第一篇
一、職業(yè)學(xué)校要提高學(xué)生的基本素質(zhì)
1.培養(yǎng)學(xué)生具有合理的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的復(fù)雜化、多樣化、技術(shù)化、現(xiàn)代化、信息化使生活和職業(yè)瞬息萬(wàn)變，這就使當(dāng)代職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是否具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能成為了將來(lái)能否為社會(huì)所接受的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要學(xué)習(xí)適合自己的文化知識(shí)，提高自己應(yīng)該具備的技能技術(shù)，培養(yǎng)與發(fā)展相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)。只有將人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)三者有機(jī)地結(jié)合才能成為當(dāng)今社會(huì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)
終身學(xué)習(xí)是人一生的學(xué)習(xí)過程，也是21世紀(jì)的生存法則。在我們跨入21世紀(jì)的緊要關(guān)頭，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的觀念和能力，是深化職業(yè)教育改革迫切的也是明智的選擇。
二、職業(yè)學(xué)校應(yīng)該給教師創(chuàng)造良好的環(huán)境
1.創(chuàng)造良好的教學(xué)條件
學(xué)校的教室、實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)設(shè)施，是一所學(xué)校基本的教學(xué)條件。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該為廣大師生提供良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要加強(qiáng)內(nèi)部改革，規(guī)范管理，把有限的教育投入使用得更好，用到提高教學(xué)質(zhì)量和加快教育發(fā)展的刀刃上。
2.為教師創(chuàng)造科學(xué)公平的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
科學(xué)公平的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以滿足教師個(gè)人外在和內(nèi)在的需要，它是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，謀求組織利益和個(gè)人利益的一致性而制定的，因此組織的利益要適合不同教師的期待價(jià)值和期望概率，這樣才能達(dá)到最佳的獎(jiǎng)勵(lì)效果。這個(gè)效果需要一個(gè)公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，因此做到按勞分配，論功行賞，做好量化積分管理是至關(guān)重要的。
3.規(guī)范教師的言行
教師是學(xué)校的主要工作人員，教師的言談舉止、專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)弱、專業(yè)水準(zhǔn)的高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生今后的發(fā)展。因此，教育不只是單純的文化傳遞，更是一種人格心靈的“喚醒”。
4.塑造良好的校園文化
和諧的校園文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的人際生態(tài)環(huán)境，而以生為本的行為養(yǎng)成教育是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。校園文化是在校園這個(gè)特定環(huán)境中，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展及學(xué)校的需要，由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造和分享的，是以文化為基礎(chǔ)、以制度為手段、以職業(yè)學(xué)校教學(xué)的專業(yè)精神為核心、與社會(huì)文化協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合體。
三、職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)
職業(yè)教育所設(shè)立的專業(yè)面向社會(huì)、面向市場(chǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育的標(biāo)志，也是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的根本所在。職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的地方，是向勞動(dòng)市場(chǎng)輸送專業(yè)對(duì)口高質(zhì)量人才的地方。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該做好社會(huì)人才市場(chǎng)的調(diào)研，根據(jù)勞動(dòng)市場(chǎng)的需求設(shè)立自己的專業(yè)，組織教學(xué)活動(dòng)等等，由此來(lái)確定職業(yè)學(xué)校發(fā)展的方向。
1.職業(yè)學(xué)校要樹立堅(jiān)定不移的信念
現(xiàn)在學(xué)生生源緊缺，很多職業(yè)學(xué)校面臨關(guān)閉的狀態(tài)。在這種條件下，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該克服困難，尋找目標(biāo)，愛崗敬業(yè)，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
2.職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上要靈活多變
職業(yè)學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)的需要和自己的條件，開創(chuàng)性地設(shè)置適合自己的專業(yè)。設(shè)置專業(yè)要對(duì)路，適合市場(chǎng)的需求，這樣培養(yǎng)的學(xué)生有出路，畢業(yè)后就能很快上崗。校企合作就是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置專業(yè)，適應(yīng)了社會(huì)的需要。
3.學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)相輔相成
學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，還要定期參加一些短期培訓(xùn)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生跨出校門就能直接上崗，受到社會(huì)和企業(yè)的一致認(rèn)可。
作者：劉延兵 單位：濟(jì)南市第六職業(yè)中專
第二篇
一、中職學(xué)生教育管理現(xiàn)狀分析
1.中職教育管理的環(huán)境復(fù)雜性
由于社會(huì)環(huán)境的影響，在很多人看來(lái)中職教育一直屬“低端”教育，對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)人才感到懷疑，因此直接導(dǎo)致教師無(wú)樂趣施教，學(xué)生沒信心求學(xué)。中職學(xué)校間相互低毀搞惡劣競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生間相互干擾，學(xué)校教育管理的理念跟不上，校園綜合管理層次多，難度大，復(fù)雜性高。
2.中職教育管理缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教育管理體制
中職由于發(fā)展環(huán)境、生源質(zhì)量、管理機(jī)構(gòu)、師資構(gòu)成等等因素的影響，一直以來(lái)教育管理存在諸多問題，有各自為政的，有不切實(shí)際的，有死壓硬堵的，也有普中式管理的等等。學(xué)生的教育管理缺乏科學(xué)的規(guī)劃，沒有一個(gè)良好的運(yùn)行體制，缺乏正能量的引導(dǎo)，極大的影響了中職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、中職教育管理改革的新思路
1.科學(xué)制定中職教育管理的運(yùn)行機(jī)制
