一、CDIO項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

我校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心在學(xué)校方針政策的指引下，共開發(fā)了3個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，分別是綜合電子仿真與設(shè)計(jì)項(xiàng)目、信息傳輸與處理項(xiàng)目以及控制與檢測(cè)項(xiàng)目。在三個(gè)二級(jí)項(xiàng)目的框架內(nèi)，由指導(dǎo)教師提出項(xiàng)目要求，設(shè)定功率放大器綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用、ADF設(shè)計(jì)與仿真、民航VHF地空通話接收機(jī)的設(shè)計(jì)與制作以及智能小車的設(shè)計(jì)與制作等課題，學(xué)生可分組選擇不同的題目，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)并運(yùn)行。CDIO的教學(xué)項(xiàng)目均為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中積累了“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)鍛煉了CDIO能力。

二、CDIO教育模式與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽在學(xué)生培養(yǎng)過程中的相互促進(jìn)作用

CDIO的項(xiàng)目教學(xué)模式與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)生梯隊(duì)培養(yǎng)上有較多不謀而合之處，兩者相輔相成，在復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上相互促進(jìn)，并且使得實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新基地的資源得到了充分的利用。

1.在教師的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)上相互促進(jìn)

通過在CDIO的項(xiàng)目教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)完成項(xiàng)目任務(wù)，教師積累的豐富的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)時(shí)更有針對(duì)性，能夠更好的把握電賽的方向和學(xué)生隊(duì)伍的進(jìn)度。同時(shí)也為指導(dǎo)教師積累了扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽也是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師不僅要進(jìn)行賽前指導(dǎo)培訓(xùn)，開展大量的工程實(shí)例訓(xùn)練，還要在四天三夜的競(jìng)賽時(shí)間中，做好后勤保障和學(xué)生管理等方面的工作，這對(duì)項(xiàng)目管理者在時(shí)效性和精準(zhǔn)度上提出了更高的要求，提升了教師在CDIO項(xiàng)目管理上的高度。同時(shí)，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的成績(jī)更是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)模式的一種檢驗(yàn)與促進(jìn)。

2.在人才綜合能力培養(yǎng)上相互促進(jìn)

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和CDIO項(xiàng)目教學(xué)都是要求3人組隊(duì)開展的。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是集體計(jì)算成績(jī)，參賽同學(xué)要在幾天內(nèi)完成一個(gè)課題項(xiàng)目，包括選題、方案論證、實(shí)施、設(shè)備調(diào)試、測(cè)試及論文總結(jié)，這對(duì)學(xué)生提出了相當(dāng)高的要求。一方面參賽隊(duì)伍可以通過假期和課余時(shí)間的訓(xùn)練提高自身隊(duì)伍的綜合能力；另一方面，在CDIO的項(xiàng)目教學(xué)過程中，在完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)修學(xué)分的同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目進(jìn)程的掌控能力及棘手問題或危機(jī)的應(yīng)對(duì)能力得到了鍛煉。經(jīng)過緊張激烈的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽洗禮之后，學(xué)生再次回到CDIO項(xiàng)目教學(xué)課堂時(shí)，就會(huì)更加的自信和堅(jiān)定，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)程有了更好的掌控，對(duì)工程項(xiàng)目有了更深刻的認(rèn)知。參賽隊(duì)伍和項(xiàng)目教學(xué)對(duì)象共享之后，極大的縮短了培訓(xùn)周期，提高了教學(xué)效果和參賽成績(jī)。

3.在校內(nèi)資源利用上提高效率，深化改革

為滿足電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的需求，我?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心設(shè)立了開放的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)踐基地，購買了相關(guān)的儀器設(shè)備，并建立了電子元器件庫。隨著CDIO教育改革的深入和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展，中心相應(yīng)的成立了工作坊和開放實(shí)驗(yàn)室。競(jìng)賽實(shí)踐基地、工作坊和開放實(shí)驗(yàn)室功能相近，面向?qū)ο笥休^大重疊性。因此整合資源后，組建創(chuàng)新實(shí)踐基地，將所有學(xué)生集中在一起，既節(jié)約了空間、降低了管理成本、提高了資源利用效率，同時(shí)，不同類型的學(xué)生隊(duì)伍在共同的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中可以相互探討，知識(shí)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

三、小結(jié)

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和CDIO項(xiàng)目教學(xué)模式在實(shí)施形式、開展進(jìn)程及培養(yǎng)目標(biāo)上有較多共同點(diǎn)。兩者在教師隊(duì)伍建設(shè)、綜合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)和校內(nèi)硬件資源共享等方面有較大的相互促進(jìn)作用。教師的知識(shí)儲(chǔ)備和積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練有素且成熟的學(xué)生團(tuán)隊(duì)以及豐富的硬件設(shè)備在競(jìng)賽和項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中可進(jìn)行無縫對(duì)接，項(xiàng)目教學(xué)為競(jìng)賽提前積累了豐富的工程項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，競(jìng)賽檢驗(yàn)了項(xiàng)目教學(xué)的成果，為項(xiàng)目教學(xué)的進(jìn)一步深入開展提出了高標(biāo)準(zhǔn)要求，兩者相互促進(jìn)，極大的推動(dòng)了綜合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)程。

本文作者：吳恩銘 單位：中國民航大學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心