一、語(yǔ)言——創(chuàng)設(shè)美麗動(dòng)人的情境

1、借助圖片描述情境

《草原小牧民》是由蒙古民歌改編的，由于樂(lè)曲中兩段音樂(lè)帶給人不同的情緒：第一段，節(jié)奏柔和綿長(zhǎng)，速度舒緩，力度柔弱，表現(xiàn)廣闊寧?kù)o的草原風(fēng)光；第二段，節(jié)奏歡快、熱烈，速度較快，力度較強(qiáng)，表現(xiàn)了牧民歡欣鼓舞的情緒和朝氣蓬勃的精神面貌。為了讓幼兒深切體會(huì)樂(lè)曲中的不同情境，活動(dòng)開始，我便借助圖片描述情境，讓幼兒充分感受到寧?kù)o的草原和歡樂(lè)的草原，在這樣美的情境中去欣賞音樂(lè)。

2、模仿聲音再現(xiàn)情境

小班的幼兒注意力不容易集中，常常會(huì)被周圍有趣的聲音吸引住。例如：掠過(guò)的飛機(jī)隆隆聲、下雨的嘩嘩聲。對(duì)于幼兒這一特點(diǎn)，我立足于讓他們傾聽生活中他們感興趣的聲音。通過(guò)一段時(shí)間，他們會(huì)收集到許多有趣的聲音：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、喝水的咕嚕聲、小鴨的嘎嘎聲等等。在這時(shí)我注意將幼兒收集的這些聲音進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，例如屬于動(dòng)物的叫聲歸為一類；屬于大自然的聲音歸為一類；屬于日常活動(dòng)的聲音歸為一類。讓幼兒對(duì)聲音的歸屬進(jìn)一步明確，根據(jù)自己的興趣再去收集他們的聲音門類，激發(fā)其傾聽、欣賞的欲望。聲音之所以美妙是音樂(lè)蘊(yùn)涵其中的節(jié)奏，因此在幼兒收集美妙的聲音到一定的階段時(shí)，教師要注意將節(jié)奏與聲音有效地結(jié)合在一起。例如：幼兒收集鴨子的叫聲是嘎嘎嘎，教師就可以結(jié)合節(jié)奏圖譜讓幼兒學(xué)習(xí)一拍一下的節(jié)奏，進(jìn)而再讓幼兒想想他們收集的聲音中還有哪些是這種節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小貓叫也是一拍一下，這樣讓幼兒結(jié)合生活的聲音掌握節(jié)奏，不僅可以使幼兒掌握基本的節(jié)奏，還可以初步培養(yǎng)幼兒感受欣賞音樂(lè)中節(jié)奏的能力。最后，教師可以讓幼兒嘗試用肢體語(yǔ)言、樂(lè)器表現(xiàn)這些節(jié)奏，進(jìn)而對(duì)這些節(jié)奏進(jìn)行簡(jiǎn)單的表征活動(dòng)。幼兒階段，教師側(cè)重對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，力求他們對(duì)欣賞周圍聲音感興趣，愿意以適合的方式表現(xiàn)聲音的節(jié)奏。

二、動(dòng)作——體驗(yàn)豐富多彩的情感

德國(guó)著名的音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)教育應(yīng)始于動(dòng)作”。確實(shí)，在幼兒的音樂(lè)教育中身體動(dòng)作和音樂(lè)往往是密不可分的，動(dòng)作是幼兒表達(dá)和再現(xiàn)音樂(lè)的一種最直接自然的手段，能滿足幼兒對(duì)音樂(lè)的參與探索的需要，獲得表現(xiàn)和交流的樂(lè)趣。在大班音樂(lè)欣賞《倒霉的狐貍》的實(shí)施過(guò)程中，我在對(duì)音樂(lè)作品特性準(zhǔn)確把握和挖掘的基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)計(jì)了活動(dòng)的情節(jié)和動(dòng)作，在表現(xiàn)狐貍的過(guò)程中，幼兒通過(guò)隨樂(lè)模仿狐貍偷偷摸摸跟蹤在母雞身后，不斷用動(dòng)作表現(xiàn)慢速、中速時(shí)的合拍走，逐漸感受了樂(lè)曲的節(jié)奏；通過(guò)越來(lái)越快的追逐、敲門等情節(jié)的表現(xiàn)，感受并表現(xiàn)音樂(lè)中漸快的速度；通過(guò)母雞向后看的動(dòng)作、狐貍保持造型不動(dòng)來(lái)感受和表現(xiàn)每個(gè)樂(lè)段的結(jié)束。緊密地抓住音樂(lè)特性，借助狐貍與母雞的動(dòng)作呼應(yīng)來(lái)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。使幼兒在輕松快樂(lè)的氛圍中大膽地用各種動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解，在動(dòng)作創(chuàng)編中體驗(yàn)豐富多彩的情感，讓幼兒對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)一步升華。

三、想象——理解寓意深刻的歌詞

有些樂(lè)曲歌詞看似平凡，但含義深刻，如果不幫助幼兒充分地理解歌詞所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵或深刻的教育意義，幼兒就不能準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的內(nèi)涵。小班音樂(lè)欣賞《小樹葉》是一首非常優(yōu)美的歌曲，在幼兒欣賞歌曲前，我先讓幼兒認(rèn)識(shí)秋天，認(rèn)識(shí)樹葉，了解樹葉，培養(yǎng)對(duì)樹葉的感情，我出示了兩片樹葉，一片是枯黃的，一片是綠中帶黃，我請(qǐng)幼兒說(shuō)出它們的區(qū)別，幼兒從樹葉的顏色判斷枯黃的樹葉先落下，綠黃的樹葉剛剛落下。“它們?yōu)槭裁磿?huì)落下？落下的小樹葉會(huì)怎么想？”幼兒眾說(shuō)紛紜，想象非常豐富，小樹葉怕冷了掉下來(lái)了；小樹葉幫大樹媽媽焐腳呢；小樹葉變成了營(yíng)養(yǎng)，讓大樹媽媽春天長(zhǎng)出更多的樹葉接著我又深情地講了小樹葉的故事，幼兒被深深地吸引了。科學(xué)的真實(shí)性和藝術(shù)的想象力，使幼兒對(duì)小樹葉產(chǎn)生了濃濃的興趣，他們了解了小樹葉對(duì)大樹媽媽深厚的感情和勇敢堅(jiān)定的品質(zhì)。通過(guò)這樣的過(guò)程，不但讓幼兒獲得了知識(shí)和技能，還喚醒了幼兒內(nèi)心感受音樂(lè)美的能力，培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的音樂(lè)審美能力和健全的人格。音樂(lè)欣賞是一種美的教育，不但可以提升幼兒對(duì)音樂(lè)的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升。理想的音樂(lè)欣賞教學(xué)，需要在內(nèi)容選擇、途徑手段、組織形式等方面，表現(xiàn)出多元化、多通道化，這樣，才能有效促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

作者：夏炎炎 單位：揚(yáng)州市江都區(qū)區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園