要使一個(gè)理念得以很好的實(shí)施，體現(xiàn)成效，機(jī)制很重要，沒有機(jī)制保證，一切都是空中樓閣，因此中職教育管理必須有適合自己環(huán)境的運(yùn)行機(jī)制，機(jī)制的建立要緊緊以辦學(xué)理念為準(zhǔn)繩，注重提高教育與管理的理論層次，注意反映教育與管理的系統(tǒng)性、一貫性，要科學(xué)規(guī)劃，突出管理特色，形成一年級(jí)突出校紀(jì)校規(guī)、成才觀教育，品德、禮儀，衛(wèi)生行為，課外、課堂行為管理;二年級(jí)突出學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、成人宣誓教育，技能教育，突出抱負(fù)、吃苦教育;三年級(jí)突出理想、感恩、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、人生價(jià)值教育。明確每年的教育管理目標(biāo)，圍繞目標(biāo)制定制度，制度要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)校的實(shí)際，突出學(xué)生的特點(diǎn)，真正體現(xiàn)依法治校、制度管理的意識(shí)。要積極考慮新問題給教育管理上帶來(lái)的難度，制定并完善學(xué)校細(xì)化的規(guī)章條文，獎(jiǎng)罰分明，要善于利用發(fā)揮榜樣的示范帶動(dòng)作用，學(xué)生之間以致形成你爭(zhēng)我趕的積極向上的校園優(yōu)良局面，要明確學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)各自的職能，層層負(fù)責(zé)，各有重點(diǎn)，全方位的構(gòu)建成學(xué)生從人學(xué)到畢業(yè)的“教管一條龍，進(jìn)出一條線，招生、德育與管理、就業(yè)指導(dǎo)三位一體”運(yùn)行機(jī)制，促使學(xué)生在一個(gè)好的運(yùn)行機(jī)制下面學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展。
2.重點(diǎn)推進(jìn)中職教育管理中學(xué)生“三自管理”的效能
做學(xué)生教育管理工作，內(nèi)因是決定因素，在工作中既要把學(xué)生看作教育的客體，又要注意發(fā)揮他們的教育主體的作用。中職學(xué)生由于其所處的年齡階段、培養(yǎng)環(huán)境的影響，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，自我意識(shí)強(qiáng)，具有一定的獨(dú)立能力，內(nèi)心脆弱，他們普遍希望自己的所作所為被老師同學(xué)認(rèn)可，所以注重發(fā)揮他們的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自管理”作用，對(duì)教育管理的改革創(chuàng)新顯得尤為重要。一是培養(yǎng)學(xué)生和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，逐步消除對(duì)家庭、社會(huì)和學(xué)校的依賴思想，使學(xué)生自尊、自立、自信、自強(qiáng)，學(xué)生從未知到已知，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從幼稚走向成熟;二是學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，自己服務(wù)自己的意識(shí)和責(zé)任感，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了自己，既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了做人，使學(xué)生對(duì)自己的行為真正負(fù)責(zé)，增強(qiáng)辨別是非、對(duì)錯(cuò)、美丑的能力，逐步樹立正確的人生觀;三是抓好“三自管理”的主力軍(學(xué)生干部、學(xué)生骨干、黨團(tuán)校學(xué)員)的培養(yǎng)和管理，加強(qiáng)學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生黨員、優(yōu)秀團(tuán)干、學(xué)生干部的先鋒模范作用，樹立其在學(xué)生心目中的先鋒形象及榜樣作用，大力引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生工作等方面提出有建設(shè)性的意見。四是注重發(fā)揮社團(tuán)在“三自管理”中的陣地作用，推動(dòng)學(xué)生教育管理工作不斷發(fā)展。發(fā)揮學(xué)校團(tuán)委工作的優(yōu)勢(shì)，利用其開拓創(chuàng)新特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)發(fā)展方向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生社團(tuán)把握健康的發(fā)展方向，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)和教育，社團(tuán)要能夠結(jié)合學(xué)校實(shí)際自主開展豐富多彩寓教于樂的活動(dòng)。
三、積極轉(zhuǎn)變中職教育管理的管理方法方式
由于開展中職教育學(xué)校一般是中高職教育并存，學(xué)校面對(duì)兩種層次的教育往往是顧此失彼，有的甚至造成相互影響，學(xué)生也感到很不適應(yīng)，無(wú)所適從，因此要結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，建立一套適合自己的教育管理的規(guī)范。首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，逐步形成教育管理的凝聚力和向心力，無(wú)論是黨群組織，行政處室;還是教學(xué)科研、教輔、后勤部門，都要增強(qiáng)主動(dòng)做好學(xué)生工作或?yàn)閷W(xué)生服務(wù)的意識(shí)，做到心往育人上想，勁往育人上使，真正形成“領(lǐng)導(dǎo)帶頭抓、部門主動(dòng)抓、教職工參與抓”的齊抓共管的局面。實(shí)行例會(huì)制，及時(shí)通報(bào)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究措施，解決問題，組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)估各相關(guān)部門在學(xué)生教育管理工作中是否到位。其次要廣泛開展調(diào)查研究，積極發(fā)揮學(xué)生會(huì)的工作優(yōu)勢(shì)，通過問卷、談心、收取信件、參與體驗(yàn)等方法，深人了解學(xué)生中實(shí)際問題，及時(shí)制定完善相關(guān)制度，關(guān)心學(xué)生的身心健康，幫助他們解決一些實(shí)際困難，要發(fā)揮一些機(jī)構(gòu)的督查職能，加大督查力度，對(duì)一些有礙開展學(xué)生教育管理的思想行為堅(jiān)決予以遏制。要高度重視并加強(qiáng)學(xué)生管理人才隊(duì)伍建設(shè)，確立以學(xué)生為中心的管理思想和理念，構(gòu)建好責(zé)權(quán)清晰、分工明確、合作有序的學(xué)生管理工作體制，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育管理手段，真正促進(jìn)中職學(xué)生管理工作走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、制度化、人性化。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，中職學(xué)生的教育管理工作的確屬于一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在當(dāng)今技能型人才缺乏的時(shí)代，學(xué)校的教育管理模式要日臻完善，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能人才需求的不斷變化。同時(shí)在工作中還得注重堅(jiān)持解放思想，不斷探索，知難而上。要設(shè)法讓各部門、各環(huán)節(jié)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同推進(jìn)教育管理水平不斷向前發(fā)展，更好更多的為社會(huì)培養(yǎng)需要的合格人才。
作者：徐正來(lái) 單位：江蘇省邢江中等專業(yè)學(xué)校
第三篇
一、中職教育的現(xiàn)狀及改革的必要性
無(wú)論是哪一類學(xué)生，上中職都有一個(gè)“學(xué)點(diǎn)實(shí)用技術(shù)，拿個(gè)文憑好找工作”的共同目的，而我們現(xiàn)在看到的卻是，中職畢業(yè)生在學(xué)校里面學(xué)到的東西，并不足以支持他們進(jìn)入技術(shù)領(lǐng)域工作，絕大部分的中職畢業(yè)生都是通過學(xué)校安排的校企聯(lián)合辦學(xué)、合作等渠道，直接進(jìn)入了各種各樣的勞動(dòng)密集型工廠，從事最初級(jí)的加工、制造等普工工作，這樣的工作技能只需要企業(yè)給民工強(qiáng)化培訓(xùn)兩天就足夠勝任，一天到晚在流水線上重復(fù)同樣的事情，上螺絲、打孔、貼商標(biāo)……完全談不上什么技術(shù)含量。如此結(jié)果讓大家對(duì)于當(dāng)初選擇中職學(xué)校產(chǎn)生了質(zhì)疑，學(xué)生和家長(zhǎng)的不滿意又直接導(dǎo)致了中職學(xué)校招生難，這樣的惡性循環(huán)讓職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)尷尬的境地。我們很明顯的看到，如果不解決中職學(xué)校能否教給學(xué)生實(shí)用技能的問題，就無(wú)法從源頭和根本上解決中職教育的尷尬現(xiàn)狀，這就是中職教育的實(shí)用性改革的必要性。
二、中職教育改革的方向
教育本身是一項(xiàng)周期比較長(zhǎng)的事業(yè)，它所產(chǎn)生的效益很難做到立竿見影，這個(gè)過程有時(shí)幾年，有時(shí)十幾年，有時(shí)需幾十年才能顯現(xiàn)出來(lái)，這就要求中職教育的改革，必須要能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要求中職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)能夠做出快速甚至超前的反映。所以，中職教育的改革，要以職業(yè)前景為導(dǎo)向來(lái)規(guī)劃設(shè)置軟、硬件設(shè)備、專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容，不斷的根據(jù)需求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，形成多元化辦學(xué)、多元化教育的格局。
