1新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下高中體育與健康課的內(nèi)涵理念與功能概述

高中學(xué)校體育與健康課的功能不僅僅是“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”，還應(yīng)該表現(xiàn)在（1）全面鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，延長(zhǎng)生命過(guò)程.（2）掌握體育和保健方面的知識(shí)、技術(shù)和技能.（3）有助于社會(huì)主義精神文明建設(shè)和美育教育，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展.從“健康”三維觀來(lái)看，體育能促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力健康，也就是教會(huì)學(xué)生珍愛(ài)生命、懂得生存、學(xué)會(huì)生活.

2體育與健康課中“三生教育”內(nèi)涵的體現(xiàn)

2.1體育能促進(jìn)學(xué)生身心健康

思想家柏拉圖在《理想國(guó)》里認(rèn)為一個(gè)人在二十歲之前只需要接受兩種教育：一為體操，二為音樂(lè)，其他的許多學(xué)科諸如理化、哲學(xué)、外語(yǔ)、社會(huì)學(xué)等，他或是不提及，或是擺在二十歲以后的課程里.朱光潛先生就曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)柏拉圖的教育主張：他的教育主張?jiān)诂F(xiàn)代人看來(lái)，像很奇怪，可是如果你丟開成見(jiàn)，細(xì)心去想一想，你也許會(huì)佩服希臘人的思想，和他們的藝術(shù)一樣，簡(jiǎn)單雖然簡(jiǎn)單，深刻卻是深刻.體操講究好了，身體可以健全，身體健全了，心靈才可以和諧.身心兩方面都達(dá)到理想的狀態(tài)還有什么學(xué)好不好或是做不好的呢？

2.2體育與健康課本身有助于學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀

（1）伏爾泰說(shuō)過(guò)，生命在于運(yùn)動(dòng).達(dá)芬奇認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)是一切生命的源泉.體育與健康課就是以運(yùn)動(dòng)作為課程的載體，以謀求學(xué)生個(gè)體身心全面發(fā)展為目標(biāo)的教育手段和教育過(guò)程.合理適宜的運(yùn)動(dòng)參與，能促進(jìn)學(xué)生的生命健康，使會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和認(rèn)識(shí)生命的意義，并懂得珍惜生命.

（2）體育與健康課中，學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)中去，所體驗(yàn)到的從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的分解練習(xí)到整體連貫一氣呵成，這一重又一重的發(fā)展提升，不僅僅是運(yùn)動(dòng)參與所帶來(lái)的身體體驗(yàn)，同時(shí)也是一種積極的心理體驗(yàn).通過(guò)運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)和教師創(chuàng)設(shè)“突破火線”“火災(zāi)逃生游戲”等體育游戲的教育情境，對(duì)學(xué)生滲透動(dòng)手能力的教育、環(huán)境適應(yīng)能力的教育、意志品質(zhì)的教育，健康知識(shí)的教育和突發(fā)事件自救能力的教育等等，教會(huì)學(xué)生懂得生存的意義和、生存知識(shí)和生存的技術(shù)技巧.

（3）體育與健康課中的教與學(xué)和學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)練習(xí)的過(guò)程，本身就是一種人際交往，因此體育可以促進(jìn)人際交往，提高參與者的適應(yīng)能力和意志力.體育活動(dòng)本省就是一項(xiàng)有章可循、有一定約束力的社會(huì)活動(dòng)，就是一種生活的折射和體現(xiàn)，在體育中，可以教會(huì)人如何與人交往，如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，如何面對(duì)分歧、成功和挫折.通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與和參與過(guò)程中的交流互動(dòng)來(lái)促進(jìn)人際交往的和諧，從而提升生活的質(zhì)量和水平，教會(huì)學(xué)生懂得生活，樹立良好正確的生活觀，保持良好的生活態(tài)度.

2.3體育教育與“三生教育”的根本都是“以人為本”的教育

體育教育和三生教育都是面對(duì)學(xué)生，以活生生的自然人為教育對(duì)象和教育載體，遵循生命規(guī)律、人的成長(zhǎng)規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的教育.在對(duì)自然生命尊重的同時(shí)，也都離不開對(duì)和諧完美的社會(huì)人的追求與推崇，也反過(guò)來(lái)追尋著人對(duì)社會(huì)發(fā)展的反作用，即都追求和諧完美的人生活在和諧的社會(huì)中.這兩種教育都始終遵循著人的自身發(fā)展規(guī)律，也遵循了教育本身的規(guī)律，都是“以人為本”的教育.

