體育課程在高中學(xué)科體系中的地位是毋庸置疑的，它對(duì)于促進(jìn)積極向上的樂(lè)觀精神的培養(yǎng)、堅(jiān)忍不拔的意志的形成都很重要。但長(zhǎng)期以來(lái)，體育課程并未得到相應(yīng)的重視，學(xué)習(xí)效率也不高，因此非常有必要更新高中體育課程的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)一般是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程［1］。在高中體育中開(kāi)展合作教學(xué)模式，可以通過(guò)團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加有效地利用體育課程教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其最大特點(diǎn)是能使每一個(gè)學(xué)生都積極參加到課堂學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自我能動(dòng)性非常重要。本文擬通過(guò)對(duì)高中體育小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)高中體育教學(xué)模式的豐富，提高教學(xué)效率。高中體育合作教學(xué)開(kāi)展的主要方法有：

一、科學(xué)分組是合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的模式，當(dāng)然這種方式有著工作量小、易于管理等優(yōu)點(diǎn)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，尤其在素質(zhì)教育大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)逐步脫離了教育實(shí)際。實(shí)際上，我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到，不同同學(xué)之間的身體素質(zhì)、愛(ài)好取向、體育天賦、知識(shí)背景差別很大，這種個(gè)體之間的差異如果不能在分組中體現(xiàn)出來(lái)，那么必然就會(huì)造成分組不公平，或者使分組流于形式。所以，分組需要教師做足前期工作，可以采用個(gè)別訪談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、家訪等方式，了解每個(gè)同學(xué)的具體情況，然后把資料進(jìn)行匯總，之后再針對(duì)不同同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)組合。切記不可出現(xiàn)“表面工程”，或者就近原則，或者自愿原則，那樣的分組合作模式并不是最有效的。另外，這種分組的方式可以隨著知識(shí)的改變而調(diào)整，隨著學(xué)生能力的變化、愛(ài)好的變化也可以調(diào)整。

二、組內(nèi)加強(qiáng)了解是合作教學(xué)的重要出路

合作教學(xué)是基于學(xué)習(xí)小組為單位，小組內(nèi)的成員需要互相彌補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中之前彼此之間了解得并不多，所以需要更多地彼此學(xué)習(xí)，另外相互之間的合作方式也需要不斷的磨合。一般合作教學(xué)的小組是6人制，每組設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員、監(jiān)督員等不同職務(wù)。其中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的全面工作，主持組內(nèi)討論，分配發(fā)言任務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，處處起模范帶頭作用。針對(duì)體育課程的特殊性，組長(zhǎng)可以側(cè)重選擇某一方面有特長(zhǎng)的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，這樣有利于組內(nèi)進(jìn)步；記錄員記錄組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的意見(jiàn)情況；報(bào)告員搜集組內(nèi)意見(jiàn)，組織語(yǔ)言向全班展示本組的學(xué)習(xí)結(jié)果；監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查本組成員的學(xué)習(xí)及紀(jì)律情況。小組內(nèi)的身份并不是一成不變的，隨著小組合作時(shí)間的增多，個(gè)人的能力水平的變化，組間身份是可以不斷變化的，這樣可以讓每個(gè)組員都有機(jī)會(huì)在不同的職位上鍛煉，學(xué)到的知識(shí)也更多。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)是小組合作教學(xué)模式的重要舉措

在合作教學(xué)模式中，第一個(gè)原則是共同進(jìn)步，第二個(gè)原則就是要獎(jiǎng)懲分明。尤其是體育這種課程，很容易通過(guò)一些比賽來(lái)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。我們最終為高中體育所建立的較為完善的小組合作教學(xué)模式應(yīng)該是一種以一定教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本形式的模式。側(cè)重的是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)減少或者沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的方式。所以，在體育課程實(shí)踐中，可以采取兩組互相監(jiān)督動(dòng)作的學(xué)習(xí)完成情況、體育理論知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)習(xí)期間紀(jì)律、表現(xiàn)、進(jìn)步快慢，使小組間形成互相對(duì)抗、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的氛圍。可以定期組織各個(gè)小組開(kāi)展投票選舉，選出每月最佳小組，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師需要注意把握競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)度，體育課程中很多競(jìng)爭(zhēng)可以由競(jìng)技比賽來(lái)完成，比如籃球的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)對(duì)抗比賽來(lái)實(shí)現(xiàn)，但教師需要引導(dǎo)學(xué)生友誼第一、比賽第二的風(fēng)尚，切忌過(guò)分夸大成績(jī)的重要性，進(jìn)步的重要性，讓這種組間競(jìng)爭(zhēng)演變成為一種以提高成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒康牡母?jìng)爭(zhēng)，那就偏離了合作學(xué)習(xí)的初衷了。

總而言之，小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式，在現(xiàn)代體育教學(xué)體系中占有重要地位，尤其隨著新課改的進(jìn)一步推行，教育越來(lái)越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)，所以合作教學(xué)得到了越來(lái)越多的重視[2]。合作教學(xué)模式，作為高中體育教學(xué)方法中的新生事物，還有諸多不足之處，所以需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸探索，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，最終制定科學(xué)合理的合作教學(xué)模式。