多場景教學(xué)法

這里所說的場景是指教學(xué)過程中的各個元素，包括人員、教學(xué)內(nèi)容、物理場所等。所謂的“多場景教學(xué)法”是指在講授一門課程時，設(shè)計多個不同的場景，穿插使用在課程的整個教學(xué)周期中。該教學(xué)法的核心是：場景的設(shè)計和實現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)場所，安排不同的教學(xué)人員。俗話說“好鋼用在刀刃上”，好的方法只有用在合適的地方才能發(fā)揮它的最大功效。為了將多場景教學(xué)法更好地使用在網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計課程的教學(xué)過程中，特別設(shè)計了４個場景（見表２）。下面對表中的各場景作以下說明：（１）中列出的４個場景中，場景２和場景３是教師在授課過程中最為常用的。（２）在場景１中，參與人員增加了網(wǎng)絡(luò)管理員，實施場所改為校園網(wǎng)機(jī)房，由網(wǎng)絡(luò)管理員介紹校園網(wǎng)的基本情況。設(shè)計這個場景的主要目的是：在開始這門課程前，讓學(xué)生和教師對實際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施有一個直觀的了解。通過這個場景，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門課程的信心；另一方面，建立了學(xué)生與管理員的聯(lián)系，在后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生開辟了新的學(xué)習(xí)和咨詢的渠道。（３）在場景３中，授課人是教師和學(xué)生。在一般的實驗課中，教師布置、講解實驗內(nèi)容后，學(xué)生根據(jù)教師的要求來完成就可以了。在本場景中，增加了學(xué)生介紹實驗成果和實驗心得等內(nèi)容，從而在客觀上增強(qiáng)了學(xué)生按時完成實驗的內(nèi)在動力。（４）在場景４中，授課人改成網(wǎng)絡(luò)施工人員，實施場所改成網(wǎng)絡(luò)施工現(xiàn)場。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的最終目的是用于實踐，而網(wǎng)絡(luò)施工人員是最好的實踐者。通過網(wǎng)絡(luò)施工人員的認(rèn)真講解和示范，實現(xiàn)理論知識和實踐操作的完美結(jié)合，從而提高了學(xué)生的實踐能力。（５）以上各場景可以結(jié)合學(xué)校的具體情況，在網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計的教學(xué)過程中反復(fù)使用。

本文結(jié)合教學(xué)實踐，以“綜合布線常用材料與工具”知識點為例，介紹多場景教學(xué)法中各個場景的使用情況。“綜合布線常用材料與工具”是網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解綜合布線施工過程中需要用到什么樣的材料，使用哪些施工工具。在這個章節(jié)的教學(xué)過程中可以綜合采用表２中介紹的多個場景，具體實施步驟如下：（１）在開始介紹該知識點時，采用第２個場景實施教學(xué)活動。教師在教室里通過幻燈片，為學(xué)生介紹課本中的重要內(nèi)容。（２）接下來，采用第３個場景完成實驗指導(dǎo)書中規(guī)定的實驗內(nèi)容。在學(xué)生正式開始實驗內(nèi)容前，教師要講解實驗時需要注意的有關(guān)事項，在學(xué)生按照實驗要求完成實驗內(nèi)容后，安排一名學(xué)生介紹實驗的心得和體會。（３）在完成了該知識點所有的教學(xué)內(nèi)容后，實施表２中的第４個場景。雖然，教師和學(xué)生在教室和實驗室中完成了對該知識點的學(xué)習(xí)，但這與實際施工現(xiàn)場的要求還是不一樣的。在到達(dá)網(wǎng)絡(luò)施工現(xiàn)場后，由網(wǎng)絡(luò)施工人員介紹現(xiàn)場施工需要注意的相關(guān)事項，同時演示實際的施工過程，然后要求學(xué)生現(xiàn)場完成部分實驗內(nèi)容。（４）如果情況允許，可以繼續(xù)實施第３個場景，再一次完成相關(guān)的實驗內(nèi)容，從而使學(xué)生更進(jìn)一步地理解和掌握本知識點。

多場景教學(xué)法教學(xué)效果評價

采用“多場景教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)取得了不錯的教學(xué)效果，同時也遇到了一些暫時無法解決的問題。（１）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯增強(qiáng)。由于“多場景教學(xué)法”增加了學(xué)生自己動手、主動參加教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，學(xué)生開始主動預(yù)習(xí)課本知識，總結(jié)實驗過程中的得與失。（２）學(xué)生的實踐能力得到提高。由于在教學(xué)過程中增加了“兩位老師”———網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)施工人員，增加了“兩個教室”———校園網(wǎng)機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)施工現(xiàn)場，學(xué)生得以身臨其境地參與維護(hù)和搭建網(wǎng)絡(luò)，從而大大提高了學(xué)生的實踐能力。（３）部分教師的業(yè)務(wù)水平得到了一定的提高。對于缺乏實際網(wǎng)絡(luò)工程經(jīng)驗的部分年輕教師，通過“多場景教學(xué)法”的實施，提高了業(yè)務(wù)水平。（４）考核體系有待改進(jìn)。由于學(xué)校制定的“人才培養(yǎng)計劃”的約束，目前的考核體系仍然側(cè)重于理論考核，具有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。（５）相關(guān)配套環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)。在實施“多場景教學(xué)法”的過程中，由于涉及到學(xué)校的不同部門和崗位，經(jīng)常出現(xiàn)協(xié)調(diào)不到位的情況。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的課程，而“多場景教學(xué)法”是一種著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計課程的教學(xué)過程中，通過“多場景教學(xué)法”的使用，大大提高了學(xué)生的實踐能力，取得了很好的教學(xué)效果。作為一種嶄新的教學(xué)方法，“多場景教學(xué)法”還有很多需要加以完善的地方。（本文作者：沈?qū)W華 彭志娟 單位：南通大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）