3“三生教育”維度的高中體育與健康課的構(gòu)建

高中體育與健康課由國(guó)家教育部規(guī)定每周不少于兩課時(shí)，分為六個(gè)學(xué)期，共計(jì)11個(gè)學(xué)分，1個(gè)學(xué)分對(duì)應(yīng)1個(gè)模塊.其中前五個(gè)學(xué)期每學(xué)期2個(gè)學(xué)分，最后一個(gè)學(xué)期由于臨近高考，故只安設(shè)1個(gè)學(xué)分.其中，必修的內(nèi)容：田徑，安排在高一上學(xué)期完成，從高一下學(xué)期開始，則進(jìn)入到選項(xiàng)教學(xué)階段，這一階段，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況可以設(shè)立一定科目的體育選項(xiàng)課，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，實(shí)行“走班制”.在上述這樣的教學(xué)體系中，如果想從“三生教育”的維度出發(fā)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的生命觀、生存觀和生活觀.我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

3.1貫徹“以人為本”的教學(xué)理念

無(wú)論是“三生教育”還是體育，其本身都是“教育”的范疇，都是以育人為主要任務(wù)，因此，二者都必須立足于“以人為本”的基礎(chǔ)，這樣，才能正確的引領(lǐng)兩種教育的實(shí)踐過(guò)程.

3.2以新的健康三維觀來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的健康水平

新的健康三維觀就是指身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力健康.以新的健康三維觀來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的健康水平.就從根本上擯棄了單一的以運(yùn)動(dòng)成績(jī)定優(yōu)劣的“老一套”的體育課指導(dǎo)思想.其“健康第一”的課程理念和強(qiáng)調(diào)“以人為本”的指導(dǎo)思想也進(jìn)一步得到確立，其教育的“育人性”才能得到最根本的回歸.讓學(xué)生在體育課中不僅獲得生命健康的技能，同時(shí)也受到生存能力和生活能力的教育.

3.3創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生懂得生存技能

可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)諸如“穿越火線”、“地震逃生”、“紅綠燈”等體育游戲，寓教于樂(lè)，在游戲中滲透生存教育的理念和方法，使學(xué)生得到深層次的有關(guān)于生存技能范疇的受教育的切身體驗(yàn).

3.4滲透意志品質(zhì)的教育

（1）注重對(duì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的培養(yǎng).通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)特有的魅力與功能，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感.

（2）注重教師的言傳身教.作為教師要以身作則，注意自己一言一行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與影響，以此培養(yǎng)學(xué)生的禮貌待人、平易近人的道德品質(zhì)等.

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)木窈秃侠砀?jìng)爭(zhēng)的意識(shí).體育運(yùn)動(dòng)本身的屬性就有競(jìng)技性，我們要利用這個(gè)屬性培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)木?同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒的精神.

（4）注重培養(yǎng)學(xué)生不怕苦和持之以恒的意志品質(zhì).體育運(yùn)動(dòng)在練習(xí)的過(guò)程中充滿了汗水甚至還有淚水，同時(shí)具有一定的枯燥性.因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給于學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)，鼓舞學(xué)生不怕苦，不怕累，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)參與，最終獲得身心全面發(fā)展.

3.5注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力

學(xué)生在體育與健康課中，無(wú)論教與學(xué)都是在一個(gè)群體中進(jìn)行的，因此，學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，不僅僅要面對(duì)自己，也要在一個(gè)群體中面對(duì)大家.教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)、同伴、隊(duì)友以及對(duì)手進(jìn)行正確、合理、適宜的交流和溝通，這樣的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)還能利用同伴來(lái)輔助練習(xí)或者讓同伴觀察自己的動(dòng)作，幫助自己找到練習(xí)中的問(wèn)題和錯(cuò)誤，以便及時(shí)糾正和改進(jìn).顯然，也能提升學(xué)生與人交往的能力，即社會(huì)交往的能力.讓學(xué)生掌握在社會(huì)生存中與人溝通的方法與技巧，更好更和諧的生活.

3.6注重培養(yǎng)學(xué)生“終生體育”的意識(shí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中體育與健康課的基本理念中，包含了培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的教育理念.終身體育，是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育.終身體育的含義包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是指人從生命開始至生命結(jié)束中學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉，使終身有明確的目的性，使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內(nèi)容；二是在終身體育思想的指導(dǎo)下，以體育的體系化、整體化為目標(biāo)，為人在不同時(shí)期、不同生活領(lǐng)域中提供參加體育活動(dòng)機(jī)會(huì)的實(shí)踐過(guò)程.體育鍛煉不是一朝一夕的事情，更不可能一勞永逸，我們應(yīng)當(dāng)遵循自身生長(zhǎng)發(fā)育發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)貫穿終身的體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)生命健康，提升我們的生存和生活質(zhì)量.

4結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是“三生教育”還是“體育教育”，歸根到底都是以人為本的教育，都是教育“育人性”本質(zhì)的回歸.寓“三生教育”于高中體育與健康課中，既遵循了自然人的身心發(fā)展規(guī)律，又符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律、自然規(guī)律和教育規(guī)律，必然是時(shí)發(fā)表展的需求與趨勢(shì).因此，我們認(rèn)為：追尋人自身的和諧發(fā)展、人與自然的和諧發(fā)展、人與社會(huì)的和諧發(fā)展，就是我們探尋“三生教育”與新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育與健康課的契合之路的根本歸因與目標(biāo)追求.

本文作者：林瑋瑋、胡好 單位：安徽工程大學(xué)