拿計(jì)算機(jī)系的專業(yè)設(shè)置為例，計(jì)算機(jī)行業(yè)是屬于技術(shù)性強(qiáng)、非常具有包容性、就業(yè)前景特別寬廣的行業(yè)。而我們現(xiàn)在的中職教育的計(jì)算機(jī)系里面如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理等專業(yè)課程設(shè)計(jì)的太過于籠統(tǒng)、不細(xì)分、無(wú)特色，多以理論課為主，像計(jì)算機(jī)組成原理、C語(yǔ)言、數(shù)字電路等，太偏重于專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科的系統(tǒng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力不夠重視。好多從本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果單純運(yùn)用從學(xué)校學(xué)到的這些知識(shí)，是毫無(wú)實(shí)踐性的，根本就不足以支持他們進(jìn)入相關(guān)行業(yè)從事技術(shù)性的工作。中職教育的這種缺陷成就了雨后春筍般興起的各種私立技能培訓(xùn)班，很多學(xué)生也把求知的目光轉(zhuǎn)向了這些培訓(xùn)班，去這些專業(yè)培訓(xùn)班(平面設(shè)計(jì)、D3動(dòng)畫、游戲動(dòng)漫等)報(bào)名學(xué)習(xí)。和在學(xué)校中學(xué)習(xí)的情況相比較而言，反倒是培訓(xùn)班里面所學(xué)習(xí)到的東西更加能夠融入到工作實(shí)踐中來(lái)，為畢業(yè)生創(chuàng)造出巨大的實(shí)用價(jià)值。
如果從職業(yè)的導(dǎo)向出發(fā)設(shè)置專業(yè)，想要從事廣告類工作的直接學(xué)習(xí)色彩、美術(shù)和平面設(shè)計(jì)類軟件，想要從事軟件類工作的直接學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和各種編程語(yǔ)言及應(yīng)用，想要從事游戲類工作的直接學(xué)習(xí)D3動(dòng)畫類軟件，想要從事影視類工作的直接學(xué)習(xí)影視后期制作、剪輯軟件、想要從事建筑類工作的直接學(xué)習(xí)CAD制圖、環(huán)藝設(shè)計(jì)類軟件……在課程設(shè)置上適當(dāng)?shù)臏p少理論課，相應(yīng)的增加實(shí)踐課、應(yīng)用課，做好相配套的軟硬件設(shè)施和管理方案，引進(jìn)師資力量，改善辦學(xué)條件，分類建立實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教學(xué)研究并制定合理的教學(xué)計(jì)劃，做好考核和教學(xué)管理。這樣，計(jì)算機(jī)系就產(chǎn)生了新的專業(yè):平面設(shè)計(jì)專業(yè)、軟件工程師專業(yè)、動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)、影視制作專業(yè)、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇自己未來(lái)的發(fā)展方向，學(xué)以致用，出了校門就可以盡快的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作。
學(xué)校通過成功的培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才得到優(yōu)質(zhì)生源，并與用人企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面構(gòu)成一個(gè)相輔相成供應(yīng)鏈條，良險(xiǎn)循環(huán)一旦形成，必然將會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。計(jì)算機(jī)系的改革能夠達(dá)到這樣的效果，其他專業(yè)的改革也是一樣，本著以職業(yè)前景為導(dǎo)向的思路，科學(xué)的規(guī)劃設(shè)置專業(yè)，設(shè)計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)專業(yè)內(nèi)容配置師資以及軟硬件設(shè)備，做好教育管理，按照教育規(guī)律辦教育，同時(shí)還要注重對(duì)于學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德以及對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)崗位的適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在不斷發(fā)展變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)并善于改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能水平，成為社會(huì)所需要的實(shí)用型、技能型職業(yè)技術(shù)人才。
三、總結(jié)
綜上所述，中職教育的實(shí)用性改革，就是根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需，因需育人，遵循市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律，拿行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和用人要求作為中職教學(xué)的基本目標(biāo)，及時(shí)、科學(xué)、合理的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立新型的教學(xué)模式和教學(xué)制度，多開發(fā)理論與實(shí)踐并重、實(shí)用性強(qiáng)的課程，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，使中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才與勞動(dòng)力市場(chǎng)所需求的技術(shù)人才流向趨于一致，真正展現(xiàn)出中職教育的獨(dú)特魅力。
作者：李麗 單位：平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校
第四篇
一、明確教育目標(biāo),著眼素質(zhì)教育
“十年樹木，百年樹人”，是教師在教學(xué)實(shí)踐中要明確的思想。今天的學(xué)生今后將是我?肷緇嶂饕逑執(zhí)??ㄉ璧鬧髁???爰蟻執(zhí)??ㄉ璧鬧屑崍α俊Ｒ桓鲇判愕鬧耙導(dǎo)際醺春閑腿瞬潘?弒傅牟喚黿鍪怯判愕鬧耙導(dǎo)寄埽??枰?哂懈呱械乃刂屎投懶⒌娜爍瘛Ｒ幻?兄把?５慕淌?鵲Ｈ謂淌槿撾瘢??幣駁Ｈ斡?巳撾瘛?ldquo;樹人”是中職教育的教師承擔(dān)的重要義務(wù)與責(zé)任。中職教育的對(duì)象是年齡在16歲左右的學(xué)生，這個(gè)年齡段被稱為人生的十字路口。這一階段的教育對(duì)人的性格、人生觀、價(jià)值觀的形成有非常重要的作用。教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生，傳遞正面能量，？替移默化地影響學(xué)生形成正確的人生觀、正確的世界觀、正確的價(jià)值取向。中職教育所面對(duì)的學(xué)生正在逐漸地形成自控能力，因此需要監(jiān)督、引導(dǎo)。
這一年齡段的學(xué)生性格有如下表現(xiàn)：自尊心強(qiáng)、激進(jìn)好動(dòng)、情緒不穩(wěn)定、做事不能善始善終等。針對(duì)以上特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面，筆者認(rèn)為既要注重學(xué)生的整體素質(zhì)與個(gè)性特長(zhǎng)的和諧發(fā)展，又要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，創(chuàng)造成功。及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生在自我發(fā)展方面做出的各種積極的努力，有意識(shí)地創(chuàng)造學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，認(rèn)定每一位學(xué)生都有成功可能。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生表現(xiàn)自己，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。教師在教學(xué)中不能任意的塑造人，教育只能幫助學(xué)生發(fā)展自己，并在此同時(shí)實(shí)現(xiàn)其個(gè)人與社會(huì)的價(jià)值。我們的教育方式在潛移默化地塑造一代人的風(fēng)貌，教師責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)。我們?cè)谶x擇教育時(shí)要考慮學(xué)生的心理規(guī)律，循循善誘，多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以希望，使學(xué)生的綜合能力全面提高，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。
