典型性、代表性、針對(duì)性。我們選擇的案例，大部分屬于人類目前面臨的重大環(huán)境問題，如生物多樣性、酸雨、臭氧層空洞、固體廢棄物的處理處置、水體富營養(yǎng)化等(見表1)，這些內(nèi)容開闊了學(xué)生的知識(shí)面，又起到了非常好的環(huán)保教育效果。另外將案例與就業(yè)形勢緊密聯(lián)系起來，有助于學(xué)生了解專業(yè)就業(yè)前景、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。對(duì)于規(guī)劃自身專業(yè)主攻發(fā)展方向都有十分積極的作用。

3．利用仿真模擬動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)受實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)可行性方面的阻礙，在授課過程中，我經(jīng)常采用仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法代替一般的傳統(tǒng)板書教學(xué)。仿真模擬動(dòng)畫與傳統(tǒng)呆板的板書相比，增強(qiáng)了生動(dòng)性、直觀性。例如在介紹旋風(fēng)式除塵器結(jié)構(gòu)與工作原理的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用動(dòng)畫效果，就可以把整個(gè)的工作過程的動(dòng)畫場景予以生動(dòng)展示，在吸引同學(xué)注意力的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)其工作過程及原理達(dá)到真正的掌握。再有，在講解急流式采水器和簡易式采水器的區(qū)別時(shí)，一般的教學(xué)方法就是讓學(xué)生看著教材上的圖，再配上老師的講解，而我通常采用播放仿真模擬動(dòng)畫，使學(xué)生看完仿真模擬操作過程，甚至不用老師講解就能輕松直觀地掌握二者的區(qū)別了。利用仿真模擬動(dòng)畫來進(jìn)行知識(shí)的講授使得理論知識(shí)不再枯燥乏味。

4．播放環(huán)境熱點(diǎn)問題錄像。定期組織學(xué)生觀看環(huán)境熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)其對(duì)環(huán)境污染事件的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感和社會(huì)使命感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

(三)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

1．組織環(huán)境專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)或講座。定期邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的環(huán)保專家來我院進(jìn)行環(huán)境保護(hù)學(xué)術(shù)報(bào)告或講座，從而拓展學(xué)生的視野。通過這些專家的介紹，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和對(duì)環(huán)保工作動(dòng)態(tài)有了一定的了解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2．利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。高職教育的理論教學(xué)必須以實(shí)踐能力為中心來設(shè)計(jì)，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上相互交融，積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)來提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，應(yīng)充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以及校企聯(lián)合的形式開展教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生參觀凈水廠、污水處理廠、垃圾填埋場，以及正進(jìn)行ISO14000論證的企業(yè)等，使學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)，這種方式比枯燥地對(duì)著掛圖，甚至是空對(duì)空地一味講授的效果要好，這是課堂教學(xué)所不及的。