作者：王雨虹 張國(guó)軍 馬玉芳 單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院

近幾年，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品大賽、“飛思卡爾”全國(guó)大學(xué)生智能車(chē)競(jìng)賽以及各類(lèi)組織、企業(yè)舉行的科技競(jìng)賽越來(lái)越受到各高校的重視，越來(lái)越多的在校大學(xué)生投入其中樂(lè)此不疲。以筆者所在學(xué)院為例，２００３年學(xué)院開(kāi)始組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽等科技競(jìng)賽，最初參與的學(xué)生不足１０人，隨著優(yōu)異成績(jī)的不斷取得和第二課堂活動(dòng)的深入開(kāi)展，學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性空前高漲，２０１１年我院有１７支隊(duì)伍參加了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，取得了驕人戰(zhàn)績(jī)。電子類(lèi)設(shè)計(jì)大賽具有實(shí)用性強(qiáng)、綜合性高、技術(shù)水平發(fā)揮余地大的特點(diǎn)，以全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽為例，近幾屆競(jìng)賽題目可分為７大類(lèi)，即電源類(lèi)、信號(hào)源類(lèi)、無(wú)線(xiàn)電類(lèi)、儀器儀表類(lèi)、數(shù)據(jù)采集與處理類(lèi)、控制類(lèi)和放大器類(lèi)，涉及電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程達(dá)６門(mén)以上，實(shí)踐課程達(dá)４門(mén)以上［２］。學(xué)生要想在比賽中取得好的成績(jī)不是一朝一夕的事情，而是需要一段時(shí)間的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐動(dòng)手的演練，在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)教師也起著至關(guān)重要的作用。這些競(jìng)賽為高校青年教師提供了最直接、最便利的提高自身實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

對(duì)于各類(lèi)競(jìng)賽的指導(dǎo)，如果指導(dǎo)教師有比較寬的知識(shí)面和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。但對(duì)于廣大的青年教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)不可能面面精通，個(gè)別領(lǐng)域的知識(shí)欠缺，缺少整體電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生略顯力不從心。這也是很多青年教師畏懼參與各類(lèi)競(jìng)賽指導(dǎo)的主要原因之一。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生參加了學(xué)校組織的一些科技競(jìng)賽和２０１１年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，從招募隊(duì)員、制定培養(yǎng)方案，到組織培訓(xùn)、參加各類(lèi)競(jìng)賽，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓我們這些青年指導(dǎo)教師感到受益匪淺，不但實(shí)踐能力得到了提高，教學(xué)能力、溝通能力等多方面能力也得到了質(zhì)的飛躍。

（1）有助于青年教師建立綜合知識(shí)體系，提高綜合設(shè)計(jì)能力為使學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)成為一種有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的不同要求，筆者所在電工電子實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)展了分層次的動(dòng)態(tài)創(chuàng)新教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的能力不同，成立了入門(mén)團(tuán)隊(duì)、提高團(tuán)隊(duì)、競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。在入門(mén)團(tuán)隊(duì)和提高團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)中，我們采用實(shí)踐動(dòng)手為主、理論講授為輔的方法，有計(jì)劃有目的地開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，從常用儀表和元器件的典型應(yīng)用入手，由淺入深、循序漸進(jìn)，最終讓學(xué)生能夠完成電子電路和控制系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)溫故知新、查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)過(guò)程，不但使原有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，也和學(xué)生一起對(duì)單片機(jī)、Ｐｒｏ－ｔｅｕｓ、ＡｌｔｉｕｍＤｅｓｉｇｎｅｒ等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。此外，高水平的電子類(lèi)競(jìng)賽涉及內(nèi)容廣，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)，也反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平，鼓勵(lì)對(duì)新技術(shù)、新器件的應(yīng)用，對(duì)各類(lèi)大賽歷年試題的歸納、總結(jié)和分析也是一個(gè)難得的充電機(jī)會(huì)，可以了解和關(guān)注電子技術(shù)發(fā)展的前沿。因此，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新和競(jìng)賽可以培養(yǎng)廣大青年教師電子系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力，拓寬了自己的知識(shí)面，提高了自身的理論水平和實(shí)踐能力，為今后的教學(xué)和科研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）有助于青年教師提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到形形色色的問(wèn)題，我們一直提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但很多問(wèn)題需要師生共同努力解決。有時(shí)候?yàn)榱苏业揭粋€(gè)問(wèn)題的解決方法，我們需要大量的調(diào)試、查錯(cuò)，也需要查閱大量的資料或請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的人，這無(wú)形中培養(yǎng)了指導(dǎo)教師查找資料的能力和表達(dá)溝通的能力，也有利于青年教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和常用儀器設(shè)備的進(jìn)一步全面掌握，更有利于培養(yǎng)我們縝密的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。

