開展國防教育現(xiàn)實情況

學(xué)校對國防教育的定位。學(xué)校將國防教育的內(nèi)容列入教學(xué)計劃，能夠結(jié)合學(xué)習(xí)進度和總體規(guī)劃確保國防教育內(nèi)容的有效落實，確保國防教育質(zhì)量和實效。但也有個別人不能充分認(rèn)清國防教育的極端重要性，僅僅停留在“以落實抓落實”的層次。學(xué)校國防教育的師資力量。由于受編制、人員的限制，目前學(xué)校在國防教育專業(yè)方面尚未有一支專門力量，主要通過外請和外聘形式開展國防教育，師資建設(shè)水平尚顯滯后于實施國防教育的相關(guān)要求。學(xué)校對國防教育評價機制概況。在每年軍訓(xùn)結(jié)束后進行評選“優(yōu)秀標(biāo)兵”，但由于國防教育的實效難以短期內(nèi)檢驗，加之國防教育評價機制構(gòu)建難以量化，整體的評價機制還停留在感性層面。

國防教育開展現(xiàn)狀的原因分析

晉中師專開展國防教育的情況較好，認(rèn)真落實國防教育法賦予內(nèi)容和相關(guān)要求，從施教成效方面看也取得了一些具有學(xué)院自身特色的成果。但從現(xiàn)實開展情況分析，還是有很多細(xì)節(jié)之處需要進一步探討，以便于分析歸納出相關(guān)對策措施，究其原因主要有:思想認(rèn)識模糊影響國防教育實施。思想是行動的先導(dǎo)，一切行為上的出發(fā)點皆可從思想方面追根溯源。一些模糊認(rèn)識還是不同程度存在于各級領(lǐng)導(dǎo)和師生之間，甚至在家長這個群體中。僅僅從開展軍訓(xùn)工作就可折射出很多思想方面的模糊認(rèn)識，例如很多學(xué)生找借口逃避參加軍訓(xùn)，忽視軍訓(xùn)是接受國防教育的必然要求，忽視了國防教育推進個人素質(zhì)全面升華的基礎(chǔ)作用。思想認(rèn)識的模糊還表現(xiàn)為重視程度不夠的問題。重視程度很大程度上決定實施的好壞和最后落實的成效。如果各級組織和領(lǐng)導(dǎo)不能把國防教育作為一件大事來抓，勢必在時間保證、經(jīng)費提供、課程設(shè)置等方面難以保障充分，也難以真正發(fā)揮國防教育的功能和作用，更難以達到培養(yǎng)復(fù)合素質(zhì)人才的目的。標(biāo)準(zhǔn)把握不嚴(yán)影響國防教育質(zhì)量。標(biāo)準(zhǔn)把握不嚴(yán)最直接的體現(xiàn)就是“走過場”現(xiàn)象，如果僅僅把國防教育停留在教育抓了、活動搞了、文章寫了的較低層次，國防教育的實效就很難談起，又如何能把國防教育潛移默化為學(xué)生全面的素質(zhì)教育的重要部分呢?分析學(xué)院開展國防教育的現(xiàn)實情況可以直接凸顯過程控制精細(xì)化程度不夠的問題，追根溯源還離不開把握標(biāo)準(zhǔn)的深層次原因。

一方面是學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)制定工作尚顯滯后，如果沒有綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)整體評價機制，很難使國防教育的具體施教者對受教者進行合理的定量評估，僅僅停留在感性認(rèn)識層面，評估缺乏有力依據(jù)，往往定性評價結(jié)果難以讓人心服口服。另一方面在一些已固化為制度的標(biāo)準(zhǔn)落實上，由于人為因素的影響沒有很好的貫徹落實，存在打折扣的現(xiàn)象，讓標(biāo)準(zhǔn)成為擺設(shè)和“一紙空文”，影響國防教育施教者在受教者心中的形象，更影響開展國防教育的質(zhì)量。開拓創(chuàng)新不夠影響國防教育發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族的靈魂之所在，創(chuàng)新同樣是學(xué)院開展好國防教育的基礎(chǔ)支撐。而學(xué)院沒能最大限度地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，特別是沒能形成雙向交流氛圍。在采納合理的建言獻策機制與開拓創(chuàng)新學(xué)院國防教育的形式等方面做得還不夠。例如，學(xué)院在國防教育活動領(lǐng)域中沒有大膽的鼓勵學(xué)生自主謀劃、自主組織，自主考評，往往是局限于學(xué)院全盤設(shè)定教育內(nèi)容和施教方式，學(xué)生只能被動參與，一定程度上影響了師生的參與熱情和活動的質(zhì)量。同時在人才建設(shè)方面如果沒有固定的師資隊伍，沒能走出一條“立足自身與積極引進”相結(jié)合的道路，一味地依賴于外力，投入不少，收效并不一定是最好。

