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對(duì)外漢語(yǔ)論文 論析兩岸對(duì)外漢語(yǔ)教育融通詞表的研究: 導(dǎo)讀 : 長(zhǎng)期以來(lái)，兩岸對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和華文教育的發(fā)展，可謂各有千秋，彼此都做了大量的工作。但由于政治上的隔絕，盡管面臨共同的專業(yè)領(lǐng)域，彼此有著相同性質(zhì)的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，需要解決同樣的專業(yè)問(wèn)題，但互相之間卻鮮少交流，更談不上合作。直到２１世紀(jì)初，隨著兩岸交流的開啟，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)同行方有較多接觸。近十年來(lái)，通過(guò)學(xué)者和華文教師的交流互訪、舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、設(shè)立華文教學(xué)研究生及教師論壇、建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，彼此之間的...
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發(fā)布時(shí)間：2021-4-9 | 瀏覽：448

對(duì)外漢語(yǔ)論文 邏輯結(jié)構(gòu)的單詞記憶法綜述: 導(dǎo)讀 : 詞匯記憶邏輯框圖本文探討的邏輯框圖如圖1所示。首先，從某個(gè)角度對(duì)詞匯進(jìn)行總結(jié)，如從性格、職業(yè)、神話人物等；然后，根據(jù)詞匯的某種關(guān)聯(lián)（常見的是詞根詞綴）引申出相關(guān)詞匯，進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞匯擴(kuò)展，如TheMuses是古希臘神話中掌管藝術(shù)和科學(xué)的9位女神的總稱，這樣就不難理解相關(guān)的詞匯music音樂(lè)、museum博物館等；最后，將這些關(guān)聯(lián)詞匯加入到電子字典中。在詞匯描述時(shí)用戶可以根據(jù)自己的認(rèn)知需要加些...
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發(fā)布時(shí)間：2021-4-9 | 瀏覽：402

對(duì)外漢語(yǔ)論文 對(duì)外商務(wù)漢語(yǔ)與對(duì)外漢語(yǔ)教導(dǎo)的對(duì)比: 導(dǎo)讀 : 1、課程的設(shè)置不同對(duì)外商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)和普通對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)都是第二語(yǔ)言教學(xué)，因此在教學(xué)的課程設(shè)計(jì)上都遵循了聽、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)基本訓(xùn)練原則，開設(shè)了聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作課程。但是由于商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是能用流利的漢語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)交流和貿(mào)易談判，而基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的則是語(yǔ)音、漢字、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)漢語(yǔ)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，所以商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有開設(shè)基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)中的精讀課。基礎(chǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握的...
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發(fā)布時(shí)間：2021-4-9 | 瀏覽：492

對(duì)外漢語(yǔ)論文 非漢語(yǔ)環(huán)境對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的能力思考: 導(dǎo)讀 : 我們經(jīng)常可以看到這種情況: 在中國(guó)大陸學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生，他們?cè)谏钪袝?huì)聽到一個(gè)人對(duì)行為不端的人說(shuō): 你真討厭。聽到朋友之間開玩笑也說(shuō): 你真討厭。也會(huì)聽到情侶間說(shuō): 你好討厭。看到這些，久而久之，再加上周圍中國(guó)朋友的講解，他們就會(huì)明白這句話中的不同情感，并在以后類似的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。而在非漢語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生，他們則沒(méi)有這種條件，因此，即使教師再生動(dòng)地進(jìn)行描述，學(xué)生也只是自己想象情景，即使碰到同樣的環(huán)境...
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發(fā)布時(shí)間：2021-4-9 | 瀏覽：321

對(duì)外漢語(yǔ)論文 基于對(duì)外漢語(yǔ)聽說(shuō)課糾錯(cuò)行為研究: 導(dǎo)讀 : 對(duì)外漢語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力，“語(yǔ)言能力是手段和基礎(chǔ)，交際能力才是目的和歸宿”（趙金銘，2004）。所以在聽說(shuō)課的課堂上，教師經(jīng)常會(huì)在技能訓(xùn)練部分投入更多的精力，設(shè)計(jì)朗讀、提問(wèn)等環(huán)節(jié)以達(dá)到幫助學(xué)生把課本語(yǔ)料轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)交際內(nèi)容的目的。這些教學(xué)行為的實(shí)施都會(huì)伴有學(xué)生的參與，這時(shí)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者可能因?yàn)閯倓偨佑|新的生詞和語(yǔ)言點(diǎn)以及母語(yǔ)負(fù)遷移、心理焦慮等多種...
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發(fā)布時(shí)間：2021-4-9 | 瀏覽：358

