中專會計專業(yè)學(xué)生特點和存在的問題

第一，學(xué)生接受能力差，缺乏自信。首先，由于中專生屬于專科層次，在大專生、本科生面前難免有自卑心理。其次，中專生的就學(xué)渠道和大專本科等一些國家統(tǒng)招學(xué)校有所不同，這也給社會造成一種印象，中專生要比經(jīng)過正規(guī)考試錄取的大專、本科院校學(xué)生低一個層次，這從另一個角度也給中專生帶來了社會的不認(rèn)同，使他們更加沒自信。另外，大部分中專生的文化基礎(chǔ)不是很好，學(xué)習(xí)起點低，因此對財會專業(yè)的學(xué)習(xí)比較困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不斷下降，學(xué)習(xí)積極性受到影響。

第二，中專會計課程講解多為普通的會計知識，并且中專會計教學(xué)講究應(yīng)用性，但課堂所傳授的知識在實際運用到現(xiàn)實生活中時并非很適用，這主要是由于課堂講解不能很好地聯(lián)系實際，使學(xué)生對現(xiàn)實生活中的從原材料購進到生產(chǎn)再到最后的核算整個會計運算流程不了解，不能夠把所學(xué)知識聯(lián)系到實際運算中，使教學(xué)和實踐脫離，不利于會計課堂教學(xué)和專業(yè)人才的培養(yǎng)。

賞識教育在中專會計課堂教學(xué)中的應(yīng)用及影響

第一，促進師生情感交流。會計課堂教學(xué)本就枯燥，一些公式理論性的東西使得學(xué)生學(xué)習(xí)困難，對老師也產(chǎn)生不信任感。情感交流并不輕于知識傳授，教師應(yīng)該走入學(xué)生中間，充分運用賞識的教育方法，鼓勵學(xué)生，融入學(xué)生，讓老師和同學(xué)之間能夠偶爾的互換下角色，使老師能夠體諒學(xué)生，學(xué)生也能夠理解老師，增強老師與學(xué)生間的相互交流和情感的溝通，使得雙方相互關(guān)心，相互尊重，互相賞識，共同促進中專會計教學(xué)的順利進行。教師對于課堂上難以理解的公式理論應(yīng)耐心地為學(xué)生講解，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮問題的關(guān)鍵所在，細(xì)心疏導(dǎo)，使會計教學(xué)更加富有人情味。

第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，培養(yǎng)動手能力，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處和特性，并從賞識的角度去強化和發(fā)揚。中專學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績相對較弱且自制力差，但是在其它方面他們往往還具有一定的優(yōu)勢，比如在人際交往、文藝娛樂上，思維的活躍度可能要比其他學(xué)生更有優(yōu)勢，教師要利用他們的優(yōu)勢對其進行贊揚和鼓勵，提升他們的自信心和勇于進取的能力。比如可以設(shè)置些障礙，在講憑證的填制和賬簿的登記時，在例舉全過程經(jīng)濟業(yè)務(wù)后，讓學(xué)生自己動手做一整套憑證和賬簿，看誰做得準(zhǔn)確美觀并評出等次給予獎勵。

第三，注重理論聯(lián)系實際，賞識得當(dāng)。在課堂上要積極運用賞識性語言，針對不同層次的學(xué)生給予不同的贊美和鼓勵，積極營造和諧的課堂氣氛，為財會課程的學(xué)習(xí)營造和諧氣氛。會計教學(xué)偏重于實際應(yīng)用，直接為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送專業(yè)化人才，但課堂上的知識多數(shù)是普通的會計知識，實用性不強，因此在講課過程中應(yīng)適當(dāng)引入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的情況，比如成本核算和利潤核算，由于學(xué)生對當(dāng)?shù)厍闆r也是了解的，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，接受會計知識時也會相對容易些。教師還要注意在教學(xué)過程中適當(dāng)表揚學(xué)生對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)會計工作所給出的意見和評論，以此鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，更好地促進財會教學(xué)。

總結(jié)

總之，用賞識的觀點和教育理念灌輸?shù)浇虒W(xué)具體過程中來，對學(xué)生的發(fā)展無疑是有很多好處的，同時也能促進教師自身水平的提高和發(fā)展，本文根據(jù)賞識教育的特點和本質(zhì)理念，針對中專會計課堂教學(xué)中存在的問題，提出了幾點建議和意見，希望可以為賞識教育在會計教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。（本文作者：李婕 單位：衡水科技工程學(xué)校）