二、激發(fā)學(xué)生興趣,運(yùn)用科學(xué)、適宜的教學(xué)手段
正確的教學(xué)思想要通過相應(yīng)的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。興趣是學(xué)生最好的老師，教師在教學(xué)中應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生求知的熱情、學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)自覺地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，全身心地投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中教師可以采用以下幾種方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
第一，設(shè)問。在課堂中拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生明白人的思維是要不斷的用腦。課堂提問要注意問題要結(jié)合教學(xué)實(shí)際使同學(xué)明白“聰”耳要聽，眼要看，口要說，心要想。
第二，舉例。在課堂中將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相聯(lián)系，舉一些生動(dòng)形象的例子讓學(xué)生更清楚地理解知識(shí)的內(nèi)涵與延伸，了解更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
第三，調(diào)動(dòng)。教師要不斷豐富自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，吐字清楚、簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)能夠吸引學(xué)生的注意力，?敦發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)要建立起督檢機(jī)制，在課堂監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)情況，及時(shí)檢查作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對(duì)教學(xué)中的反饋信息要認(rèn)真分析，實(shí)事求是地制定出計(jì)劃和方，教會(huì)學(xué)生眼到、心到、手到，用心、虛心、專心。
三、為人師表,教書育人,提高教師自身素質(zhì)
教師是人類靈魂的工程師，一身清白，兩袖清風(fēng)，燃燒自己，照亮他人。著名教育家陶行知的名言“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是我們教師共同的自勉。自有教育以來(lái)，教師用自己的勞動(dòng)對(duì)人類歷史文化的傳播和社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤奮好學(xué)，自己就應(yīng)該是勤奮好學(xué)的典范。《論語(yǔ)?子路》“其身正不令而行；其身不正，雖令不從”。教師需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新理念，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，在知識(shí)更新加速的時(shí)代，教師要豐富完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。傳統(tǒng)的中職類學(xué)校授課時(shí)大多采用板書、教案、講授的方式。現(xiàn)代的教學(xué)器材可以為學(xué)生展示更多案例、視頻，課件也更加生動(dòng)形象。教師熟練使用電腦、各種軟件可以豐富授課內(nèi)容，？敦發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，把人類的歷史先人經(jīng)驗(yàn)保留下來(lái)并傳授給下一代。
四、"教、學(xué)結(jié)合”,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)是我們每個(gè)教育工作者的職責(zé)。教師在教學(xué)工作要始終堅(jiān)持“授人以魚，一餐之需，教人以漁，終身受益”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。填鴨式教學(xué)，死記硬背，是不可取的。二十一世紀(jì)提倡的是素質(zhì)教育，高分低能是不可取的。教師應(yīng)當(dāng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，而不是計(jì)算教給學(xué)生多少知識(shí)。在多年的教學(xué)中，筆者始終遵循辯證唯物主義教育觀，按照知、情、行、恒的規(guī)律，在教學(xué)中教給學(xué)生捕魚的方法，而不是給學(xué)生一條魚。教育絕不僅僅只是傳授知識(shí)、技能，而是要增長(zhǎng)學(xué)生才干，發(fā)揮學(xué)生天賦，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮更多的創(chuàng)造力。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的主觀參與是教育成功的前提，因此研究教育就是開發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)由教師的“教”變?yōu)榻處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)結(jié)合在一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，達(dá)到教育的終極追求，“教”的目的在于“不教”，使學(xué)生綜合能力得到全面提高。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才，如何幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)是我們教育工作者的職責(zé)。我們只有通過自己不解的努力，把學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)習(xí)目的要求是什么明確地教給學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，既注重教師的指導(dǎo)性主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的自治性主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，中職類學(xué)校如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而采用的教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐是我們教育工作者努力探索積極研究的課題。
作者：張坤 單位：四川省工業(yè)設(shè)備安裝技工學(xué)校
第五篇
一、中職教育管理現(xiàn)狀
（一）教師方面
教師管理理念落后，教育思想相對(duì)滯緩。面對(duì)消極且有很多積習(xí)的學(xué)生，部分教師對(duì)待他們的態(tài)度，帶有濃重的輕視色彩，不能從教育本身出發(fā)去關(guān)愛他們，而多是管而不教，如單純重視紀(jì)律，堅(jiān)決壓制個(gè)性；一味重視安全，忽略人性發(fā)展；絕對(duì)堅(jiān)持高壓，過度輕視情感。很多教師只要學(xué)生服從紀(jì)律，不吵鬧、不早戀、不帶來(lái)負(fù)面影響，就萬(wàn)事大吉。這樣的管理方法簡(jiǎn)單、粗陋，不但不會(huì)管好學(xué)生，而且會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)更多的負(fù)面影響。
（二）評(píng)價(jià)體系落后
學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然是以成績(jī)?yōu)橹鳎瑔渭兊匾苑謹(jǐn)?shù)定優(yōu)劣，這種考核方式違背了以綜合發(fā)展為目的的教學(xué)原則。特別是在德行評(píng)價(jià)方面，僅以是否違反紀(jì)律、打架等來(lái)評(píng)定學(xué)生的好與壞，完全不顧及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面進(jìn)步。久而久之，學(xué)生就會(huì)忽視其他方面的發(fā)展，其發(fā)展積極性就會(huì)受到極大壓制。
二、如何做好中職教育管理
在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，勇于改革，積極創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生的全面發(fā)展為己任，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，充實(shí)自己的頭腦，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從而讓學(xué)生在學(xué)校的教育中建立自信，找回自我，走向美好未來(lái)。
（一）堅(jiān)持以人為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
