一、中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀

目前國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)生人數(shù)激增，涌入社會(huì)的中職學(xué)生隊(duì)伍越來越龐大。與普通高中學(xué)生相比，在校中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)象尤為突出，如追求物質(zhì)享受，人生目標(biāo)不明確，厭惡學(xué)習(xí)，文明習(xí)慣差，缺乏誠信，家庭觀念淡薄，通宵上網(wǎng)，打架斗毆，不服管教，漠視規(guī)章制度等。中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失不僅對(duì)自身的求職和發(fā)展將帶來負(fù)面影響，也給社會(huì)和諧帶來隱憂。

二、中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因分析

中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失原因何在？筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

（一）中職學(xué)生的身心特點(diǎn)中職學(xué)生年齡大多在15-16歲，處在向成人過渡的關(guān)鍵時(shí)期，也是危險(xiǎn)時(shí)期，逆反心理較強(qiáng)，身心也很脆弱，人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未形成。大多數(shù)學(xué)生因成績不理想而被迫選擇職業(yè)學(xué)校，自卑心強(qiáng)，缺乏自信，自暴自棄。

（二）家庭教育缺失中職學(xué)生中絕大多數(shù)是留守孩子，父母外出打工，隔代撫養(yǎng)，溺愛有余，教育不足。父母受教育水平普遍比較低，不知道如何教育孩子，方法不當(dāng)。不少學(xué)生來自單親、離異家庭，缺乏關(guān)愛。可見，中職學(xué)生最重要的家庭教育是基本缺失的。

（三）學(xué)校教育的偏差學(xué)校應(yīng)該是責(zé)任教育的重要陣地，但大多數(shù)中職學(xué)校的責(zé)任教育也不到位。其一，部分中職學(xué)校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，不顧及自身辦學(xué)條件與能力，擅自縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生、家長就極其不負(fù)責(zé)，更不用說對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育；其二，部分學(xué)校為滿足就業(yè)需求，更多的是關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)傳授和操作技能培養(yǎng)，而忽略學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)與教育；其三，中職學(xué)校的德育往往停留在口頭說教或簡單粗暴的懲罰，不能真正起到教育轉(zhuǎn)化的作用。

三、體驗(yàn)教育在培養(yǎng)中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感中的重要性

培養(yǎng)中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的途徑和措施是多方面的，也是一個(gè)系統(tǒng)的工程。從社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵來看它是一種情感體驗(yàn)，而這種情感體驗(yàn)是無法用教師教授的方式來實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在德育中重說教的方式是很難從根本上改變中職學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀。《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：德育應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。

體驗(yàn)教育就是通過受教育者對(duì)所處環(huán)境的感知、理解、反思和感悟，產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng)并生成相關(guān)聯(lián)的行為，從而達(dá)到教育目的的一種教育方式。它注重受教育者親歷過程，要求學(xué)生用“心”去感悟，引導(dǎo)他們?cè)诟形蛑邪呀逃髢?nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。對(duì)學(xué)生來說，是一種融知、情、意、行為一體的整合學(xué)習(xí)。因此我們可以從日常生活、集體活動(dòng)、特定情境、社會(huì)實(shí)踐等方面讓學(xué)生去感知、理解、反思和感悟，激活學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在思想上、情感上形成正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。五、體驗(yàn)教育理念下中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的策略

（一）日常生活中體驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

每月確定一個(gè)責(zé)任感培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，通過班會(huì)、讀報(bào)活動(dòng)、國旗下講話、黑板報(bào)、宣傳欄等形式，使學(xué)生明白責(zé)任感培養(yǎng)的道理，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。與家長、科任教師、教職員工等協(xié)作，時(shí)刻提醒學(xué)生從身邊點(diǎn)滴小事做起，為他人獻(xiàn)愛心。

（二）集體活動(dòng)中體驗(yàn)，強(qiáng)化責(zé)任認(rèn)知

1.學(xué)科教學(xué)活動(dòng)在各學(xué)科教學(xué)中滲透責(zé)任意識(shí)，挖掘教材責(zé)任內(nèi)容，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生提高思想覺悟。

2.心理咨詢與輔導(dǎo)利用心理咨詢室，開展心理咨詢活動(dòng)，實(shí)施心理輔導(dǎo)，內(nèi)化責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感。利用校園網(wǎng)開設(shè)心理咨詢熱線，建立“好朋友協(xié)會(huì)”或“心靈驛站”、“我能行俱樂部”等相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)體心理輔導(dǎo)陣地。

3.主題班會(huì)活動(dòng)以“守誠信”、“會(huì)感恩”、“懂關(guān)愛”、“護(hù)環(huán)境”、“比技能”、“愛祖國”為主題，循序漸進(jìn)地開展系列活動(dòng)，如通過“誠信萬里行”、“贏在起跑線”、“濃情五月，感恩母親節(jié)”、“花開有時(shí)，青春有約”、“班級(jí)因我而精彩”等魅力主題班會(huì)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生自我責(zé)任感、家庭責(zé)任感、集體責(zé)任感。

4.校園文化建設(shè)激勵(lì)學(xué)生博覽群書，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。張貼懸掛責(zé)任格言、榜樣人物，營造富有班級(jí)、學(xué)校特色的教室文化、寢室文化、食堂文化、公共場所文化，建設(shè)綠色校園、書香校園。

5.校園內(nèi)大型文體活動(dòng)節(jié)學(xué)校開展切合時(shí)代脈搏的藝體節(jié)等大型文體活動(dòng)，體現(xiàn)責(zé)任感和使命感，學(xué)生不僅可以展示才華，更重要的是培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，使他們體驗(yàn)成功的快樂。

（三）社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)，提高責(zé)任能力

真正的社會(huì)責(zé)任感是在社會(huì)中而不是在封閉的校園中產(chǎn)生的。

1.社區(qū)志愿者活動(dòng)

以“青春獻(xiàn)社區(qū)，愛心伴成長”為理念，深入街道、社區(qū)、敬老院、留守兒童之家，體驗(yàn)和感受生活。

2“偵查員在行動(dòng)”活動(dòng)

利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假，組織學(xué)生走向社會(huì)，發(fā)現(xiàn)諸如環(huán)境破壞、商品質(zhì)量、交通擁堵、公務(wù)員不履職等社會(huì)問題，提出解決問題的措施。促使責(zé)任感培養(yǎng)向更深、更廣的方向發(fā)展。

3“職場體驗(yàn)”活動(dòng)

頂崗實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生在工作崗位上，通過長期打磨，不斷提高責(zé)任能力。

4.交換家庭環(huán)境

學(xué)生中兩兩結(jié)對(duì)，利用寒暑假，在對(duì)方家庭生活兩周，體驗(yàn)在不同家庭環(huán)境中應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任，培養(yǎng)對(duì)家庭成員的感情，同時(shí)增進(jìn)友誼，增強(qiáng)協(xié)作能力。

深刻的教育來自深刻的體驗(yàn)，體驗(yàn)教育能喚醒中職學(xué)學(xué)生對(duì)自己、家庭、集體、社會(huì)、自然生態(tài)的責(zé)任意識(shí)，使其具有明確的責(zé)任認(rèn)知，進(jìn)而形成自覺的責(zé)任行為，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。讓處于轉(zhuǎn)型期的中職學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也讓即將步入社會(huì)的中職學(xué)生具有良好職業(yè)道德品質(zhì)和社會(huì)競爭力。

作者：鐘麗萍 單位：四川省資陽師范學(xué)校