本文作者：張超 李梅 單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)

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一、目前普通高校金融教育的主要問題

（一）當(dāng)前大學(xué)生金融基本知識(shí)嚴(yán)重匱乏

伴隨我國金融事業(yè)的快速發(fā)展，我國近年來也曾針對性的開展了一系列面對公眾的金融教育活動(dòng)，如2007年中國人民銀行組織編寫了大眾化的金融知識(shí)普及性讀物《金融知識(shí)國民讀本》，中國銀監(jiān)會(huì)“送金融知識(shí)下鄉(xiāng)”活動(dòng)，2008年中國金融教育發(fā)展基金會(huì)在中西部貧困地區(qū)實(shí)施“金惠工程”的教育計(jì)劃等。然而，這些金融活動(dòng)的效果卻并不盡如人意，以被稱為社會(huì)精英的大學(xué)生為例，在筆者的教育實(shí)踐中深切感受到多數(shù)大學(xué)生缺乏基本的金融知識(shí)。如在筆者承擔(dān)的一些金融類專業(yè)課程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對一些最基本的金融知識(shí)（如股票、債券等）都缺乏了解，也不清楚我國現(xiàn)實(shí)中金融市場的最基本發(fā)展情況，這使得教師不得不在專業(yè)課上擠出大量時(shí)間來講解這些金融學(xué)的基本常識(shí)。

（二）金融專業(yè)課程的設(shè)置缺乏合理性

對于我國多數(shù)高校金融專業(yè)本科生的學(xué)生而言，進(jìn)入大學(xué)之后，其一般要先學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程，然后再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如貨幣銀行學(xué)、國際金融、金融市場學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等，再根據(jù)自己的選修方向（如銀行管理、投資、保險(xiǎn)、金融工程等方向）學(xué)習(xí)具體的金融專業(yè)課。從目前的課程設(shè)置來分析，目前金融專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)仍是以貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、國際金融等傳統(tǒng)課程為主。這些課程并未擺脫以貨幣、銀行為核心的舊有教學(xué)內(nèi)容，并不能反映近些年來我國金融業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)狀。實(shí)際上，現(xiàn)代金融學(xué)的核心內(nèi)容是公司財(cái)務(wù)與資本市場的研究，而國內(nèi)很多高校的金融學(xué)研究其實(shí)質(zhì)還只停留在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究的范疇之內(nèi)。按照國際的主流觀點(diǎn)，貨幣銀行學(xué)被看作宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，國際金融則僅屬于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，顯然很多高校并沒有將金融學(xué)作為一門獨(dú)立的應(yīng)用型學(xué)科來看待，因而也就造成對微觀金融活動(dòng)缺乏研究，缺乏微觀經(jīng)濟(jì)主體與金融市場的實(shí)證分析，使培養(yǎng)的金融人才理論與實(shí)際相脫節(jié)，無法解決金融發(fā)展中的實(shí)際問題。對于非金融專業(yè)的學(xué)生，在很多高校中根據(jù)課程安排，他們往往只能選修《投資學(xué)》、《金融工程學(xué)》等具有一定難度的金融專業(yè)課，由于這些學(xué)生通常并沒有經(jīng)過金融基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，因此學(xué)好很多專業(yè)課上的內(nèi)容對他們來說相當(dāng)困難，這也在很大程度上打消了他們學(xué)習(xí)金融學(xué)的積極性。

（三）金融英語教育嚴(yán)重滯后

學(xué)好金融學(xué)必須首先培養(yǎng)英語的基本應(yīng)用能力。金融人才國際化的基本條件即是金融人才必須擁有良好的英語水平。然而目前我國高校英語教育整體滯后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上完全是被動(dòng)學(xué)習(xí)，英語應(yīng)用能力極差。這反映在金融專業(yè)方面就是國內(nèi)只有極少數(shù)院校有能力選用英文原版教材和實(shí)行全英語授課，多數(shù)院校特別是一般本科院校金融專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍遠(yuǎn)離英語，很多學(xué)生甚至直到畢業(yè)也無法掌握一些基本的金融英語詞匯。目前，雖然一些高校努力在金融專業(yè)開設(shè)了諸如金融英語之類的專業(yè)課程，但從實(shí)施效果看仍是難如人意。從金融學(xué)科本身分析，目前國內(nèi)學(xué)界與英美學(xué)界相比在理論水平上還存在較大差距，諸如《Jour-nalofFinancialEconomics》、《JournalofFinance》等在英美等國出版的金融學(xué)刊物代表了整個(gè)金融學(xué)科的發(fā)展最前沿，而從國內(nèi)高校在這些國際頂尖期刊發(fā)表論文的情況分析，能發(fā)表論文者多數(shù)都具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而在國內(nèi)的一些學(xué)者雖然金融研究水平較高，但由于英語能力不足而無法在這些國際期刊上發(fā)表中國學(xué)者的聲音，這不能不說是一種遺憾。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在重知識(shí)輕能力的問題

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以考試為中心，總是認(rèn)為掌握了書本上的內(nèi)容能夠在考試中獲得高分就是最好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)上，金融學(xué)是一門具有高度實(shí)踐性的社會(huì)科學(xué)，也是與社會(huì)乃至每個(gè)人的生活聯(lián)系最緊密的一門科學(xué)，存款取款、住房按揭、投資股票、購買保險(xiǎn)、刷卡消費(fèi)這些金融活動(dòng)與社會(huì)中的每一個(gè)人息息相關(guān)，而諸如銀行卡里的存款不翼而飛、參與“高息”集資血本無歸、股市暴跌使資金頃刻化為烏有、惡性通貨膨脹加劇貧富差距等現(xiàn)象又會(huì)直接威脅到每一個(gè)人的切身利益。在金融專業(yè)的學(xué)習(xí)中，只有將這些現(xiàn)實(shí)問題與課本中的理論緊密聯(lián)系起來學(xué)生們才能夠真正理解金融學(xué)的真諦，進(jìn)而獲得金融學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在筆者的金融學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，總是特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，學(xué)習(xí)在課上，而功夫應(yīng)下在課外，要多提出問題并勤于思考。雖然在筆者的努力之下金融教學(xué)也取得了一些成效，但仍然感覺受到多年來固有模式的影響，學(xué)生課外閱讀積極性不高，期末考試乃至研究生專業(yè)考試的指揮棒依然起著極大的作用。

（五）科研與教學(xué)相脫節(jié)

近年來，我國各高校的金融學(xué)科的科研水平都有較大提高，具體表現(xiàn)在很多金融專業(yè)教師在高級(jí)別的期刊發(fā)表文章，承擔(dān)一些重大研究課題，出版了較多學(xué)術(shù)著作等。然而筆者始終認(rèn)為，對于我國的多數(shù)普通高校而言，科研應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為主，然而在現(xiàn)實(shí)中，由于客觀上受職稱考核等因素的影響，金融學(xué)專業(yè)教師的科研方向多與教學(xué)相脫節(jié)。很多教師為了多出快出成果，其研究方向與教學(xué)內(nèi)容幾乎毫無關(guān)系，如此下去的結(jié)果是教學(xué)與科研相割裂，兩者成為了爭奪教師工作時(shí)間的競爭對手，本應(yīng)是促進(jìn)教學(xué)工作的科研任務(wù)反而變成了影響教師提高教學(xué)水平和教學(xué)效果的障礙。