關(guān)愛學(xué)生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識(shí)，發(fā)揮他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自我意識(shí)性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業(yè)教育和管理中，實(shí)現(xiàn)以人為本，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。首先，“樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”，從而讓每一個(gè)學(xué)生都自信滿滿地成長(zhǎng)。
其次，教師要尊重學(xué)生處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學(xué)生發(fā)展的不成熟性，不能把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器，控制其思想、言行，而應(yīng)當(dāng)求同存異，給學(xué)生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更自由的發(fā)展空間，接納學(xué)生對(duì)自己行為的選擇，重視學(xué)生做出的獨(dú)立判斷，從而讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和贊許中獲得成就感。再次，要與學(xué)生平等交流，做他們的嚴(yán)師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴(yán)的觀念，與他們交朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心，慢慢教導(dǎo)，漸漸感化。只要情到深處，動(dòng)之以情，曉之以理，就能改變學(xué)生，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
（二）創(chuàng)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
隨著教育改革的逐漸深入，原有單一的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校教育管理和學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建多方位、多角度的綜合評(píng)價(jià)體系，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生技能和德行的共同發(fā)展，重視學(xué)生的情感教育，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)功能，從而讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到肯定，告別自卑，建立自信，全面發(fā)展。
（三）定位技能發(fā)展，用實(shí)踐檢驗(yàn)成果
職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，而社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)技術(shù)水平和能力的有效途徑，在教學(xué)中，教師應(yīng)建立合理的實(shí)踐機(jī)制。讓學(xué)生充分參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中充分鞏固和發(fā)展自己的技能，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)、自我檢驗(yàn)、自我成長(zhǎng)。
（四）建立優(yōu)秀學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治
為了更好地管理學(xué)生，我們還應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，如建立一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生自治，以發(fā)揮他們的管理能力，讓他們自由馳騁，全面發(fā)展。需要注意的是，在學(xué)生自治中，教師要對(duì)其加以引導(dǎo)和監(jiān)管，以避免學(xué)生管理中出現(xiàn)重大失誤和錯(cuò)誤。
三、結(jié)語(yǔ)
因材施教，有教無(wú)類。做好中職教育管理，教師就應(yīng)勇于改革，敢于創(chuàng)新，在職業(yè)教育發(fā)展的潮流中，搏擊風(fēng)浪，破舊立新，實(shí)現(xiàn)突破，以促進(jìn)學(xué)生的真正成長(zhǎng)，開創(chuàng)職業(yè)教育的新篇章。
作者：李景富 單位：山東省無(wú)棣縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
第六篇
一、更新教育教學(xué)觀念，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本的思想，讓學(xué)生受到激勵(lì)、鼓舞和指導(dǎo)，體驗(yàn)平等、民主、尊重、友善的課堂教學(xué)氛圍，從而形成積極的人生態(tài)度，充分發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性。中職教師同時(shí)要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，正確處理學(xué)生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，正確處理學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系，能正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的區(qū)別。在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把備課重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上；把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、指導(dǎo)上，放在學(xué)生問題探究的需求、思考能力的提高上；把導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上；把考試重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的考查上。
二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用多維度互動(dòng)教學(xué)方法
1.知識(shí)講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合
教師在內(nèi)容選擇與組織上要體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的教學(xué)理念，對(duì)教材重、難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，通過設(shè)置小組討論、情景表演、演講等環(huán)節(jié)，把技能訓(xùn)練和知識(shí)講解融合在一起，真正做到“做中學(xué)”，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。
2.教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合
教師要積極探索開發(fā)基于崗位需求和工作過程的課程體系，以醫(yī)院的工作流程、典型工作環(huán)節(jié)或場(chǎng)景來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按職業(yè)需求和實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)技能目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成完整的教學(xué)體系。通過職業(yè)場(chǎng)景模擬強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生課堂上積極參與活動(dòng)，課后開展實(shí)踐項(xiàng)目，從而縮短了學(xué)校與職場(chǎng)的差距，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能。另外，也能帶動(dòng)學(xué)生取得相應(yīng)的資格證書，使學(xué)生在步入社會(huì)后能夠盡快適應(yīng)工作。
3.課本知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合
如今的中職生學(xué)習(xí)能力普遍較差，知識(shí)面較窄，遷移能力不足。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏相關(guān)的文化、健康、歷史、地理等方面的知識(shí)而難以理解所學(xué)內(nèi)容，使得很多教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展。并且學(xué)生也體會(huì)不到禮貌禮儀、職業(yè)道德、人文素質(zhì)等的重要性。因此，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣和綜合素質(zhì)是幫助其突破學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵所在。教師可以通過背景介紹、搭建支架、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，通過課外閱讀獲取信息，掌握閱讀策略，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
