本文作者：劉建勇 單位：甘肅省武威市武威職業(yè)學(xué)院

由于教師和學(xué)生處于分離狀態(tài)，因此遠(yuǎn)程教育更需要學(xué)生的自主性，而由于自己的惰性或者習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，被調(diào)查的學(xué)員中，認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)模式較為合理的僅占14.5%，而認(rèn)為自己能夠“比較適應(yīng)”或者“適應(yīng)”目前網(wǎng)絡(luò)教育模式的學(xué)員，僅18.6%。

學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性50.2%的被調(diào)查學(xué)員認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)資源“一般”，而通過(guò)筆者的實(shí)地調(diào)查顯示，該學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，表明大部分學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的搜索和利用方面較弱，自主學(xué)習(xí)能力也較薄弱。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)學(xué)員從小學(xué)開(kāi)始都是依據(jù)傳統(tǒng)的面向書(shū)本的教學(xué)方式，習(xí)慣了教師與學(xué)生之間的面對(duì)面互動(dòng)，而在利用網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)計(jì)算機(jī)來(lái)獲取知識(shí)時(shí)，精力難以集中。很多學(xué)員在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上大量的信息時(shí)，茫然不知所從。久而久之，這種漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)員產(chǎn)生厭倦感。

教學(xué)方式的不適應(yīng)大部分學(xué)員已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，在面對(duì)遠(yuǎn)程教育這種需要較強(qiáng)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方式面前，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出了畏懼心理。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有22.4%的學(xué)員表示會(huì)經(jīng)常制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，而49.7%的學(xué)員僅是“有是有”制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，而超過(guò)四分之一的學(xué)員表示沒(méi)有或者很少制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

缺乏自主學(xué)習(xí)策略能力在被調(diào)查的學(xué)員當(dāng)中，有很大部分學(xué)員都表示在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)注的信息往往偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，而很難快速關(guān)注到學(xué)習(xí)的核心信息，甚至有些學(xué)員在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境是，缺乏足夠的自制力而沉迷在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，甚至對(duì)日常生活造成了很大的影響。

學(xué)習(xí)情感交流的缺失由于教師與學(xué)員在時(shí)間和空間上的分離，使得學(xué)員與教師，以及學(xué)員與學(xué)員之間缺乏必要的情感交流，難免會(huì)使得學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生隔離感和孤獨(dú)感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念隨著時(shí)代的更新，舊的學(xué)習(xí)理念必將會(huì)被淘汰。在當(dāng)前知識(shí)呈爆炸式增長(zhǎng)的時(shí)代，人們只有不斷地進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)、工作才能夠使得自身的知識(shí)體系不斷得到更新。

強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)息息相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，自身效能感較差的學(xué)員往往更容易表現(xiàn)出焦慮的情緒，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)員失去學(xué)習(xí)的信息，僅靠簡(jiǎn)單的記憶和搜索來(lái)獲取知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)員的學(xué)習(xí)效率低下。因此，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)應(yīng)該善于利用多媒體等技術(shù)來(lái)加強(qiáng)課程的設(shè)計(jì)，通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

加強(qiáng)自律學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果顯示，遠(yuǎn)程教育體系中的學(xué)員大部分都是成人學(xué)員，由于受到工作和家庭事務(wù)的影響，往往會(huì)由于時(shí)間安排不合理而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。教師也不能夠向傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣直接對(duì)學(xué)員進(jìn)行監(jiān)控，因此，學(xué)員必須要不斷加強(qiáng)對(duì)自己的監(jiān)督，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量避免娛樂(lè)性的內(nèi)容，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)學(xué)院有各自的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格，因此需要為每個(gè)學(xué)員建立具有自身特色的個(gè)人檔案，并且通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的統(tǒng)計(jì)和分析，了解學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地給出改進(jìn)的意見(jiàn)。

提升教師的服務(wù)意識(shí)教師應(yīng)該積極利用動(dòng)畫(huà)、圖形等多媒體信息的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)方式不斷加以改進(jìn)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育中教師的角色也應(yīng)該由傳統(tǒng)教學(xué)中的“權(quán)威者”，逐漸轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”的角色。教師只有不斷提高自身的服務(wù)意識(shí)，才能夠更好地適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。