對(duì)外漢語(yǔ)論文 對(duì)外漢語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)課教學(xué)策略綜述: 導(dǎo)讀 : 現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂氣氛普遍比較沉悶枯燥，環(huán)境壓抑，生硬呆板，毫無(wú)生機(jī)和活力。“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)’，貫穿教學(xué)始終。教師始終是課堂的主角，忙忙碌碌占用了課堂大部分時(shí)間，不厭其煩地介紹漢語(yǔ)的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)規(guī)律，而學(xué)生卻無(wú)精打采，參與意識(shí)較低，開口率不高，被看成是訓(xùn)練對(duì)象，任人去標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。不僅如此，厭學(xué)情緒較濃，逃課者不在少數(shù)，有時(shí)即使人在課堂，也是昏昏人睡，...
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發(fā)布時(shí)間：2021-4-9 | 瀏覽：389

對(duì)外漢語(yǔ)論文 對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)問(wèn)題探討: 導(dǎo)讀 : 對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)存在的問(wèn)題現(xiàn)在越來(lái)越多的外國(guó)人和在華的留學(xué)生開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，在各個(gè)大學(xué)都開設(shè)了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，這是一門新興的學(xué)科。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為教學(xué)的主體—教師來(lái)說(shuō)，也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。再加上漢語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)雜性，這就使得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也沒(méi)有形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。在理論和實(shí)踐上還有很大的差距。就對(duì)外漢語(yǔ)教師而言，在教學(xué)方式、教學(xué)方法上還存在很多問(wèn)題，有待于進(jìn)一步改善和提高。對(duì)于...
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發(fā)布時(shí)間：2021-4-9 | 瀏覽：444

對(duì)外漢語(yǔ)論文 探析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入作用: 導(dǎo)讀 : 把文化自覺(jué)作為主體教學(xué)意識(shí)，以強(qiáng)化留學(xué)生跨文化交際觀念在跨文化交際課教學(xué)過(guò)程中，文化自覺(jué)強(qiáng)調(diào)的是課任教師和留學(xué)生的文化自醒意識(shí)。每一位教學(xué)主體和客體都應(yīng)該充分意識(shí)到跨文化交際中文化、文化導(dǎo)入的重要性，把文化闡釋、文化解讀、文化尋根、文化滲透放在重要位置，當(dāng)作鏟除不同文化之間壁壘并順暢交際、溝通心靈的重要策略和手段。在跨文化交際中，語(yǔ)言世界重在解決話語(yǔ)的規(guī)范化與合格化問(wèn)題；物理世界重在解決...
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發(fā)布時(shí)間：2021-4-9 | 瀏覽：349

對(duì)外漢語(yǔ)論文 對(duì)外漢語(yǔ)教材中兼語(yǔ)句描述的研究探討: 導(dǎo)讀 : 《漢語(yǔ)課本》延續(xù)了《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》關(guān)于兼語(yǔ)句的定義，并進(jìn)一步指出了兼語(yǔ)句的前一個(gè)動(dòng)詞往往是帶有使令意義的“請(qǐng)、讓、叫、組織、領(lǐng)導(dǎo)”等或“有”。《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》對(duì)于兼語(yǔ)句的描述采取最基本的做法，對(duì)其進(jìn)行定義（與前兩部基本相同）并指出其使令意義，給出例句。《實(shí)用漢語(yǔ)課本》在《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》的基礎(chǔ)上，還對(duì)“請(qǐng)”和“讓&rdq...
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發(fā)布時(shí)間：2021-4-9 | 瀏覽：306

對(duì)外漢語(yǔ)論文 對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)策略淺析: 導(dǎo)讀 : 教學(xué)方法缺乏針對(duì)性周健（1998）認(rèn)為，目前所實(shí)施的漢字教學(xué)方法大體上與國(guó)內(nèi)教小學(xué)生識(shí)字的方法是一致的。描紅、臨摹、抄寫和偏旁部首的分析都是常用的手段。事實(shí)上，作為漢字初學(xué)者，留學(xué)生與中國(guó)小學(xué)生之間有很多區(qū)別,小學(xué)生上學(xué)之前已經(jīng)習(xí)得了很多詞和句子,大部分學(xué)生對(duì)于所學(xué)字詞的讀音和意義已經(jīng)了然于心。但是留學(xué)生對(duì)于形音義的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的。另外,漢字教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。漢字教學(xué)通常依附于綜合...
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發(fā)布時(shí)間：2021-4-9 | 瀏覽：315

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