4.自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
改變課堂上“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)現(xiàn)狀，教師不能把學(xué)生看作是“空的容器”，而要認(rèn)可和尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)資源整合后交給學(xué)生，把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)的過程，在這一過程中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展水平及心理需求，從學(xué)生完全依賴教師到完全自主，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中以小組活動(dòng)（如角色扮演、游戲、做手工、演情景劇、討論、辯論、競(jìng)賽等）的形式解決學(xué)生實(shí)踐量不足的問題。要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組分工負(fù)責(zé)，互相支持、信任、幫助、配合，相互溝通，解決問題，可加強(qiáng)學(xué)生間的交往，增強(qiáng)學(xué)生的情感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社交技能和民主價(jià)值觀，而這些素質(zhì)終身受用，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。由此可見，教學(xué)模式改革以角色轉(zhuǎn)化為起點(diǎn)，以創(chuàng)新為核心，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂內(nèi)外的主體地位。
三、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)多種現(xiàn)代教學(xué)手段
1.應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率
在教學(xué)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，使原來(lái)單一的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高了課堂的互動(dòng)性、趣味性和人文性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的目的。同時(shí)選定一些內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位搜集背景知識(shí)，組織內(nèi)容，獨(dú)立制作課件，并在課堂上進(jìn)行展示、講解。
2.建立教學(xué)網(wǎng)站，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
建立教學(xué)網(wǎng)站是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師可借助教學(xué)網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)展示相關(guān)教學(xué)課件、典型教案、課外習(xí)題等，提供與課程相關(guān)的參考資料鏈接（如背景知識(shí)搜集、文化視點(diǎn)、在線醫(yī)學(xué)詞典、影視作品、英語(yǔ)歌曲、名人演講等）。此外，網(wǎng)上師生互動(dòng)平臺(tái)方便師生交流和在線答疑。可見，網(wǎng)絡(luò)資源既豐富了教師的教學(xué)資料，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)。
3.利用圖書館資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展對(duì)紙質(zhì)媒體產(chǎn)生了重大影響，但圖書、報(bào)刊仍具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。充分利用圖書館資源能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)，幫助其構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有目的地閱讀、思考和體驗(yàn)，并有意識(shí)地組織一系列活動(dòng)，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。如布置預(yù)習(xí)任務(wù)、讓學(xué)生搜集閱讀資料、簡(jiǎn)要報(bào)道國(guó)內(nèi)外重要新聞、辦學(xué)習(xí)報(bào)、組織專題討論、開展知識(shí)競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生辯論、表達(dá)個(gè)人見解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生的調(diào)研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
四、改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建多元評(píng)估體系
1.質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合
質(zhì)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況，以及在具體情景中運(yùn)用知識(shí)的能力。評(píng)價(jià)方法有行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)日記及成長(zhǎng)記錄等，還可采用辯論、表演、手工制作、寫作等方式進(jìn)行。
2.形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
形成性評(píng)價(jià)通過觀察、活動(dòng)記錄、測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行，更適合評(píng)價(jià)學(xué)生興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。它注重學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)習(xí)過程來(lái)改善學(xué)習(xí)結(jié)果，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。因此，形成性評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)管理，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
3.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合
教師和學(xué)生共同從課內(nèi)、課外兩方面制作評(píng)估表，由學(xué)生自評(píng)和小組成員互評(píng)課上表現(xiàn)和課外活動(dòng)情況。在這個(gè)過程中，教師能了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況，并依此調(diào)整教學(xué)方法；學(xué)生能主動(dòng)參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生自信心的建立；學(xué)生互相督促，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。
五、教育教學(xué)改革的意義
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力
以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，在課堂上加強(qiáng)了師生互動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有不同預(yù)期目標(biāo)的任務(wù)，能讓學(xué)生感受到參與的樂趣，并在查找資料和完成任務(wù)的過程中，既積累了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，又提高了專業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平
教師要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，自己首先要學(xué)在先、練在先、做在先。教師除了具備教授、講解等技能，還要掌握設(shè)計(jì)、組織、參與、點(diǎn)評(píng)、監(jiān)控等綜合技能。因此，教育教學(xué)改革能促使教師積極地、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)模式、與行業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，從而成長(zhǎng)為現(xiàn)代職業(yè)教育需要的合格的“雙師型”教師。
3.促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的改革和發(fā)展
新的教學(xué)模式適應(yīng)中職教育改革和發(fā)展的需要，有利于中職學(xué)校建設(shè)特色精品課程和優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而不斷提升學(xué)校的辦學(xué)水平與實(shí)力，提高中職教育教學(xué)質(zhì)量。
