營造良好氛圍，融洽師生關(guān)系，在賞識教育中提高學(xué)生信心

筆者在教學(xué)《認識乘法》內(nèi)容時，在學(xué)生掌握了一些比較容易的加、減法的基礎(chǔ)上，我通過激勵的方法，讓學(xué)生通過“試一試”、“想一想”“、做一做”，學(xué)生躍躍欲試，在試、想、做的同時明白乘法和加法是有著密切聯(lián)系，提高學(xué)生計算幾個相同的一位數(shù)連加的能力，引導(dǎo)學(xué)生強化對相同數(shù)連加的認識和計算，使學(xué)生對幾個相同數(shù)連加產(chǎn)生感性認識，為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙，初步認識乘法打下基礎(chǔ)，打下扎實的基礎(chǔ)。

優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)散思維，運用連加的方法解決了乘法的問題，我發(fā)現(xiàn)他身上顯現(xiàn)的與眾不同的“閃光點”，我當堂就給予他表揚、肯定，夸他是愛動腦筋解決問題的好學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越高，激發(fā)了學(xué)生的上進心，培養(yǎng)了學(xué)生愛動腦筋的良好習(xí)慣，讓學(xué)生感受到來自老師對他們的關(guān)心、關(guān)愛和和關(guān)切，在賞識教育中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，建立起堅定的學(xué)習(xí)信心。

激發(fā)學(xué)生潛力，引領(lǐng)學(xué)生成長，在賞識教育中學(xué)生能力素質(zhì)

小學(xué)生渴望得到尊重、理解、信任、鼓勵、寬容，賞識教育就是緊扣能力、認知、情感“三維”要素，以表揚或贊許的方式肯定學(xué)生的優(yōu)點、長處，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，鼓勵他們不斷追求上進、趲成功。每個孩子和身上都蘊藏著無限潛能，潛能發(fā)揮的多少關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在傳授知識的同時要注重給學(xué)生創(chuàng)造出更多的多展示機會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、感知自我、完善自我、提高自我。教學(xué)實踐中，教師對學(xué)生的語言組織、點滴進步、行為習(xí)慣要從正面進行肯定、重視和贊揚，發(fā)學(xué)生的上進心，讓學(xué)生始終保持一種良好的學(xué)習(xí)情緒，逐步養(yǎng)成勤于動腦、樂于動手、勇于實踐，敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)現(xiàn)并能改正錯誤。

教師要保護學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處于一種被激發(fā)狀態(tài)，主動參與各種教育教學(xué)活動，朝著教師預(yù)期的方向發(fā)展，使教育效果日趨向好。筆者曾教過這樣一位學(xué)生，他腦子比較聰明，但數(shù)學(xué)成績處于中游水平，通過一段時間的相處，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生組織能力較強，我讓他擔任學(xué)習(xí)小組組長，在我的信任下，他以優(yōu)秀學(xué)生的標準嚴格要求自己，一段時間之后，數(shù)學(xué)成績明顯上升，其他學(xué)科也有所進步，他的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮，期終被評為“三好學(xué)生”。

注重因勢利導(dǎo)，實施因材施教，在賞識教育中堅持褒貶結(jié)合

賞識教育就是要承認學(xué)生的個性發(fā)展差異，幫助學(xué)生獲得感知能力、發(fā)現(xiàn)自我價值，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)有所進步、有所提高、積極向上、走向成功的有效途徑；實施賞識教育，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，另一方面可以使學(xué)生在賞識中得到情感熏陶，體驗成功喜悅。隨著教改的深入，教學(xué)多樣化、多元化的方式使教學(xué)活動愈來愈精彩，使教育過程變得越來越豐富。在賞識教育中，教師不能把常識教育的功能夸大，在教學(xué)中活動中一味采取賞識教育，賞識教育要因人、因事而宜。要把賞識教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。賞識教育不能摒棄批評，要注重將賞識與批評相整合，采取褒貶結(jié)合的原則。針對學(xué)生客觀存在的問題和不足要進行適度的批評指正，對學(xué)生的閃光點給予鼓勵，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的不良習(xí)慣，違反原則性的錯誤，教師都應(yīng)該旗幟鮮明地提出批評，甚至嚴厲批評，讓學(xué)生在批評聲中體會到來自老師對他的真心、真意和真誠。

賞識源于教師在教學(xué)過程中發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生的關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)懷，在實施賞識教育的過程中，教師要了解、掌握學(xué)生的智力水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境等非智力因素的影響。對一些性格開朗的學(xué)生，在公開場所進行表揚賞識，對一些性格內(nèi)向的學(xué)生采取談話鼓勵的形式，對于優(yōu)等生，要注意褒貶結(jié)合，鼓勵他們發(fā)揚長處，認識不足，中肯的給予指導(dǎo)性、批評性的建議，做到褒貶結(jié)合，促進學(xué)生更快進步，全面發(fā)展。（本文作者：施燕 單位：江蘇省海門三星中心小學(xué)）