作者：譚偉貞 單位：湖南人文科技學(xué)院

基于上述所調(diào)查的情況，我個人認(rèn)為對成教學(xué)生進(jìn)行心理普查，加強(qiáng)成教學(xué)生心理健康檔案的建立是開展成教學(xué)生心理健康教育的一項重要環(huán)節(jié)。如何根據(jù)特殊群體學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施心理健康教育，宣傳普及心理科學(xué)的基礎(chǔ)知識，開展輔導(dǎo)或心理咨詢活動，對問題比較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行跟蹤、控制和幫助，減少成教學(xué)生心理障礙的發(fā)生率，是一項非常艱巨的任務(wù)。成教學(xué)生不乏有出類拔萃者，但大多數(shù)表現(xiàn)較落后，盡管成教學(xué)生只占大學(xué)生整體的一部分，但成教學(xué)生有可能是若干項不利于教育因素的體現(xiàn)者，如既是成教學(xué)生，又是品德不良或?qū)W習(xí)成績極差，雖然這些人數(shù)不多，但對整個班集體，甚至整個學(xué)校的學(xué)習(xí)效果影響很大。如果我們教育工作者能及時發(fā)現(xiàn)成教學(xué)生的心理問題，及早干預(yù)和有效控制，這對整個教育事業(yè)將是一個大大的提高。

心理健康檔案的建立

1.心理健康檔案的定義和心理健康檔案建立的目的。（1）心理健康檔案，是關(guān)于個人的心理活動和心理健康狀況有保存價值的各種記錄，是了解個人心理健康狀況的重要依據(jù)，同時心理健康檔案是一個動態(tài)發(fā)展的檔案，是大學(xué)生心理成長的軌跡。（2）建立心理健康檔案的目的：就是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和人格健全，維護(hù)學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

2.心理健康檔案建立的主要內(nèi)容。（1）學(xué)生的基本情況。1）學(xué)生的一般資料。主要包括學(xué)生的姓名、性別、出生年月日、專業(yè)、年級、籍貫、民族、家庭住址、聯(lián)系方式，政治面貌、有無個人愛好興趣、特長等。2）學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、行為習(xí)慣、住宿環(huán)境、體育運(yùn)動、交際水平（含師生關(guān)系、同伴關(guān)系）、在校任職、獎懲情況及中小學(xué)時學(xué)習(xí)情況等。3）健康資料。如一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、血型、生理缺陷、既往病史、各個時期的體檢表、心理創(chuàng)傷史等。（2）家庭情況。如家庭成員結(jié)構(gòu)、父母的年齡、職業(yè)、工作性質(zhì)、文化程度、成員之間的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、居住環(huán)境、人際交往、父母管教方式及態(tài)度、本人在家庭中的地位和作用、家中排行、家族中有無精神方面病史等。1）對個人生活有影響的重大社會生活事件。如家庭成員的死亡、父母離異、學(xué)習(xí)成績突然下降、與教師同學(xué)鬧矛盾、生活條件改變，影響生活的重大變故等。2）心理測驗情況。分析了解學(xué)生心理健康狀況及個性心理特征，根據(jù)針對性和實(shí)用性選擇心理測量工具進(jìn)行心理測量，一般采用癥狀自評量表（SCL-90）、卡特爾十六因素人格測驗（16PF）等。3）心理咨詢記錄。包括每次做心理咨詢的時間、主訴內(nèi)容、觀察印象、交談情況、心理問題的性質(zhì)、疏導(dǎo)措施及效果評價、反饋信息，接待人員等。4）學(xué)生心理發(fā)展的動態(tài)資料。包括學(xué)生自省材料，家長、學(xué)校、老師對學(xué)生的各種鑒定、評語等。5）綜合印象。如同情心強(qiáng)弱、生活變故、負(fù)面情緒表現(xiàn)、心理創(chuàng)傷史、失眠情況、輕生意念、自我對身心健康狀況的評價、以往接受咨詢或治療史、需要咨詢的問題等。

心理健康檔案對心理健康教育的作用

成教學(xué)生心理健康檔案是成教學(xué)生健康成長的軌跡，它既包括他的個人資料，也包括他的家庭以及社會情況；既包括他的過去，也包括他的現(xiàn)在以及對將來的預(yù)測。建立成教學(xué)生心理健康檔案對其心理健康教育有著舉足輕重的作用。

1.建立成教學(xué)生心理健康檔案有助于教師客觀系統(tǒng)地了解學(xué)生，因材施教。著名教育家烏申斯基說過:“教育的主要活動是在心理和心理—生理活動現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的。”心理健康檔案是對學(xué)生個體心理生活歷程、心理特點(diǎn)、心理健康咨詢等情況的較全面的記錄，教師通過瀏覽研究他們的心理健康檔案，可以迅速地了解他們，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，因材施教，不僅提高學(xué)生的心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量，而且容易使學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，縮短心理距離，提高工作效率;反之，若缺乏學(xué)生心理健康檔案，教師就需花更多的時間重新了解學(xué)生，就不能在學(xué)生最需要的時間為學(xué)生提供更有效的心理輔導(dǎo)。

2.建立成教學(xué)生心理健康檔案可以為高校心理健康教育研究提供大量客觀的素材。分析大學(xué)生心理健康檔案，我們不僅能了解學(xué)生的個性心理特征及心理健康狀況，而且還可總結(jié)出大學(xué)生群體在心理健康方面存在的問題，如人際關(guān)系障礙、新環(huán)境適應(yīng)不良、缺乏自信等，以及他們在人格特征、氣質(zhì)類型、智力等級、需要層次等方面的分布特點(diǎn)。這就為高校心理健康研究提供了大量的、客觀的第一手材料，有利于高校心理健康教育工作的進(jìn)一步開展。

3.建立成教學(xué)生心理健康檔案有助于大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識，充分發(fā)揮潛能、完善個性。心理健康檔案記錄了大學(xué)生不同時期各項心理測試數(shù)據(jù)及其評價，是學(xué)生心理成長的軌跡，學(xué)生可以通過心理健康檔案了解自己的心理狀況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有心理問題時，可以及時積極尋求心理輔導(dǎo)和心理咨詢，通過一段時間的調(diào)整或矯治，仍可以通過心理健康檔案來考察效果，因此它能對大學(xué)生個人的心理成長、心理潛能開發(fā)提供幫助，可使大學(xué)生全面地、正確地認(rèn)識自我，預(yù)防心理疾病，充分發(fā)揮自己的潛能，完善自我個性。

4.建立成教學(xué)生心理健康檔案為整合學(xué)校、家庭、社會三者的心理健康教育力量、形成心理健康教育合力創(chuàng)造條件。每個大學(xué)生都與學(xué)校、家庭、社會環(huán)境存在著彼此制約、互為因果的錯綜復(fù)雜關(guān)系。不少家長對孩子的個性特點(diǎn)及心態(tài)缺乏了解，不能正確把握孩子各階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和正確的教育方式，教育子女時常常文不對題，不能切中要害。心理健康檔案建立以后，高校就可以從中獲得大量的有關(guān)學(xué)生的信息。如果把其中所反映出來的問題及其孩子的需要反饋給家長，就能使家長更客觀、更全面地了解孩子，并積極、主動地與學(xué)校配合，形成學(xué)校和家庭教育的合力。