一、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論

從第二語言學(xué)習(xí)的角度上分析，外語學(xué)習(xí)是從學(xué)得過程逐漸過渡到習(xí)得的過程，而語言的學(xué)習(xí)理應(yīng)安排在小孩成長的關(guān)鍵期。但小孩的職業(yè)規(guī)劃還有很大可塑性，根據(jù)語言經(jīng)濟(jì)效用的理論，孩子將來從事的職業(yè)，能運(yùn)用英語的程度如何還是未知數(shù)。德國著名的教育家福綠貝兒曾說“幼兒可以自我發(fā)展，我們應(yīng)該尊重兒童的自主性，自發(fā)性，以游戲的方式去學(xué)習(xí)”。

如果小孩的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，剝奪兒童娛樂的時(shí)間，這種學(xué)習(xí)的方式是不可取的，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也事倍功半。有些家長抱有望子成龍的迫切心態(tài)，強(qiáng)迫孩子利用周日和節(jié)假日的時(shí)間參加英語培訓(xùn)班，這種拔苗助長的家庭教育模式很容易讓小孩產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而這種盲目消費(fèi)的現(xiàn)象比比皆是。一部分家長出于從眾的心理和攀比的心理希望自己的小孩外語水平比其他學(xué)生好，如果不參加培訓(xùn)班有可能落后于其他學(xué)生。更有些家長認(rèn)為價(jià)位越高的英語培訓(xùn)，其效果就越明顯，等消費(fèi)行為完成后，卻發(fā)現(xiàn)雖然消耗了不少的財(cái)力和物力，達(dá)到的效果卻不明顯，由此產(chǎn)生了高消費(fèi)低收益的問題。有些家長高價(jià)聘請研究生給小孩輔導(dǎo)英語，希望小孩將來能考上重點(diǎn)中學(xué)，其實(shí)，這種消費(fèi)行為屬于不理性的消費(fèi)行為。

二、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)對小學(xué)英語教育的指導(dǎo)意義

從小學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，針對家長對英語教育大量投資的狀況，筆者從經(jīng)濟(jì)語言學(xué)的角度提出幾個(gè)建議。

(一)盲目性的英語消費(fèi)，會導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重偏科，阻礙學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展

小學(xué)生現(xiàn)階段花費(fèi)太多的財(cái)力、物力、人力和時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上，利用節(jié)假日參加英語培訓(xùn)班，很容易忽視其他科目的學(xué)習(xí)。例如，美術(shù)、音樂、自然、體育等科目都可以全方面啟發(fā)學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。如果學(xué)生現(xiàn)階段一味地把時(shí)間花在英語上，可塑性的思維很容易發(fā)展到定勢思維，不利于理科學(xué)習(xí)。比如小學(xué)英語強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿、記憶、儲存、運(yùn)用，而小學(xué)數(shù)學(xué)開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和抽象邏輯性思維，如果學(xué)生把大部分的精力花費(fèi)在英語學(xué)習(xí)上，而發(fā)散思維和抽象邏輯性思維沒有能夠得到及時(shí)的開發(fā)，到了中學(xué)階段很容易產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象。這種過度的英語消費(fèi)違背了小學(xué)生的教育方針。家長應(yīng)樹立正確的消費(fèi)觀，理性地進(jìn)行英語語言消費(fèi)，爭取用最小的成本換取最大的效益。

(二)優(yōu)化外語師資隊(duì)伍，提高外語的教學(xué)質(zhì)量

我國的大部分地區(qū)在小學(xué)開設(shè)了英語課程，但是，小學(xué)的外語師資水平卻讓人擔(dān)憂。有些落后地區(qū)的重點(diǎn)小學(xué)的英語老師是非英語專業(yè)畢業(yè)的師范生，沒有接受過英語專業(yè)的訓(xùn)練，不僅缺乏外語教育心理學(xué)的知識，而且，幾乎沒有真正掌握英語學(xué)科的知識。例如，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)、缺乏對外語學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識、不講究教學(xué)方法，結(jié)果不但收效甚微，還誤人子弟。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的外語師資力量與重點(diǎn)中學(xué)相比更惡劣。這樣，外語課不但不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。沒有接受過英語專門訓(xùn)練的英語教師在英語教師隊(duì)伍中沒有競爭力可言，遲早被社會淘汰。

所以，在經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該全力支持和鼓勵(lì)英語教師參加“國培”計(jì)劃，教師通過參加教師專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修，提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，科學(xué)地掌握外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)外語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自主性和能動(dòng)性，讓學(xué)生真正熱愛這門學(xué)科。

(三)學(xué)生用的教材也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，保持教材的科學(xué)性、時(shí)代性、知識性

語言具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的屬性，讓語言在社會建設(shè)中發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，學(xué)生教材就應(yīng)該及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，富有時(shí)代的特征。目前，我國中小學(xué)外語教材落后。表現(xiàn)為教材主要以單詞和課本為主線，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。教育決策者應(yīng)該選擇應(yīng)用性比較強(qiáng)的教材，以任務(wù)為中心編輯教材，注重培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，教師應(yīng)該認(rèn)識到語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，及時(shí)更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語投資都產(chǎn)生效益，教育決策者要及時(shí)調(diào)整教材達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語語言知識發(fā)揮最大效用。

作者：鄧斯怡 單位：廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院