作者：曾毅平 單位：暨南大學(xué)華文學(xué)院

1．（略）

1．1（略）

1．2研究對(duì)象留學(xué)生在初、中、高級(jí)三個(gè)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，中級(jí)階段是發(fā)展閱讀能力、形成語(yǔ)體感最重要的時(shí)期。這一階段學(xué)習(xí)者已學(xué)過(guò)漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法，掌握了2000左右的詞匯量，是發(fā)展?jié)h語(yǔ)能力的“起飛”階段。因而本文選取中級(jí)階段較有代表性的3套閱讀教材為研究對(duì)象，分析其語(yǔ)體屬性。3套教材為：1）北京語(yǔ)言大學(xué)出版社2007、2008年出版，陳純賢編著的“中級(jí)漢語(yǔ)閱讀教材”———《這樣閱讀》。該教材共6冊(cè)，供兩學(xué)期使用，“適合已學(xué)完基本語(yǔ)法、掌握2000常用詞的學(xué)習(xí)者”。（陳純賢，2007：1）2）北京語(yǔ)言大學(xué)出版社2003年出版，楊寄洲主編的“對(duì)外漢語(yǔ)本科系列教材”之一的二年級(jí)《漢語(yǔ)閱讀教程》上、下冊(cè)。該系列教材的“閱讀”專(zhuān)項(xiàng)語(yǔ)言技能課在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)，其中一年級(jí)教材3冊(cè)，二年級(jí)2冊(cè)。二年級(jí)相當(dāng)于中級(jí)水平。3）北京大學(xué)出版社1999年出版，周小兵、張世濤主編的《中級(jí)漢語(yǔ)閱讀教程》，共2冊(cè)。適合“在全日制學(xué)校學(xué)過(guò)1年（大約800課時(shí)）漢語(yǔ)的學(xué)生，基本學(xué)過(guò)《漢語(yǔ)水平詞匯等級(jí)大綱》的甲、乙級(jí)詞，漢語(yǔ)水平達(dá)到3級(jí)的學(xué)習(xí)者。”

1．3研究的主要問(wèn)題研究的主要問(wèn)題有：1）中級(jí)閱讀教材中的語(yǔ)體類(lèi)型；2）各類(lèi)型語(yǔ)體在教材中的分布數(shù)量；3）閱讀材料的題材、內(nèi)容與語(yǔ)體典型性的關(guān)聯(lián)。

2．中級(jí)閱讀教材中的語(yǔ)體類(lèi)型

2．1語(yǔ)體視角下的文體教學(xué)材料語(yǔ)體是比文體后起的概念，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)體視角教學(xué)理念的提出，只是近20來(lái)年的事（金路，1988）。傳統(tǒng)對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教材，其選篇和分布多以記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文和文學(xué)作品的下位體裁為綱展開(kāi)。3套教材也是以文體而非語(yǔ)體概念選材并結(jié)構(gòu)教學(xué)材料的，因而需要將文體閱讀材料作語(yǔ)體歸類(lèi)。多位學(xué)者論述過(guò)語(yǔ)體和文體的關(guān)系（李熙宗，1994：161－170；祝克懿，2000；郭杏芳，2000），本文不對(duì)此展開(kāi)探討。鑒于考察教材語(yǔ)體分布，在尋求兩者之間的對(duì)應(yīng)時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：1）語(yǔ)體作為語(yǔ)言體式，其特征由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭、話語(yǔ)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)；而文體是文章體裁，除語(yǔ)言特點(diǎn)外，表現(xiàn)手法、內(nèi)容、題材、主題、章法等都是其構(gòu)成要素。2）以文體為綱選編教材，可以通過(guò)對(duì)體裁的感知，側(cè)重發(fā)展文體寫(xiě)作能力。以語(yǔ)體為綱，則可以更多地感知因語(yǔ)境類(lèi)型的不同，語(yǔ)言形式所發(fā)生的變異，把注意力集中在語(yǔ)言材料的語(yǔ)體分化（曾毅平，2008），以及如何得體地運(yùn)用漢語(yǔ)上。

