作者：王高宣 單位：黃河科技學(xué)院

一、（略）

（一）（略）

（二）培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題

根據(jù)1998年教育部專業(yè)設(shè)置要求，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)方面的基本理論，基本知識(shí)和基本技能，掌握從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本能力，從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)、訓(xùn)練、科研、管理等方面工作的高級(jí)專門(mén)人才。近幾年本科階段人才培養(yǎng)定位為高級(jí)專門(mén)人才已經(jīng)有越來(lái)越多的質(zhì)疑，這是由于隨畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)化導(dǎo)向，更多的高校提出了“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，重實(shí)踐”，并在實(shí)踐中探索學(xué)歷教育加職業(yè)技能的人才培養(yǎng)模式，以此提高學(xué)校的就業(yè)率和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。依據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)高等教育的變化，人才培養(yǎng)質(zhì)量有本科教育向研究生教育延伸的趨勢(shì)，如果說(shuō)本科階段的教育只是高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)的初級(jí)階段，那么更高一層次的碩、博研究生教育才是高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)的中、高級(jí)階段。如果當(dāng)前就把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科階段教育稱之為高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)，則是忽略了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況。我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生大部分文化知識(shí)水平相對(duì)較低，科學(xué)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，如果定在短短的四年時(shí)間里就把他們培養(yǎng)就成為高級(jí)專門(mén)人才，即不切合實(shí)際，也有拔苗助長(zhǎng)之嫌，學(xué)生很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所指定的高度。

（三）課程體系問(wèn)題

目前，困擾運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程體系的最大問(wèn)題就是尚無(wú)一個(gè)權(quán)威的、符合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)特色的課程體系。筆者通過(guò)對(duì)北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、華中師范大學(xué)、黃河科技學(xué)院四所院校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程體系與體育教育專業(yè)地進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的差別很小，看不出運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和體育教育專業(yè)二者之間的根本區(qū)別，有些只是在體育教育專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和替換完成的。這種形式上的改變，而本質(zhì)上沒(méi)有形成自身專業(yè)特色的核心課程體系，是不符合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的。

二、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策研究

（一）招生制度的改革

在招生制度改革上，我們可以借鑒一下美國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的招生經(jīng)驗(yàn)，他們要求學(xué)生只要是在高中階段有過(guò)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的經(jīng)歷，都可以報(bào)考運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)。在這一點(diǎn)上，我們可以改革為只要是參加過(guò)高中體育特長(zhǎng)生集訓(xùn)隊(duì)的學(xué)生，有學(xué)校出具相關(guān)證明都可以報(bào)考。這樣做所帶來(lái)的益處一是招生范圍擴(kuò)大，只要是有體育特長(zhǎng)的或者想從事體育事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生都有報(bào)考運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的資格，畢竟運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)，同樣也離不開(kāi)體育科研人員的培養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)同樣也需要大量學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人才加入，才能更有利于競(jìng)技體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；二是規(guī)范招生市場(chǎng)，緩解部分學(xué)校招生困難的局面，既有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也為國(guó)家培養(yǎng)了大量急需的社會(huì)體育人才，促動(dòng)了高校、基層辦學(xué)的雙方積極性；三是打擊了造假市場(chǎng)，由于報(bào)考條件的放寬，使考生無(wú)需再通過(guò)花錢辦假證獲得報(bào)考資格，杜絕了造假行為。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的改革

根據(jù)我國(guó)目前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的人才培養(yǎng)可以嘗試進(jìn)行分類分層培養(yǎng)。分類培養(yǎng)就是以學(xué)校性質(zhì)進(jìn)行劃分，目前我國(guó)設(shè)置運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的高校大致可分為三類：一是體育院校；二是綜合院校；三是師范院校。其中體育院校可定為以培養(yǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員和高級(jí)教練員為主，綜合院校可以培養(yǎng)體育復(fù)合型人才為主，比如體育管理、體育營(yíng)銷、體育經(jīng)濟(jì)等方面的人才，而師范類學(xué)校以培養(yǎng)師資和基礎(chǔ)教育階段的中、初級(jí)教練員為主。分層培養(yǎng)就是以學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行劃分，也可分為三個(gè)層次：一是各級(jí)各類體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的畢業(yè)生；二是應(yīng)屆具有體育特長(zhǎng)的高中生；三是在役或退役的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。學(xué)生在報(bào)考院校時(shí)就可以根據(jù)自身情況，有目的進(jìn)行選擇，體育成績(jī)優(yōu)秀有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p運(yùn)動(dòng)員可以報(bào)考體育院校，退役的運(yùn)動(dòng)員可以選擇這三類學(xué)校，拓寬就業(yè)渠道，而體育成績(jī)一般文化成績(jī)較好的就可以報(bào)考綜合類學(xué)校和師范類學(xué)校，從事體育科研和教師工作。經(jīng)過(guò)這樣的整合，有利于考生根據(jù)是自身實(shí)際情況進(jìn)行報(bào)考，避免了擇校時(shí)的盲目性，做好自己的人生學(xué)習(xí)規(guī)劃。

（三）課程體系改革

目前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程體系改革急需要做的工作就是成立課題組，規(guī)范課程體系，明確基礎(chǔ)學(xué)科和核心課程構(gòu)成，擺脫體育教育專業(yè)課程體系的影子，建立符合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)特色的課程體系。在課程體系改革中可以考慮從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行：一是務(wù)實(shí)的角度，降低課程難度，如運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等課程，雖然和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)聯(lián)系比較緊密，但都是屬于交叉學(xué)科，難度較大，對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于像聽(tīng)天書(shū)一樣，像這樣的教材改革就要從簡(jiǎn)、從易、從務(wù)實(shí)的角度進(jìn)行編寫(xiě)；二是教材的整合，把體育教學(xué)論、學(xué)校體育、中學(xué)體育教材教法等課程進(jìn)行整合，避免教材內(nèi)容的交叉、重疊，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；三是增加人文學(xué)科課程，在2011年會(huì)中，與會(huì)專家一致認(rèn)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生在社會(huì)中就業(yè)率日益下降，歸根到底是學(xué)生人文素養(yǎng)偏低，如果說(shuō)專業(yè)課程是教學(xué)生如何做事，那么人文教育是教學(xué)生如何做人。加大對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育，提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是增加學(xué)生內(nèi)涵建設(shè)方面的教育。在人文教育上可設(shè)置包括中文、歷史、哲學(xué)、文化、藝術(shù)等課程列入課程體系建設(shè)中去。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前教育部門(mén)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，正在做進(jìn)一步的研究工作，我們應(yīng)該看到困擾運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的解決不是一蹴而就的，它需要多部門(mén)聯(lián)合、多方面共同參與，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的科學(xué)論證、研究才能夠解決，因此，冀望更多關(guān)心運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展的專家、學(xué)者參與到此項(xiàng)研究工作，期待更多有關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新研究成果，以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)更好更快的發(fā)展。