本文作者：黃志華 單位：江蘇省金湖縣職教中心

改變教學方法

美術課在很多學生心目中一直都是副科，他們認為美術學不學無所謂，反正又不打算做畫家，所以很多學生上課時或者心不在焉，或者干脆做其他科目的作業(yè)。在這種情況下，教師就應該改變自己的教學方法，為學生創(chuàng)造更多的條件，讓學生參與到教學中來。巧妙利用多媒體教學。合理利用多媒體進行美術教學，可以有效地提高課堂效率。教師可以在課堂上利用投影儀等設備展示一些名家名作，如蒙克的《吶喊》，庫爾貝斯的《篩麥婦》，畢加索的《向日葵》，《格爾尼片》、列賓的《伏爾加河上的纖夫》等，在展示的同時，還可以插入一些恰當?shù)谋尘耙魳?，并附注畫作的背景。如列賓的《伏爾加河上的纖夫》創(chuàng)作于19世紀80年代，畫面的景象是列賓親眼目睹的，展現(xiàn)的是在封建主義和資本家的剝削下，俄國勞動人民悲慘的生活狀況。

那么，教師在授課時，就可以通過多媒體向學生展示一些俄國的歷史資料，這樣做既有利于學生理解畫作的背景，也有利于學生理解畫作蘊涵的深刻內涵。另外，教師還可以找一些相關的視頻資料，這樣的教學更能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。激發(fā)學生的聯(lián)想能力和想象力。在職高美術教學中，學生才應該是課堂的主人，所以教師在課堂教學中應該恰到好處地對學生進行引導，引發(fā)學生對畫作進行創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，這樣的教學能夠起到事半功倍的效果。

如在欣賞蒙克的《吶喊》這幅作品時，教師就可以先給學生講一下蒙克的創(chuàng)作風格及這幅畫的創(chuàng)作背景。蒙克的“生命組畫”題材非常廣泛，基本主題就是謳歌“生命、愛情和死亡”，大多采用象征和隱喻的手法，來揭示人類的憂慮和恐懼。這幅《吶喊》用夸張的筆法，描繪了一個變形的尖叫的人物，那種恐懼表現(xiàn)得透徹而徹底。這幅畫是蒙克和朋友一起在傍晚散步時，突然看見天空變得血紅，頓時就感覺非常傷感，看著深藍色的海灣，他停了下來，感覺到一種無法言喻的恐懼，仿佛聽到了來自宇宙的一聲吶喊，于是創(chuàng)作了這幅《吶喊》。這樣的介紹能讓學生展開聯(lián)想和想象，讓他們對畫作感覺神秘，在此基礎上再進行欣賞，學生就能更好地理解畫作了。

讓學生親自作畫。在傳統(tǒng)美術教學中，學生動手作畫的機會很少，即使有也只是簡單的素描，這根本無法滿足學生的需要。教師應該創(chuàng)造一切機會讓學生親自動手作畫，讓學生在動手的過程中體驗美術藝術。除了傳統(tǒng)的素描之外，教師還要鼓勵學生進行大膽的聯(lián)想與想象，然后根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)作，這樣就能發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而真正地促進學生的素質提高。比如在學習色彩時，教師不要把色彩概念化、模式化，而是要引導學生去感知多彩的世界，讓學生隨心所欲地涂抹，這樣學生就會對繽紛的色彩充滿好奇。

改變評價方式

在評價學生作品時，要改變以往的“優(yōu)、良、可、差”或者打分制的評價方式，這種簡單的評價方式一方面會挫傷學生的學習積極性，另一方面對學生的發(fā)展也無指導意義。所以，我們可以根據(jù)學生的不同層次，采用人性化評價方式，從學習態(tài)度、整體構圖、色彩搭配、創(chuàng)造力等方面全方位地對學生進行評價，力求找到每個學生的閃光點，讓學生獲得成就感，從而更積極地投入學習。對學生的不足之處，要委婉地提出意見，并指明努力的方向，這樣就能增強學生的學習信心和熱情［1］。總之，高中美術教學應該致力于改革，以適應素質教育發(fā)展的要求，促進學生的全面發(fā)展。