開展國防教育的重要性

大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀正處于塑性期和培養(yǎng)期，加強國防教育，關(guān)系到大學(xué)生的個人成長和發(fā)展，關(guān)系到國家的前途和命運。晉中師專作為師范院校不僅僅簡單地培養(yǎng)學(xué)生，還有培養(yǎng)未來教師的延伸與拓展職能。國防教育是提升綜合素質(zhì)的有力支撐。國防教育可以視為大學(xué)生的一個基礎(chǔ)教育。因為，通過扎實全面的國防教育可以培養(yǎng)和升華大學(xué)生的政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、軍事素質(zhì)和民族意識等綜合能力，在一定程度上對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高也具有積極的促進作用。世界上各個國家對國防教育工作都十分重視。韓國的全體適齡青年都必須按照法定要求服兵役，即使是在校大學(xué)生也必須在服完兵役后方能允許繼續(xù)學(xué)業(yè);瑞士雖然是永久中立國，表面看似與武裝力量無關(guān)，實則卻將國防教育工作凸顯出來，著重做好公民國防觀念、民族意識和精武精神方面的培養(yǎng)工作。以確保所有公民都能成為保衛(wèi)國家之列中的一員，能夠頑強抵抗所有侵犯之?dāng)场ａ槍ξ覈哪急贫鹊膶嶋H情況和相關(guān)要求，高校要從國家安全與穩(wěn)定的戰(zhàn)略高度，著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展，充分認(rèn)識到信息化條件下加強國防教育的必要性，認(rèn)清加強國防教育是建設(shè)國防、鞏固國防的戰(zhàn)略性舉措，是打贏信息化條件下人民戰(zhàn)爭的必然要求，以此來夯實大學(xué)生國家自豪感和民族認(rèn)同感，在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時，彌補很多適齡青年由于沒有參軍服役而造成的軍事技能儲備不足的問題。國防教育是增強國防后備力量的關(guān)鍵。必須清醒認(rèn)識到:國防教育關(guān)系到國家的安全、經(jīng)濟的長遠(yuǎn)發(fā)展乃至民族的復(fù)興。貫徹毛澤東“人民戰(zhàn)爭”的軍事思想的一個重要環(huán)節(jié)就是落實對大學(xué)生進行國防教育制度要求，在實施國防教育過程中，將大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事知識、軍事技能與鍛造堅強意志、優(yōu)良作風(fēng)、吃苦精神有機結(jié)合起來。必須清醒認(rèn)識到:大學(xué)生不僅是國家的建設(shè)者，更應(yīng)當(dāng)視為國家安全的捍衛(wèi)者。

只有培養(yǎng)和造就一大批政治堅定、軍事過硬、紀(jì)律嚴(yán)明、體質(zhì)堅強的大學(xué)生，才能保證最大限度配備補充戰(zhàn)時軍官和改善當(dāng)前預(yù)備役人員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。必須清醒認(rèn)識到:中國作為一個戰(zhàn)略上堅持“積極防御”的國家，始終堅持決不侵犯其他國家，勢必會在戰(zhàn)爭爆發(fā)初期有一些“被動應(yīng)戰(zhàn)”的局面，這恰恰要求國家通過國防教育的有效手段培養(yǎng)一個“全民皆兵”的戰(zhàn)略威懾力，遏制戰(zhàn)爭的發(fā)生或推遲戰(zhàn)爭的爆發(fā)時間，彌補戰(zhàn)略上的“被動應(yīng)戰(zhàn)”和武器裝備建設(shè)的短板。國防教育是加強憂患觀念的重要舉措。國防教育不僅僅是提高公民憂患意識和戰(zhàn)備觀念的有效措施和必要手段，更是維護全體公民利益的根本舉措。“國防教育是以提高公民履行國防義務(wù)的責(zé)任意識為目的的社會教育活動。國防教育在本質(zhì)上是公民共同的長遠(yuǎn)利益教育。”［1］全體公民個人生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是國家，如果沒有國家存在，公民的存在根本無從談起，因此國防教育最終還是要落腳于熱愛祖國和保衛(wèi)祖國上。國家的客觀存在必然決定了國家利益的存在，也決定了潛在戰(zhàn)爭威脅的存在。一個國家必定會受到世界其他國家和組織的政治威脅和利益干涉，如果政治、經(jīng)濟、軍事利益難以協(xié)調(diào)，極有可能爆發(fā)軍事沖突。國無防則不立，在國家消亡之前客觀存在或潛在存在的戰(zhàn)爭威脅，勢必會影響全體公民安居樂業(yè)，威脅到公民的私人財產(chǎn)，更凸顯了公民利益與國防建設(shè)、國防教育的關(guān)聯(lián)性。全體公民應(yīng)當(dāng)樹立國防戰(zhàn)備觀念，時刻保持憂患意識和警備意識，有效確保國家安全和個人利益的長遠(yuǎn)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。