2．2中級(jí)閱讀教材選文的語(yǔ)體類(lèi)屬語(yǔ)體的分類(lèi)，尚有爭(zhēng)議。我們認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)可根據(jù)需要采用3種分類(lèi)體系（曾毅平，2009），本文以“領(lǐng)域語(yǔ)體多分體系”為描寫(xiě)框架。領(lǐng)域語(yǔ)體是開(kāi)放的體系，帶有列舉性質(zhì)，如：日常談話語(yǔ)體、藝術(shù)語(yǔ)體、科學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、報(bào)道語(yǔ)體、事務(wù)語(yǔ)體、廣告語(yǔ)體、法律語(yǔ)體等等，其內(nèi)部也有層次關(guān)系。教材各領(lǐng)域語(yǔ)體內(nèi)部有典型和非典型之分，以科學(xué)和藝術(shù)語(yǔ)體尤為明顯。科學(xué)語(yǔ)體有三個(gè)次范疇：科普體、大眾知識(shí)小品、專(zhuān)門(mén)科學(xué)體。科普體具文學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，是準(zhǔn)科學(xué)體；知識(shí)小品平實(shí)，屬中性科學(xué)體；專(zhuān)門(mén)科學(xué)體包括科研論著和專(zhuān)業(yè)教科書(shū)，最為典型。藝術(shù)語(yǔ)體也可觀察到3個(gè)次范疇：準(zhǔn)藝術(shù)體（如記人記事的一般記敘文）、中性藝術(shù)體（如通訊、報(bào)告文學(xué)等）、典型藝術(shù)體（包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等）。據(jù)上，本文將3套閱讀教材中所涉及文體的教學(xué)材料，按以下對(duì)應(yīng)關(guān)系歸入相應(yīng)的領(lǐng)域語(yǔ)體：需要指出的是，文體和語(yǔ)體畢竟各有其質(zhì)的規(guī)定性，一種文體可能在多種社會(huì)語(yǔ)境中使用，對(duì)應(yīng)多種領(lǐng)域語(yǔ)體；一種社會(huì)語(yǔ)境中的語(yǔ)體也可能歸入多種文體。文體主要屬文章學(xué)范疇，也不是所有語(yǔ)篇都能算作文章。本文正是基于其錯(cuò)綜對(duì)應(yīng)關(guān)系，逐一定性教材語(yǔ)篇，作語(yǔ)體歸類(lèi)后再行統(tǒng)計(jì)分析的。

3．中級(jí)閱讀教材中的語(yǔ)體分布

3．1統(tǒng)計(jì)對(duì)象3套教材領(lǐng)域語(yǔ)體以單篇課文為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，包含閱讀技能講解和訓(xùn)練、細(xì)讀、通讀、略讀、查閱、“閱讀知識(shí)”短文等。各套教材的閱讀材料形式有所差異，北語(yǔ)版《這樣閱讀》課文形式有：細(xì)讀、通讀、略讀、查閱4種；北語(yǔ)版《漢語(yǔ)閱讀教程》分通讀、略讀、查閱、閱讀知識(shí)、閱讀技能5種；北大版《中級(jí)漢語(yǔ)閱讀教程》每課第一部分介紹一種閱讀“技能”，第二部分“閱讀訓(xùn)練”配2～5篇閱讀材料。

3．2領(lǐng)域語(yǔ)體分布本文對(duì)閱讀材料采主觀定性的方法確定其語(yǔ)體類(lèi)屬，逐篇標(biāo)注，得各冊(cè)教材領(lǐng)域語(yǔ)體分布數(shù)據(jù)如下：

