本文作者：趙玉言 單位：青島科技大學(xué)自動化與電子工程學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)時代高校教育教學(xué)呈現(xiàn)出的新特點

一支粉筆、一塊黑板寫春秋，一本教案、三尺講臺顯身手。這是傳統(tǒng)教學(xué)方式的典型寫照。這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理和控制，但卻忽略了學(xué)生的主動性、參與性、創(chuàng)造性及其教學(xué)的互動性，且教育內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)手段單一，教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定，甚至由于教學(xué)條件的限制，從某種意義上講，這種單一的教學(xué)方式也是當時最基本的教學(xué)方式。而在網(wǎng)絡(luò)時代，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再是高校教學(xué)的唯一方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展催生了許多新的現(xiàn)代教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教育等多樣性教學(xué)方式在現(xiàn)代高校教育教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，教學(xué)方式一改過去那種單一性和呆板性，而呈現(xiàn)出明顯的多樣性和靈活性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基本上是一種“傳遞—接受”的教學(xué)模式。在這種情況下，教師和學(xué)生的地位是不平等的。教師掌控著教育教學(xué)的話語權(quán)，學(xué)生被當作灌輸?shù)膶ο螅娼邮芙處煹慕逃粍酉屠斫饨處煹慕虒W(xué)內(nèi)容，學(xué)生和教師很少或者根本互動不起來。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，根本改變了教師掌控教育教學(xué)資源的狀況，網(wǎng)絡(luò)所提供的教育教學(xué)資源，不僅使學(xué)生和教師能夠平等地共享，而且無論是在數(shù)量方面還是質(zhì)量方面，很大程度上都能和教師的講授相媲美，甚至超越課堂面對面方式的講授內(nèi)容。在這種情況下，教師在一定程度上不再是教育教學(xué)資源的壟斷者，在教育教學(xué)知識的傳授上，師生之間表現(xiàn)出越來越強的平等性。同時，網(wǎng)絡(luò)時代背景下的教學(xué)模式也使得學(xué)生能更好地通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取相關(guān)學(xué)科知識和提高分析解決問題的能力，這不僅改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，也大大增強了學(xué)生質(zhì)疑和獨立思考的能力，因而在現(xiàn)代教學(xué)中日益增強了師生的平等性和互動性。

在過去相當長的時期內(nèi)，受地理隔阻、語言障礙和科技手段落后等因素的影響，不同國家、不同地域、不同學(xué)校的教育教學(xué)和文化發(fā)展，都不同程度地表現(xiàn)出獨立性和封閉性的特點。而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，從根本上打破了文化教育的國度障礙、地域限制、時空隔阻和校域界限。BBS和博客等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為教師和學(xué)生自由發(fā)表言論、闡述不同的學(xué)術(shù)見解、表達內(nèi)心的不同想法等，都提供了一個寬闊的平臺，并使得平時很難出現(xiàn)的匿名言論也找到了生存的空間。網(wǎng)絡(luò)的這種開放性，使言論開放和自由爭論等形式逐步成為師生利益表達的常態(tài)和推動學(xué)術(shù)前進的強勁動力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然給人類社會和高校教育教學(xué)的發(fā)展帶來了巨大進步，但互聯(lián)網(wǎng)并不是人人道德高尚的“理想國”，由于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，常常使部分參與者以不道德的手段損害網(wǎng)民利益，如一些暴力、色情、欺詐、惡搞等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，嚴重影響著高校教育教學(xué)的健康發(fā)展。特別是網(wǎng)絡(luò)信息的世界化，更增加了高校教育教學(xué)的風險性。據(jù)統(tǒng)計，到2010年底，全球網(wǎng)民數(shù)量已達20．8億，如果再加上52．8億手機用戶，幾乎整個世界都已聯(lián)網(wǎng)。［2］而目前在國際互聯(lián)網(wǎng)上，英語信息則占全部流量信息的95%。鑒此，從某種意義上說，進入互聯(lián)網(wǎng)就進入了以美國為首的西方文化的萬花筒。正如法國前總統(tǒng)希拉克所說，“當今世界正面臨著第一文化的威脅”，這是一種“新形式的殖民主義”。對此，美國未來學(xué)家托夫勒說:“世界已越來越遠離依靠暴力和金錢控制的時代，而未來世界政治的魔方將控制在擁有信息強權(quán)的人手中，他們使用手中控制的網(wǎng)絡(luò)控制權(quán)、信息發(fā)布權(quán)，利用英語這種強大的文化優(yōu)勢，達到控制和征服世界的目的。”由此可見，在網(wǎng)絡(luò)時代高校教育教學(xué)也面臨著不可輕視的風險性。在這種情況下，加強高校師德建設(shè)顯得格外迫切和意義重大。