（3）有利于培養(yǎng)青年教師創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力針對(duì)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，我們開(kāi)展了大量的實(shí)戰(zhàn)性培訓(xùn)，提出一個(gè)設(shè)計(jì)要求后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行方案討論，提出多種設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行仿真，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出實(shí)物，再組織學(xué)生開(kāi)展討論交流，總結(jié)各種方案的成敗及自身收獲，這個(gè)過(guò)程要求青年教師全程參與。通過(guò)這種相互啟發(fā)思路、相互交流和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生真正的做到理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。在與學(xué)生展開(kāi)討論過(guò)程中，也激發(fā)了指導(dǎo)教師自主思考、學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的動(dòng)力，有助于指導(dǎo)教師，尤其是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠豐富的青年指導(dǎo)教師的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

（4）有助于青年教師提高動(dòng)手能力和教學(xué)水平在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽時(shí)，我們一是制定嚴(yán)格的青年教師管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，二是邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱衷于學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)的老教師開(kāi)展“傳幫帶”，三是要求青年教師和學(xué)生一起動(dòng)手做，鼓勵(lì)青年教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，用最短的時(shí)間提升自己的實(shí)踐能力。這樣使書(shū)本上“死”的知識(shí)變成了實(shí)踐中“活”的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以成為課堂中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。此外，參與學(xué)生科技競(jìng)賽指導(dǎo)，也讓青年指導(dǎo)教師對(duì)所講授的課程有了新認(rèn)識(shí)、新想法，有利于實(shí)施科學(xué)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，注重新知識(shí)、新技術(shù)的引入，使學(xué)生能夠及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)能力。

（5）有助于培養(yǎng)青年教師的愛(ài)心和責(zé)任心從我們指導(dǎo)大賽集訓(xùn)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)來(lái)看，有些青年教師主動(dòng)性不夠，缺少對(duì)這項(xiàng)工作“愛(ài)心”；有些青年教師初期雄心勃勃、干勁十足，卻因種種原因中途退出，不了了之，缺少些“耐心和責(zé)任心”，這不但不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也耽誤了教師自身實(shí)踐能力的提高。其實(shí)，引領(lǐng)一個(gè)學(xué)生從入門(mén)到真正的培養(yǎng)成為一名“高手”需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)教師付出的不只是知識(shí)，還有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。因此，從始至終的參與大賽的指導(dǎo)，也有利于青年教師愛(ài)心和責(zé)任心的提升。

近三年，我校出臺(tái)了多項(xiàng)鼓勵(lì)教師參與學(xué)生科技競(jìng)賽指導(dǎo)的相關(guān)政策，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師，尤其是青年教師參與學(xué)生科技學(xué)術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)的積極性。經(jīng)過(guò)幾次科技競(jìng)賽的指導(dǎo)和鍛煉，取得的成效是有目共睹的，很多青年教師構(gòu)建了合理的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐能力提升到了新的高度，增強(qiáng)自身的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，提升教育教學(xué)水平，為今后培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。