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職業(yè)教育 西部地方師范院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及其對策探析: 導讀 : 摘要：西部地方師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育，可以轉(zhuǎn)變師范大學生的擇業(yè)觀念，提升師范大學生的就業(yè)能力，為西部大開發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。但是，西部地方師范院校由于受到區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展滯后、學校專業(yè)性質(zhì)等因素的限制，在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、師資力量，創(chuàng)業(yè)教育重要性認識等方面存在諸多問題，為此，西部地方師范院校要清晰認識到創(chuàng)業(yè)教育的必要性和現(xiàn)實性，根據(jù)當前創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題有針對性地抓好創(chuàng)業(yè)教育工...
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發(fā)布時間：2021-4-10 | 瀏覽：397

職業(yè)教育 經(jīng)濟轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的挑戰(zhàn): 導讀 : 一、社會環(huán)境對教育系統(tǒng)影響的生態(tài)觀點生態(tài)學認為，人的發(fā)展過程是人與生存于其中的不斷變化的環(huán)境相互適應、相互調(diào)整的過程。布洛芬布倫納認為:“個人生存和發(fā)展的社會生態(tài)環(huán)境是由四個層次的同心圓構(gòu)成的系統(tǒng)，由內(nèi)向外依次為微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和大系統(tǒng)，其中微系統(tǒng)是指諸如家庭、學校、同伴和鄰里這些與人最直接相關(guān)的環(huán)境;大系統(tǒng)是指社會、政治、經(jīng)...
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發(fā)布時間：2021-4-10 | 瀏覽：337

職業(yè)教育 論農(nóng)村職業(yè)教育中的訂單式人才培養(yǎng)模式: 導讀 : 摘要：“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企合作，產(chǎn)學研結(jié)合的一種典型，是市場經(jīng)濟形勢下產(chǎn)業(yè)的訂單經(jīng)濟向教育界滲透的一種表現(xiàn)，是職業(yè)教育主動適應市場需求和改革趨勢而發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式在農(nóng)村職業(yè)教育中具有可行性，農(nóng)村經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型需要農(nóng)村職業(yè)教育采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村剩余勞動力...
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發(fā)布時間：2021-4-10 | 瀏覽：399

職業(yè)教育 鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)背景下水利類職業(yè)教育發(fā)展路徑選擇: 導讀 : 摘要：鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)是唯一有實體承載的實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)增長模式，生態(tài)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟生態(tài)化是鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展理念，要義是建立綠色生態(tài)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，這從根本上取決于人力資本的積累水平。圍繞綠色生態(tài)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)一流的技能人才，加大技能人才的儲備力度，這對鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)具有至關(guān)重要的意義。關(guān)健詞：鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū) 職業(yè)教育教...
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發(fā)布時間：2021-4-10 | 瀏覽：410

職業(yè)教育 關(guān)于中國中高職銜接研究之述評: 導讀 : 摘要：以發(fā)表年份、研究范疇、研究主體、研究主題等為單位時近二十年來中高職銜接研究的成果進行了分析，發(fā)現(xiàn)當前的中高職銜接尚存在“研究的穩(wěn)定度尚欠培育、研究范疇的延伸度尚欠篤厚、主體間的溝通度尚欠夯實、主題間的整合度尚欠提升”等問題，認為今后中高職銜接的相關(guān)研究應通過“培育研究穩(wěn)定度、挖掘研究范疇深度、強化研究群體間的溝通度、烘托人文關(guān)懷愿景&rdqu...
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發(fā)布時間：2021-4-10 | 瀏覽：360

職業(yè)教育 論學校形態(tài)職業(yè)教育的確定性和不確定性: 導讀 : 摘要：職業(yè)學校教育的確定性和不確定性是學校教育的固有屬性，各自都有其缺陷，兩者并存不悖。這兩種屬性的產(chǎn)生是職業(yè)學校教育的學校組織與內(nèi)外部因素矛盾決定的。了解學校職業(yè)教育的確定性和不確定性的表現(xiàn)有助于解決職業(yè)教育實踐活動中的一些問題。關(guān)鍵詞：學校；職業(yè)教育；確定性；不確定性 18世紀后半期和19世紀前半葉，英國、法國等資本主義國家先后進行了工...
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發(fā)布時間：2021-4-10 | 瀏覽：507

職業(yè)教育 職業(yè)教育課程本質(zhì)的多元論思考: 導讀 : 摘要：試圖從多元論的思想出發(fā)，從三個維度分析職業(yè)教育課程的本質(zhì)：有機系統(tǒng)論、實踐經(jīng)驗論和實踐活動論，為職業(yè)教育課程本質(zhì)研究提供了一個多元的研究范式，并探討了職業(yè)教育課程本質(zhì)的研究價值，以期進一步推動職業(yè)教育課程的建設(shè)與發(fā)展。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程本質(zhì)；多元論盡管學校教育核心問題是教學．而任何形式的教學最終都要通過課程體現(xiàn)．課程集中體現(xiàn)了教...
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發(fā)布時間：2021-4-10 | 瀏覽：418

職業(yè)教育 中華職業(yè)教育社的早期職業(yè)教育理論探討: 導讀 : 摘要：1917年5月中華職業(yè)教育社成立后，鑒于職業(yè)教育理論在中國尚十分匱乏，因此，其同仁在宣傳、實踐職業(yè)教育的同時，通過創(chuàng)辦,《教育與職業(yè)》、集會研討和編（撰）職業(yè)教育理論著作等形式，極力開展職業(yè)教育的理論探討，從而有力地推動了職業(yè)教育的近代化。關(guān)鍵詞：中華職業(yè)教育社,職業(yè)指導,職業(yè)教育中華職業(yè)教育社成立后，有關(guān)職業(yè)教育的理論幾乎是一片空...
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發(fā)布時間：2021-4-10 | 瀏覽：437

職業(yè)教育 高職高專院校辦學績效評估之實汪研究: 導讀 : 摘要：高職高專院校建立科學有效的評估體系是促進我國高職業(yè)教育教學質(zhì)量不斷提高的重要手段。本文運用數(shù)據(jù)包絡分析法(DEA)對高職高專院校的辦學績效進行評價，依據(jù)實用性、可采集性、鑒別力和表現(xiàn)力等原則，構(gòu)建了基于DEA模型的高職高專院校的辦學績效評估的指標體系，并以廣西28所高職高專院校為研究對象，運用C2R模型比較分析各院校的綜合有效性和規(guī)模有效性，通過實例驗證了DEA模型在高職高專院...
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發(fā)布時間：2021-4-10 | 瀏覽：473

職業(yè)教育 大學體育教師特征: 導讀 : 高校工作人員主要教師、教學管理人員和后勤服務人員等幾類共同組成。其中，體育教師是一個特殊的群體，他們既是教育者，又是研究者，承擔教學和科研雙重任務，具有雙重角色。高校體育教師以其教學活動和科研創(chuàng)新活動所產(chǎn)生的重大社會價值為主要勞動成果。除具有一般人力資源的特性以外，高校體育教師及其工作又具有一定的特殊性。實踐表明，完全參照企業(yè)流水線標準設(shè)計和制定的管理模式難以滿足高校教學科研...
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發(fā)布時間：2021-4-10 | 瀏覽：288

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