首先，教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，廣泛吸取相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，在課堂教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)作用。

教師首先要有創(chuàng)造性的教學(xué)，一節(jié)富有創(chuàng)造性的課會(huì)富有魅力，在教學(xué)中教材內(nèi)容確定以后，教師的工作就是解決形式問題，用什么樣的形式來講課，既要傳授知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這是一節(jié)課中必須解決的問題。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生很注重教師課堂上對(duì)于工藝設(shè)計(jì)作品的闡述和分析，換個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生的反應(yīng)卻沒有一點(diǎn)自己獨(dú)特的視角和情感想象，完全是一種移植，這是老的教學(xué)模式的弊端，聽任這種態(tài)勢(shì)的發(fā)展，將大大不利于為我們現(xiàn)時(shí)代的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。教師傳授知識(shí)的過程是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，教師應(yīng)解放思想，不拘與傳統(tǒng)觀念，樂于接受現(xiàn)代教育觀念，在教育改革中勇于創(chuàng)新，運(yùn)用獨(dú)特思維方式。比如在《裝飾美術(shù)字》教學(xué)中，字體結(jié)構(gòu)是難點(diǎn)，學(xué)生難以掌握。我們可以把數(shù)學(xué)分式概念（比例、平行線、對(duì)比、均衡等）引進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生合理安排筆畫位置，克服難點(diǎn)，提高效果。在意識(shí)品質(zhì)上，教師要不斷培養(yǎng)自己的進(jìn)取心和好奇心，為學(xué)生在渴求和探索知識(shí)的道路上樹立榜樣。尤其是在教師的專業(yè)素質(zhì)方面，更應(yīng)該不斷進(jìn)取積極提高。教師自身素質(zhì)的提高，有助于教師樹立全新的教學(xué)理念，調(diào)整課堂教學(xué)的模式，讓工藝美術(shù)教學(xué)真正起到素質(zhì)教育的作用。中國古代文論中有一個(gè)重要的概念“意象”，象是意的寄托物，是藝術(shù)家內(nèi)心世界的變化。教師在教學(xué)過程中把這個(gè)概念傳授給學(xué)生，有助于學(xué)生構(gòu)建合理的審美知識(shí)體系，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多元思維方法進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

其次，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性及主體性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到協(xié)同發(fā)展的重要性。

構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)著主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的工程，而不是將課本知識(shí)和教師的只是簡(jiǎn)單的裝入學(xué)生的頭腦的過程。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，扭轉(zhuǎn)“一言堂”的模式，積極創(chuàng)設(shè)情景，挖掘教學(xué)內(nèi)容中趣味性.生活性并且符合學(xué)生心里的東西，在一定審美氛圍中讓學(xué)生輕松接受新型刺激，激發(fā)想象能力。想象力是創(chuàng)作的源泉，在想象力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的創(chuàng)作能力得以發(fā)展，這樣的作品是學(xué)生自信心發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生自信心的增強(qiáng)會(huì)直接激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)的去創(chuàng)作作品，長此以往，這樣的良性循環(huán)對(duì)學(xué)生意志品格的形成會(huì)起到潛移默化的作用。教師還要有意識(shí)的利用學(xué)生積極向上的心理培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，號(hào)召學(xué)生“學(xué)人之長，補(bǔ)己之短”。學(xué)生正處于少年?duì)帍?qiáng)好勝的心里階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的這種意識(shí)，有意識(shí)的運(yùn)用分組教學(xué)法，作品展示法等，讓學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)比自我評(píng)價(jià)，從而達(dá)到自主積極的學(xué)習(xí)的目的。

素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐是課堂教學(xué)的必要的有益的輔助手段。為了充分發(fā)揮學(xué)生的的主體性，就要求學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生到社會(huì)中去鍛煉。如在廣告裝潢設(shè)計(jì)課程中，在講授過基本的理論知識(shí)后，教師就應(yīng)有意識(shí)地布置學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研，了解產(chǎn)品包裝、廣告、圖形、文字的構(gòu)思、構(gòu)圖及其制作過程，并且鼓勵(lì)學(xué)生到廣告公司親自動(dòng)手實(shí)踐，在制作工程中加深理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力，縮短了學(xué)生與社會(huì)的差距，開拓了視野，積累了經(jīng)驗(yàn)，為他們將來走向社會(huì)打下了一定的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維能力的提高也非一蹴而就的。

人們頭腦中都有一定的思維方式，而定向思維方式是創(chuàng)新思維的天敵，生活中只有摒棄定向思維，才能發(fā)現(xiàn)平常實(shí)物下的不平常，才會(huì)“不走尋常路”，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。另外，鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，鼓勵(lì)他們大膽的進(jìn)行情感想象，多角度的感受藝術(shù)形象，也是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的一條極佳途徑。

誠然，工藝美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育只是學(xué)生整體素質(zhì)教育中的一個(gè)極小的組成部分，但絕對(duì)是不可缺的。終身教育的理念已經(jīng)深入人心，工藝美術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生呢，當(dāng)然不能只局限于課堂上所教授的基本知識(shí)和理論，不是對(duì)美術(shù)作品的量的積累，而是從中感悟藝術(shù)形象內(nèi)在的意，以此來磨練自身的思維習(xí)慣和情感想象能力，并且最終達(dá)到對(duì)學(xué)生人格形成和完善的人文性素質(zhì)教育。

本文作者：葛明亮 單位：安陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校