課程設置總體情況比較

江蘇省有４所市屬本科院校，即徐州工程學院、金陵科技學院、常州工學院和南京曉莊學院，其中徐州工程學院、金陵科技學院和常州工學院三所院校開設了工程管理本科專業(yè)。三所院校工程管理專業(yè)的課程設置總體情況比較。三所院校均是具有一定工程背景的院校，工程管理本科專業(yè)也都設置在土木工程學院或建筑工程學院，體現(xiàn)了三校“地方應用型本科院校”培養(yǎng)應用型人才的定位。三校工程管理本科專業(yè)課程設置都按照《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的規(guī)定，采用“基礎課程＋平臺課程＋方向課程”的結構體系，學分要求均為１８０學分，但體現(xiàn)形式不盡相同。院校１采用“平臺＋模塊”式的課程架構，院校２和院校３都是按課程模塊組建課程體系。

從各類課程設置的比較來看，院校１和院校３基礎類課程（包括公共基礎和專業(yè)基礎課程）所占比例分別為４２．４％和４７．５％，而院校２基礎類課程比例高達６５．６％；專業(yè)課程所占比例以院校１最高，為３３．２％，院校２專業(yè)課程所占比例僅為１１．７％；實踐性教學環(huán)節(jié)（包括集中實踐和課內實踐）的比例都超過３０％。三校課程設置一方面都非常重視基礎課程，不管是公共基礎課還是專業(yè)基礎課都設置了較高的學分，這充分體現(xiàn)出工程管理專業(yè)“寬口徑、厚基礎”的特征；另一方面都設置了較高的實踐性教學環(huán)節(jié)的比例，體現(xiàn)了地方應用型本科院校注重實踐能力、培養(yǎng)應用型人才的定位。但這樣的設置往往單方面強調了“基礎性”和“實踐性”，而忽略了知識的完整性和系統(tǒng)性。同時，加大的“實踐性”比例，應加在哪些課程中？是否真正符合市場對工程管理人才知識和能力的需求？是否真正達到了培養(yǎng)學生實踐能力的目的？這些問題都值得去深入思考。

平臺課程比較

工程管理專業(yè)的平臺課程由技術平臺課程、經濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程構成。反映了工程管理專業(yè)是一個跨土木工程、管理、經濟、法律等專業(yè)，兼有工、管、經、法等多學科知識的復合性專業(yè)，既具有管理學科的屬性，又帶有工程技術和工程經濟的特征。三院校四大平臺課程的設置（見表２）。從四大平臺課程的設置可以看出，三院校都十分重視技術平臺課程，一般設置十余門技術類課程，學分占到四大平臺課程的４０％以上，而法律平臺課程普遍較少，經濟平臺課程和管理平臺課程則參差不齊。這反映出地方性應用型本科院校都強調工程管理對工程技術的依賴，表現(xiàn)出在課程設置上以工程技術類課程為基礎，以經濟、管理、法律課程為補充的特點。這雖然與全國高等學校教學指導委員會《全國高等學校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學基本要求———工程管理專業(yè)》不矛盾，但對比建設部《全國高等學校工程管理專業(yè)（本科）教育評估標準》和相關執(zhí)業(yè)資格制度對工程管理專業(yè)人才的要求，這樣的課程結構則顯得專業(yè)教學與工程實際脫節(jié)，無法滿足執(zhí)業(yè)資格制度對專業(yè)人才提出的專業(yè)能力標準。　

方向課程比較

工程管理專業(yè)的方向課程由工程項目管理方向課程、房地產經營與管理方向課程、投資與造價管理課程、國際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程以及其他相關方向課程構成。三所院校設置的工程管理專業(yè)方向比較。三所院校均開設了工程項目管理方向，在工程項目管理方向的課程體系中，院校１強調專業(yè)方向必修課，占該方向總學分的７１．３％，院校２側重專業(yè)基礎課，占該方向總學分的８１．８％，院校３則加大專業(yè)方向選修課的比例，占該方向總學分的５０．３％。三校工程項目管理方向課程學分比較（見圖２、圖３）。　　院校１和院校３除開設工程項目管理方向外，還開設了投資與造價管理方向，相比之下，院校１重視專業(yè)方向必修課建設，院校３重視專業(yè)方向選修課建設，但實踐環(huán)節(jié)要求較高，占該方向總學分平均要求的近５０％。

結論

通過對江蘇省三所市屬應用型本科院校工程管理專業(yè)課程設置的比較與分析，基本上可以看出，雖然應用型本科院校是開設工程管理專業(yè)的主力軍，但辦學時間短、無行業(yè)支撐而又急于發(fā)展，使得工程管理專業(yè)課程設置往往模仿的痕跡過重，在課程設置上忽視各平臺課程的有機結合，盡管已經大量設置了實踐性教學環(huán)節(jié)，但實踐內容、實踐手段與生產實踐相脫節(jié)，與行業(yè)領域的執(zhí)業(yè)資格制度的要求對接上普遍存在不足。基于此，地方應用型高校尤其是市屬高校若能夠在工程管理專業(yè)的課程設置上，符合全國高等學校教學指導委員會《全國高等學校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學基本要求》的同時，對比建設部《全國高等學校工程管理專業(yè)（本科）教育評估標準》，關注和研究造價工程師、監(jiān)理工程師、建造師等執(zhí)業(yè)注冊制度對于人才培養(yǎng)的要求和影響，適時調整和改革課程設置，使其與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格掛鉤，促進人才培養(yǎng)和市場人才要求之間的對接，從而走出一條培養(yǎng)應用型工程管理專業(yè)人才的特色之路。（本文作者：王揚 李梁 單位：徐州工程學院 土木工程學院）