本文作者：楊潔 吳勇靈 劉海民 葉晶晶 單位：黔南民族師范學院物電系

驗證性實驗是依據(jù)教學大綱要求預先設計的，只要求學生按照現(xiàn)學的方法及步驟進行操作即可，在內(nèi)容上存在較大局限性，不利于學生的自由發(fā)揮和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，更不利于學生將已學知識進行靈活運用。因此建議將《模擬電子技術(shù)基礎實驗》和《數(shù)字電子技術(shù)基礎實驗》這兩門課程的實驗個數(shù)分別增加為10個，其中創(chuàng)新型實驗的個數(shù)需安排2～3個，增加創(chuàng)新型實驗的比例。創(chuàng)新型實驗主要以分析設計、系統(tǒng)綜合為主，發(fā)揮學生的主觀能動性及創(chuàng)新性。考慮到實驗課程的時間與器材的局限性，建議學生以2～3人為一組，于學期開始之際，便發(fā)放設計題目，使學生對問題有直觀的了解。在學習理論知識和參與相關(guān)驗證性實驗后收回設計方案，進行論證［4］。

電子技術(shù)各類實驗室的裝置基本是以電壓表、信號源和示波器為主。這些儀器的使用方法已在各實驗中得到學習，但仍有學生對這類儀器的應用了解不足，隨著科技的發(fā)展，先進的實驗手段和儀器設備已得到廣泛應用。在全國大學生電子設計競賽中，均開始起用高新的儀器設備。因此建議增設《儀器儀表的使用》課程，該課程除介紹常用儀器、儀表的使用，避免學生在實驗中因操作不當而引起事故，重點介紹了一些先進的儀器設備，如數(shù)模混合型示波器、數(shù)字示波器等，使學生對高新的儀器設備有所了解［5］。

關(guān)于《微機原理與接口實驗》、《EDA1實驗》、《單片機實驗》的實驗要求過于簡單，教師應要求學生在3個實驗中，建立獨立運用仿真軟件和單片機設計方面的能力。電子信息工程專業(yè)開設的專業(yè)主課程相對于如今電子應用的要求，其知識偏重于理論而忽略培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)的能力，建議根據(jù)實際情況開設《可編程邏輯器件及其應用》、《電子設計自動化》和《現(xiàn)代電子系統(tǒng)設計》三門課程。

《可編程邏輯器件及應用》其課程重點是為學生介紹可編程邏輯器件的應用方法。《電子設計自動化》能直觀地使學生將課上所學的理論知識結(jié)合實踐。《現(xiàn)代電子系統(tǒng)設計》該課程則是為提高學生的工程素養(yǎng)能力。

專業(yè)拓展課同樣是重理論而輕實踐，并且為籌備全國大學生電子設計大賽，校方與參賽者均需利用業(yè)余時間來加強相關(guān)知識點的學習和應用。于是建議在專業(yè)拓展課中增設《電子設計競賽基礎》、《電子設計競賽應用》兩門課程。在這兩門課程中重點以工程方式介紹及解釋相關(guān)內(nèi)容。使學生進一步了解電子信息的相關(guān)內(nèi)容及應用。

課程改動后，學生的動手能力得到大幅提高，其工程素養(yǎng)以及學習熱情也有所提升。以2011年的全國大學生電子設計競賽為例，本校派出6支隊伍，而這6隊伍均在規(guī)定時間內(nèi)完成參賽作品，且其中1隊還取得省一等獎的優(yōu)異成績。

競賽是對學生綜合能力的全面考核，既有理論分析又有實踐操作是全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在專題競賽中既培養(yǎng)了學生面對社會需求選擇最佳實施方案的能力，并且使學生經(jīng)歷了由策劃、設計、制造、調(diào)試、試用等研制的開發(fā)全過程，學生均表示，這段特殊學習經(jīng)歷終生難忘。從側(cè)面反映出競賽對學生綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。而在該項競賽的引導下，電子信息工程專業(yè)的相關(guān)課程經(jīng)歷了一系列調(diào)整和改革。主要是優(yōu)化傳統(tǒng)基礎知識、大膽引進前沿技術(shù)、不斷拓寬學生專業(yè)口徑、加強工程實踐能力培養(yǎng)、重視創(chuàng)新教育的探索是教育人士奮斗的目標。