我們已經(jīng)比別人慢一步了，只希望通過參加輔導(dǎo)班，能夠追回來一點(diǎn)。”劉女士找補(bǔ)習(xí)班后感受頗深，不少幼兒園尤都打著“珠心算特色班”“雙語班”“幼小銜接班”等各種特色班的招牌，而她當(dāng)初選擇進(jìn)機(jī)關(guān)單位幼兒園時，只注重了環(huán)境和游戲設(shè)施，并沒有了解幼兒園的教材和教學(xué)有沒有特色，讓她真是“后悔莫及”。幼兒園的無奈。金鶚小學(xué)周邊有十八所民辦幼兒園，(沒有公立幼兒園)他們在招生時會向家長承諾教授孩子認(rèn)識多少漢字，保證孩子在幼兒園期間學(xué)會多少計(jì)算題等。有的園長是這樣看待的：“現(xiàn)在家長都重視這個，幼兒園也是沒有辦法。跟公辦園相比，民辦園的優(yōu)勢并不突出，如果再不迎合家長要求，哪還有生源？”有的幼兒園教師認(rèn)為，現(xiàn)在不少家長衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園能做多少算術(shù)題，到一年級學(xué)習(xí)吃力不吃力，因?yàn)榇蠹叶贾罃?shù)學(xué)的基礎(chǔ)很重要，到初中高中的物理化學(xué)的成績一定程度上都很依賴數(shù)學(xué)等，這讓很多幼兒園很難堅(jiān)持原有的辦園理念，加上小學(xué)學(xué)前班給幼兒園很大的沖擊，幼兒園要生存就必須迎合家長的“口味”，數(shù)學(xué)幼教小學(xué)化也就在所難免。

這樣的數(shù)學(xué)學(xué)前教育小學(xué)化會產(chǎn)生什么樣的影響呢？

第一，剝奪了孩子的幸福感。學(xué)齡前階段的孩子像幼苗一樣，正在茁壯成長。他們是天真的，是活潑的，是幼稚的，是快樂的。學(xué)前教育“小學(xué)化”會影響他們幸福的童年。記得中國教育科學(xué)研究院的王新波曾經(jīng)說過：“教育并非越早越好，順應(yīng)成長規(guī)律的教育才是好教育。”要想讓孩子不耽誤“起跑”，必須首先弄清楚到底哪里是孩子的起跑線？具備了怎樣的條件才能夠站到起跑線上？有一個教授說：“不是每一個蘋果都有早熟的理由”。因此，只有做到科學(xué)順應(yīng)兒童成長規(guī)律，并正確把握每個兒童發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)前教育才是值得信賴的。因此，學(xué)前教育“小學(xué)化”，把學(xué)前教育當(dāng)作一生的起跑線，是損害了孩子的童年生活，使孩子該快樂不快樂，該活潑就是活潑不起來，成天困在讀書，寫字，學(xué)數(shù)學(xué)之中，使他們的童年沒有了有價(jià)值的回憶，對“幸福感”沒有了體驗(yàn)。

第二，危害了幼兒的身體健康，他們正是長身體的時候，注意力還不集中，如果讓他們集中精力來學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼、神經(jīng)等生理方面的發(fā)育。

第三，危害了幼兒的心理健康，小學(xué)數(shù)學(xué)本身比較難，知識點(diǎn)又非常繁多。他們在知其然不知其所以然地做著“1+1=2，3-2=1，2×6=12，8÷2=4”，他們不知道算理，不知道為什么要這么做，只是機(jī)械地按照老師的教育模式完成了一題又一題的家庭作業(yè)，他們成了“小書呆子”“小大人”，在“學(xué)前教育比家長，比幼兒園”無形的壓力下，他們過早地背上了“課業(yè)的負(fù)擔(dān)”，他們的個性受到壓抑，摧殘，心理受到了創(chuàng)傷。

第四，拔苗助長換來的“厭學(xué)心理”。小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除法反復(fù)練，而且計(jì)算題又很容易出現(xiàn)“粗心”的毛病，又換來“懲罰”———錯了再做幾道，他們對枯燥的數(shù)字反感不已，隨之而來的是“我不想學(xué)數(shù)學(xué)了”的厭學(xué)情緒。