3．3數(shù)據(jù)分析上表數(shù)據(jù)顯示，中級(jí)閱讀教材領(lǐng)域語(yǔ)體的分布呈現(xiàn)以下值得注意的現(xiàn)象：1）教材照顧到了語(yǔ)體的多樣性，常見(jiàn)的領(lǐng)域語(yǔ)體，如科學(xué)、藝術(shù)、報(bào)道、廣告、事務(wù)、法律、政論語(yǔ)體都有出現(xiàn)，但各體分布很不均衡。從折線圖上可看到，各套教材各領(lǐng)域語(yǔ)體總的走向都是“W”型，表現(xiàn)出語(yǔ)體分布基本態(tài)勢(shì)上的一致性。2）教材選文以科學(xué)語(yǔ)體和藝術(shù)語(yǔ)體為主體，其中科學(xué)語(yǔ)體占42％強(qiáng)，藝術(shù)語(yǔ)體占32％強(qiáng)。科學(xué)語(yǔ)體高于藝術(shù)語(yǔ)體10個(gè)百分點(diǎn)，主要是教材編寫(xiě)者無(wú)一例外，都注重安排閱讀技能和語(yǔ)言文字知識(shí)的教學(xué)，這兩大板塊的閱讀材料占了相當(dāng)比重。柱狀圖（圖2）清晰地顯示了科學(xué)和藝術(shù)兩種語(yǔ)體的優(yōu)勢(shì)分布：3）柱狀圖第二梯級(jí)上的是報(bào)道和事務(wù)語(yǔ)體。這兩種語(yǔ)體都屬實(shí)用語(yǔ)體，報(bào)道語(yǔ)體多從當(dāng)代報(bào)刊或廣播電視中選材，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，有助于留學(xué)生了解當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌，體會(huì)中國(guó)國(guó)情。事務(wù)語(yǔ)體選取日常生活中的應(yīng)用文書(shū)，有通知、啟事、列車(chē)時(shí)刻表、航班信息、便條、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、圖書(shū)目錄、路牌等等。這兩種語(yǔ)體都選自社會(huì)生活中的真實(shí)語(yǔ)料，語(yǔ)言平實(shí)，很有實(shí)用性。4）廣告、法律、政論語(yǔ)體有少量分布，但3種教材情況各異：《這樣閱讀》無(wú)廣告語(yǔ)體；《漢語(yǔ)閱讀教程》無(wú)法律語(yǔ)體，而《這樣閱讀》法律文本有6篇；《中級(jí)漢語(yǔ)閱讀教程》、《這樣閱讀》未收政論語(yǔ)體，《漢語(yǔ)閱讀教程》也僅見(jiàn)2篇。這幾種語(yǔ)體的有無(wú)顯示了教材選材上的些許特色。或廣告、或法律、或政論，體現(xiàn)了編者選材的獨(dú)特視角。5）科學(xué)語(yǔ)體的下位分體依語(yǔ)體特征的典型程度分3類(lèi)統(tǒng)計(jì)。“典型科學(xué)語(yǔ)體”，主體部分是語(yǔ)言文字知識(shí)、閱讀知識(shí)、文體知識(shí)、閱讀技能的介紹，純粹的專(zhuān)業(yè)論文僅選有1篇社會(huì)語(yǔ)言學(xué)論文，且作者語(yǔ)言個(gè)人風(fēng)格還比較口語(yǔ)化。自然科學(xué)的專(zhuān)門(mén)科學(xué)體未收。居中的“一般科學(xué)體”主要是一些面向大眾的知識(shí)小品文，內(nèi)容以百科知識(shí)為主，其語(yǔ)言比一般教科書(shū)也要通俗。科普選文有一些形象化的文學(xué)語(yǔ)言，它實(shí)際上具有文學(xué)和科學(xué)交融的性質(zhì)，作為“準(zhǔn)科學(xué)體”，是最低位的科學(xué)語(yǔ)體。6）藝術(shù)語(yǔ)體的下位分體類(lèi)似于科學(xué)語(yǔ)體，依其典型程度也可分選文為3類(lèi)：占首位的典型藝術(shù)體占藝術(shù)體總數(shù)的40％，這里有描寫(xiě)性、情感性強(qiáng)的記實(shí)文學(xué)，也有最具典型藝術(shù)色彩的詩(shī)歌和美文。居第二位的是準(zhǔn)藝術(shù)體，主要是一些具有一定的文學(xué)性的語(yǔ)篇，多是寫(xiě)人寫(xiě)事的敘述體語(yǔ)篇，占33％。一般藝術(shù)體的文學(xué)色彩比準(zhǔn)藝術(shù)體強(qiáng)，但不像純文學(xué)作品充滿(mǎn)文學(xué)辭藻，且紀(jì)實(shí)性是其主調(diào)。