作者：錢磊 單位：甘肅省衛(wèi)生學(xué)校
第七篇
一、中職教育發(fā)展的新機(jī)遇
（一）保障和改善民生的新期待賦予職業(yè)教育新的任務(wù)
“十二五”規(guī)劃明確提出，要“把保障和改善民生作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)先位置。”十八大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“就業(yè)是民生之本”，要“加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。”發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要途徑，職業(yè)教育就其本質(zhì)而言是一項(xiàng)民生工程。因此，職業(yè)教育必須以“以就業(yè)為導(dǎo)向”，保證學(xué)生成功就業(yè)，并通過開展職業(yè)技能培訓(xùn)、勞動(dòng)力再就業(yè)培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。
（二）加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育新提法賦予職業(yè)教育新的內(nèi)涵
發(fā)展職業(yè)教育一直是黨的代表大會(huì)報(bào)告中的重要內(nèi)容。十六大報(bào)告提出要“加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)”，十七大報(bào)告從優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的角度提出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，十八大報(bào)告則進(jìn)一步要求“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。與十七大報(bào)告提法相比，“大力發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;加快發(fā)展”，“職業(yè)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;現(xiàn)代職業(yè)教育”，這一全新提法為職業(yè)教育賦予了新的內(nèi)涵。何謂“現(xiàn)代職業(yè)教育”？教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)王繼平提出，“現(xiàn)代職業(yè)教育”必須達(dá)到三個(gè)總體要求，即讓人民滿意，具有中國(guó)特色，達(dá)到世界水準(zhǔn)。“現(xiàn)代職業(yè)教育”同時(shí)還具備三個(gè)總體特征，一是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，二是體現(xiàn)終身教育理念，三是符合職業(yè)教育規(guī)律。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要求職業(yè)教育必須“以改革為動(dòng)力”，加快推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，使職業(yè)教育真正符合“現(xiàn)代職業(yè)教育”的特征和要求。總之，黨的十八大的勝利召開為職業(yè)教育發(fā)展提供了難得的新機(jī)遇，必將使中職教育發(fā)展再上一個(gè)新的臺(tái)階，中職教育大有可為。但是，由于受人們傳統(tǒng)觀念的影響，加之政府對(duì)中職教育經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，學(xué)校教學(xué)設(shè)備不齊、師資力量相對(duì)薄弱等原因，當(dāng)前中職教育還缺乏應(yīng)有的吸引力，尤其是中職學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，讓中職教師面臨著巨大的心理壓力。
二、中職生的現(xiàn)狀與學(xué)生觀
十八大報(bào)告提出，要“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”。作為中職教師，必須客觀面對(duì)中職生的現(xiàn)狀，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生走向成功，真正成為社會(huì)的有用之才。
（一）中職生的現(xiàn)狀分析
中職生正處在青春成長(zhǎng)期，他們心智還不成熟，心理素質(zhì)普遍較差。表現(xiàn)在：心理兩極分化較為突出，要么自暴自棄，要么自我膨脹；自尊心強(qiáng)，但情緒偏激，愛沖動(dòng)，易叛逆；好奇心強(qiáng)，但是非辨別能力差。他們普遍缺乏崇高的理想和堅(jiān)定的信念，社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力較差，意志力薄弱，怕苦、怕累、怕受挫。在學(xué)習(xí)方面，中職生大多是初中畢業(yè)后沒有考上普通高中的學(xué)生，他們文化素質(zhì)偏低，不少學(xué)生連最基本的初中知識(shí)都沒掌握好。這一群體學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。在日常行為方面，他們自控能力較差，紀(jì)律觀念淡薄，我行我素，思想懶散，不思進(jìn)取，好逸惡勞。部分學(xué)生言談舉止不文明，甚至沾染上一些不良習(xí)氣，如，吸煙喝酒、打架斗毆、沉溺網(wǎng)游。由于中職生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣方面的“三差”，導(dǎo)致中職教育常常出現(xiàn)“三難”，即學(xué)生難于溝通、難于管理、難于就業(yè)。造成中職生“三差”、“三難”的原因是多方面的。
首先，從社會(huì)因素看，由于受“學(xué)而優(yōu)則仕”“、勞心者治人，勞力者治于人”等傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)或?qū)W生往往對(duì)職業(yè)教育持消極態(tài)度，走進(jìn)中職學(xué)校是不得已而為之的無(wú)奈選擇。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的金錢至上、“讀書無(wú)用”等負(fù)面效應(yīng)，以及充斥網(wǎng)絡(luò)的兇殺暴力、黃色暴露等不良誘惑，也是造成中職生理想缺失、行為失范的社會(huì)原因。其次，從家庭因素看，中職生多數(shù)來(lái)自社會(huì)中下階層的家庭，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本、文化資本的擁有量方面均處于相對(duì)弱勢(shì)，留守兒童、問題家庭較多，部分家庭不完整或父母親感情上的不重視，教育方法的過度溺愛或過度嚴(yán)厲等，造成中職生的家庭教育普遍存在缺失。第三，從學(xué)校因素看，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，“唯分?jǐn)?shù)論”、“教師中心論”等落后觀念在中職學(xué)校仍然存在，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與社會(huì)脫離。加之政府對(duì)中職教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校教學(xué)設(shè)備缺乏，“書本上種田”、“黑板上開機(jī)器”，空洞說教、照本宣科等單一的教學(xué)方法，對(duì)中職生的學(xué)習(xí)積極性都帶來(lái)一定的消極影響。
（二）中職教師的學(xué)生觀
觀念決定思路，思路引導(dǎo)出路。作為中職教師，我們不妨轉(zhuǎn)變一下觀念，換一個(gè)角度看學(xué)生，換一種方法教學(xué)生，換一種機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生。十八大報(bào)告將科學(xué)發(fā)展觀確立為黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，我們應(yīng)當(dāng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，樹立科學(xué)的學(xué)生觀。
第一，樹立“學(xué)生主體觀”。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，這就要求我們中職教師，必須堅(jiān)持“以生為本”的理念，樹立“學(xué)生主體觀”，將促進(jìn)學(xué)生成人成才作為全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教育教學(xué)過程中，自覺轉(zhuǎn)變過去“教師中心論”的思想，從中職生的身心特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，努力做好“四者”，即學(xué)生思想的啟發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生行為的校正者、學(xué)生心靈的感化者。具體來(lái)說做到以下幾點(diǎn)：首先，要關(guān)愛學(xué)生。中職教師要有“大愛”精神，真正做到“以父母之心，兄長(zhǎng)之情關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生”，這樣學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，才能取得良好的教育教學(xué)效果。其次，要平等對(duì)待學(xué)生。中職教師要樹立民主師生觀，能夠“俯下身”來(lái)與學(xué)生交往，真誠(chéng)與學(xué)生交朋友。適時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想和心理狀況，及時(shí)解決學(xué)生的思想和心理困惑，盡力解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活難題。第三，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。中職教師要能“一分為二”地看待每一位學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生心中都有向上、向善的愿望。要善于發(fā)現(xiàn)中職生身上的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生向良性化方向發(fā)展。