第五，違背了“素質(zhì)教育”原則，可能會帶來“終身遺憾”。幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則是小學(xué)教育的主要目標(biāo)。有的孩子即使在小學(xué)入學(xué)剛開始成績很好，但對其今后成長沒有任何參考價(jià)值，甚至可能還會適得其反。到了小學(xué)以后，很多內(nèi)容他們認(rèn)為自己都學(xué)過了，反而沒有了學(xué)習(xí)興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。關(guān)鍵是直接影響了孩子的童年，甚至影響了孩子的一生。

我準(zhǔn)備從如下幾個方面解決這個問題：

第一，到本校招生范圍內(nèi)大力宣傳政策。教育部明確規(guī)定：（幼兒園）不得以舉辦興趣班、特長班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動。教育部日前下發(fā)通知，要求各地規(guī)范辦園行為，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，保障幼兒健康快樂成長。

第二，定期到轄區(qū)范圍的幼兒園去和園長、幼師交流。去年年底，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。這份征求意見稿，詳細(xì)規(guī)定了幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒發(fā)展知識、游戲活動的支持與引導(dǎo)等14個領(lǐng)域，62條基本要求。在強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德等基本素質(zhì)的同時，還要求幼兒園教師要注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣；注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好；重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動；重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。

第三，制訂計(jì)劃請求學(xué)校、社區(qū)和居委會配合，做好家長的思想工作。我準(zhǔn)備讓家長知道如下幾點(diǎn)：

1.幼兒園重點(diǎn)抓養(yǎng)成教育。幼師會根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，通過豐富多彩的活動和游戲不斷地把良好的行為習(xí)慣滲透到每天的教學(xué)活動中，讓孩子在快樂的玩耍中養(yǎng)成好習(xí)慣。如果孩子從小就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，那么他將受益終身。這比做多少道算術(shù)題，學(xué)多少拼音重要得多。

2.小學(xué)老師更喜歡“一張白紙”的學(xué)生。孩子在什么年齡就該做適合這個年齡的事，如果孩子們在幼兒園把小學(xué)一年級的課程都學(xué)完了，而小學(xué)老師卻要從頭教起，那么孩子們哪來的新鮮感？剛一上學(xué)就沒了新鮮感，以后還談什么靠興趣學(xué)習(xí)？千萬別因?yàn)榧议L的原因而扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

3.孩子的第一次認(rèn)知十分重要，如果小時候?qū)W習(xí)的知識不準(zhǔn)確，那么，上了小學(xué)后很容易先入為主，很難糾正。特別是計(jì)算題，很多孩子不明白算理，不知道為什么要這么做，很喜歡用掰手指的方法，得出答案，因?yàn)橛變簣@的數(shù)學(xué)計(jì)算畢竟是比較小的數(shù)，很容易養(yǎng)成依賴“手指”的壞毛病。而我們一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)就教會孩子為什么要用“湊十法”來做，進(jìn)而對多位數(shù)的加減法進(jìn)行拓展。比如，教學(xué)“找規(guī)律”，幼兒園大部分使用的圖形推測，而小學(xué)教學(xué)就注重?cái)?shù)形結(jié)合，將圖形的規(guī)律轉(zhuǎn)換到數(shù)字的變化規(guī)律來。這些都是幼兒認(rèn)知的第一印象，他們的思維一旦形成，就很難改變，我曾經(jīng)帶過一屆一年級的學(xué)生有3個孩子到三年級還使用手指來計(jì)算。數(shù)學(xué)學(xué)前教育“小學(xué)化”，過早地對幼兒實(shí)施小學(xué)教育，已超越了幼兒的心理發(fā)展，嚴(yán)重干擾了正常的保育。工作，損害了幼兒的身心健康。金鶚小學(xué)的所有數(shù)學(xué)老師正在積極行動，呼吁回歸教育本質(zhì)，讓幼兒和學(xué)生都得到真正的“素質(zhì)教育”。

作者：周衛(wèi)瓊 單位：湖南岳陽市南南湖風(fēng)景區(qū)金鶚小學(xué)