網(wǎng)絡(luò)視域下高校師德層面上出現(xiàn)的新問題

師德在不同的時代有著不同的內(nèi)涵，具有鮮明的時代特色。在當今網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用的情況下，高校師德的內(nèi)涵也應(yīng)有相應(yīng)的豐富和發(fā)展，呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)師德迥異的特點。與此同時，伴隨著高校教育教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)視域下呈現(xiàn)出的新特點、新情況，高校師德層面上也出現(xiàn)了一些新問題。

隨著社會上腐敗問題的蔓延，在高校這塊凈土上也滋長了腐敗的土壤，出現(xiàn)了許多腐敗問題。其中，近年來不斷出現(xiàn)的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，已成為限制高校自身發(fā)展、制約高校師德建設(shè)和影響學(xué)科水平提高的一大毒瘤。客觀地說，學(xué)術(shù)腐敗問題早已有之，并不是網(wǎng)絡(luò)催生的，但卻在網(wǎng)絡(luò)的推動下呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，期刊、報紙乃至碩士和博士論文，都融入了網(wǎng)絡(luò)世界，登上網(wǎng)絡(luò)平臺。由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，瀏覽者在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上隨便輸入一個關(guān)鍵詞，便可搜出一系列相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。在這種情況下，一些學(xué)術(shù)態(tài)度浮躁、學(xué)術(shù)能力有限、學(xué)術(shù)行為不端的教師，面對科研的壓力，秉承“天下文章一大抄”的觀點，利用網(wǎng)絡(luò)提供的便利條件，很方便地就能搜索到自己研究課題所需要的學(xué)術(shù)界現(xiàn)有的系統(tǒng)研究成果，然后簡單拼湊出自己的論文。有些教師則熱衷于名利，為了晉升職稱、提升級別、提高職位、獲得榮譽等，而不惜下載拼湊科研成果，抄襲剽竊他人科研成果;或者利用手中擁有的錢和權(quán)換取金光燦爛的學(xué)術(shù)光環(huán);或者出賣自己辛苦奮斗的學(xué)術(shù)成果，以獲得滿足自己野心膨脹的利益需要。更有甚者，直接通過網(wǎng)絡(luò)尋找“槍手”代筆，或者通過網(wǎng)絡(luò)端口代理買一些國內(nèi)不常見的成果來充數(shù)。可見，在愈演愈烈的學(xué)術(shù)腐敗中，網(wǎng)絡(luò)似乎成了催化劑，使得學(xué)術(shù)腐敗更加便利，更加隱蔽，更容易逃脫監(jiān)管，成為人們不得不認真審視高校教師在職業(yè)道德遵守和建設(shè)方面存在的一個新的突出問題。

正如任何新生事物都有兩面性一樣，網(wǎng)絡(luò)也不例外。網(wǎng)絡(luò)是一個開放的大平臺，無論教師還是學(xué)生都可以自由地在網(wǎng)上發(fā)表自己的言論。教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言論，既有善意的建議和爭鳴等，但也有惡意的誹謗、攻擊、丑化和別有用心等。而對于教師這一群體而言，其為人師表的性質(zhì)決定了他在行使這種網(wǎng)絡(luò)自由時，應(yīng)該承擔更多的責任，予以更加冷靜的思考，賦予更加理智的行為。實際上，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的背景下，大多數(shù)教師能夠科學(xué)地應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)言論自由發(fā)表和傳播的新情況，并能夠因勢利導(dǎo)、科學(xué)利用這一網(wǎng)絡(luò)特點，充分調(diào)動學(xué)生的言論積極性。但是，仍有部分教師由于教育理念落后，只見樹木不見森林，抓住負面的東西不放，視網(wǎng)絡(luò)如猛虎，極力壓制學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由發(fā)表言論等，這或許是目前師生關(guān)系緊張的一個不可忽視的重要原因。另外，由于部分教師安于現(xiàn)狀，習(xí)慣了過去的教育教學(xué)方式，對新的網(wǎng)絡(luò)教育不大適應(yīng)，又疏于甚至不愿意再去學(xué)習(xí)，結(jié)果使自己的教育教學(xué)理念與網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展相去甚遠，其教育教學(xué)水平的落差越來越大。更有甚者，少數(shù)教師則把自己平時的一些不滿意情緒和不順心的心情，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄出來，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表了一些不當言論，造成了很壞的影響。