第二，樹立“全面發(fā)展觀”。教育部寧波師資培訓(xùn)中心主任、職業(yè)教育專家任君慶教授提出，職業(yè)教育不只是培養(yǎng)掌握一技之長(zhǎng)的工人，而且要具有公民意識(shí)和職業(yè)道德，能夠在現(xiàn)代民主社會(huì)中幸福生活，并且具有批判、反思、合作、交流的能力，通過自主的學(xué)習(xí)不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。因此，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之意。作為中職教師，應(yīng)將職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，樹立“全面發(fā)展觀”。當(dāng)前，中職教育的功利化傾向較為嚴(yán)重，部分中職學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益而忽視其社會(huì)效益，追求職業(yè)教育的“短、平、快”和利益最大化，將“職業(yè)教育”簡(jiǎn)單地等同于“職業(yè)培訓(xùn)”。在教育教學(xué)過程中，部分中職教師往往只“教書”不“育人”，只注重專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的傳授，而忽視了學(xué)生情感態(tài)度、良好品行的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人類生命個(gè)體健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體自由、全面發(fā)展。作為中職教師，我們應(yīng)當(dāng)將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，在教會(huì)學(xué)生掌握精湛職業(yè)技能的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人，要在教會(huì)學(xué)生做一名身心健康、遵紀(jì)守法“社會(huì)人”的前提下，使之成為一名具有良好職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)并且全面發(fā)展的“職業(yè)人”。
第三，樹立“全員育人觀”。中職生“三差”、“三難”的現(xiàn)狀為教育管理工作帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)，需要全體教育工作者付出加倍的努力。中職教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，中職生的教育管理絕非僅僅是部分班主任、學(xué)工干部的事。因此，作為中職教師，應(yīng)樹立“全員育人觀”，匯聚多方力量齊抓共管，形成最大的教育合力。在實(shí)際教育教學(xué)工作中，全體教師應(yīng)樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的育人理念，充分利用各類教育資源，將教書育人、管理育人、服務(wù)育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過建章立制、明確職責(zé)、分工協(xié)作，努力實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)力量的溝通與合作，形成家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育的合力，共同促進(jìn)中職生健康成長(zhǎng)，進(jìn)而成才成功，成為社會(huì)的有用之才。
三、中職教師心理調(diào)適的策略
當(dāng)前，由于社會(huì)期望過高、工作生活壓力過大等原因，中職教師不同程度地存在著職業(yè)倦怠。它不僅損害著教師的身心健康，同時(shí)也影響著中職教育的品質(zhì)和發(fā)展。
（一）教師職業(yè)倦怠及其主要表現(xiàn)
教師職業(yè)倦怠是指由于教師長(zhǎng)期工作在壓力的環(huán)境下，工作中持續(xù)的疲勞及在與他人相處中各種矛盾、沖突而引起的挫敗感加劇，最終導(dǎo)致一種在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)。教師的職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為以下三方面：第一，情緒倦怠。時(shí)常出現(xiàn)情緒低落，注意力不集中，遇事易躁易累等。第二，工作冷漠。對(duì)教育工作熱情消失，工作動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)生缺少了足夠的愛心和耐心等。第三，低成就感。覺得自己所做的工作沒有意義，經(jīng)常體驗(yàn)到自己的無(wú)能和失敗等等。
（二）克服職業(yè)倦怠心理調(diào)適的策略
1.練就正向思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)快樂地生活：正向思維源自于積極心理學(xué)，簡(jiǎn)單地說，正向思維指的是在人們遇到困難、挫折或者挑戰(zhàn)時(shí)，不要被負(fù)面情緒所左右，不要責(zé)怪自己、抱怨他人；要正面迎接挑戰(zhàn)，積極思考解決問題的方法。中職教師應(yīng)養(yǎng)成正向思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用積極樂觀的思維方式去看待問題，學(xué)會(huì)健康快樂地生活，并以此去影響學(xué)生。
2.養(yǎng)成換位思考的良好思維習(xí)慣：中職教師應(yīng)自覺克服以自我為中心的思維習(xí)慣，經(jīng)常設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去思考問題。通過換位思考、將心比心，體會(huì)不良情緒可能帶給他人的感受，自覺控制自己的不良情緒。
3.正確了解壓力，盡量減少壓力源：適度的壓力有益身心健康，并產(chǎn)生強(qiáng)大的工作和生活動(dòng)力，而過度的壓力則會(huì)損害身心健康，降低工作效率和幸福感。中職教師面臨著來(lái)自社會(huì)、工作、家庭及自身發(fā)展等多方面的壓力，應(yīng)適時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，適當(dāng)降低期望值，盡量減少壓力源。
4.學(xué)會(huì)建設(shè)性地宣泄、排解不良情緒：焦慮、煩悶、憂郁等不良情緒是一種負(fù)能量，若不及時(shí)加以釋放，就會(huì)像定時(shí)炸彈一樣，一旦觸發(fā)即可釀成大難。中職教師應(yīng)學(xué)會(huì)在不傷害自己、不傷害他人的前提下，合理地宣泄、排解不良情緒。比如：向朋友傾訴、適度運(yùn)動(dòng)、欣賞音樂、充足睡眠、寫作、出游等等。
5.學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，增強(qiáng)自我效能感：教師是一個(gè)清苦的職業(yè)，但光榮而神圣。中職教師要適時(shí)調(diào)整自我期望值，學(xué)會(huì)悅納自我，善于從生活中多方發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，積累和增強(qiáng)自我效能感。經(jīng)常進(jìn)行積極的自我心理暗示，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴快樂和成功，享受工作著的幸福。
6.培養(yǎng)良好的個(gè)性和廣泛的興趣：教師的人格魅力是重要的教育資源。中職教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，適時(shí)充電學(xué)習(xí)，提高工作能力，增強(qiáng)心理彈性，形成個(gè)人獨(dú)特的人格魅力。同時(shí)還要調(diào)控好工作、學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系，給自己留下一定的活動(dòng)空間發(fā)展興趣愛好，如旅游、繪畫、書法、唱歌、跳舞等，讓精神上繃緊的弦有松弛的機(jī)會(huì)，進(jìn)而緩解壓力，消除職業(yè)倦怠。
7.積極尋求組織和社會(huì)的支持：良好的社會(huì)支持系統(tǒng)是預(yù)防與減緩職業(yè)倦怠的一個(gè)有效手段。社會(huì)支持的最大來(lái)源是一個(gè)人的配偶及家庭成員、親屬，其次為朋友、同事及社會(huì)組織。中職教師要提高人際交往能力，建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。遭遇困境時(shí)，積極尋求組織和社會(huì)系統(tǒng)的支持和幫助。
作者：李有斌 熊正柱 單位：襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 保康縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校