一、動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)人才的核心能力分析

動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)是一種技術(shù)與藝術(shù)高度交融的藝術(shù)形式，其豐富的表現(xiàn)手段，強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，滲透著各種視覺(jué)藝術(shù)表現(xiàn)形式，為視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)更多的表現(xiàn)手法。動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)并不是傳統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)的簡(jiǎn)單相加，時(shí)間與運(yùn)動(dòng)概念的引入使得圖形設(shè)計(jì)在觀念與表現(xiàn)上都呈現(xiàn)出獨(dú)特的面貌，設(shè)計(jì)師面臨著更多的挑戰(zhàn)與更廣闊的表現(xiàn)空間。

1.圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)核心能力

作為一名動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)作源泉來(lái)自于傳統(tǒng)的圖形設(shè)計(jì)，在圖形創(chuàng)意、視覺(jué)語(yǔ)言的運(yùn)用和表現(xiàn)手法上與傳統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)有著緊密的聯(lián)系，良好的傳統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)能力是從事動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)可以從許多著名的動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)師那里得到印證。動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)先驅(qū)索爾•巴斯就是其中一位，他的平面設(shè)計(jì)同樣成為了經(jīng)典，著名的貝爾電話系統(tǒng)符號(hào)就出自索爾•巴斯之手。另一位在動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有代表性的人物就是凱爾•庫(kù)珀，從凱爾•庫(kù)珀設(shè)計(jì)的經(jīng)典的電影片頭中我們可以看到他扎實(shí)的傳統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

2.動(dòng)態(tài)影像制作能力

動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)精通必要的動(dòng)態(tài)制作技術(shù)，具有很強(qiáng)的新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)在實(shí)現(xiàn)手段上是基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，并隨著計(jì)算機(jī)軟硬件的不斷發(fā)展而呈現(xiàn)出更為豐富的表現(xiàn)手段和視覺(jué)效果。德國(guó)漢堡DFI國(guó)際傳媒藝術(shù)與新媒體學(xué)院(DesignFactoryInternational)的動(dòng)態(tài)影像講師尼克，他對(duì)計(jì)算機(jī)粒子特效表現(xiàn)和運(yùn)用上具有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，2008年應(yīng)中央電視臺(tái)的邀請(qǐng)為CCTV設(shè)計(jì)了經(jīng)典的形象片《CCTV相信品牌的力量———水墨篇》。在這部作品中尼克大量運(yùn)用了3DSMAX中的粒子特效來(lái)表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的效果。通過(guò)虛幻的圖形語(yǔ)言，很好地詮釋了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵以及中央電視臺(tái)的品牌形象。

3.創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)朝著多元化的方向發(fā)展，一種是朝著設(shè)計(jì)元素的多元化，即圖形元素、影像元素、動(dòng)畫(huà)元素以及文字元素等，將來(lái)還可能出現(xiàn)全息影像技術(shù);另一種是媒介的多元化，動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)從最早的電影片頭設(shè)計(jì)逐步發(fā)展到電視、網(wǎng)絡(luò)、LED電子屏等諸多媒介形式。最具有代表性的是，2003年香港動(dòng)態(tài)圖形藝術(shù)家余志雄在香港和上海分別開(kāi)設(shè)了分公司和yU+co視覺(jué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始將MotionGraphics運(yùn)用于交互式設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

二、動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)人才核心能力培養(yǎng)的方法與途徑

根據(jù)動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)人才必須具備的三種能力，在動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要將傳統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)方面的知識(shí)與現(xiàn)代數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地融合，互相滲透，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)形式。

1.構(gòu)建兩種知識(shí)體系完美交融的課程體系

從以上的分析不難看出，動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)師不僅需要豐富的平面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的數(shù)字媒體制作和應(yīng)用技能。因此在課程設(shè)置中，不但需要提取傳統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)的精華，同時(shí)還要融入現(xiàn)代數(shù)字媒體制作技術(shù)。在知識(shí)體系結(jié)構(gòu)上，需要相互融合，相互作用。作為一名動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)師，除了掌握必要的圖形設(shè)計(jì)語(yǔ)言及視覺(jué)傳達(dá)知識(shí)外，我們還必須培養(yǎng)動(dòng)態(tài)的，畫(huà)面序列性的思維和設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還需具備影視剪輯、動(dòng)畫(huà)制作以及聲音處理技術(shù)，不僅需要熟悉軟件，還必須對(duì)設(shè)計(jì)中如何運(yùn)用多種技術(shù)手段來(lái)處理各種視覺(jué)元素有深入的了解。(1)動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)人才的知識(shí)體系。作為動(dòng)態(tài)圖像設(shè)計(jì)人才，應(yīng)當(dāng)具備較廣的知識(shí)面，如果拋開(kāi)用于判定設(shè)計(jì)師綜合素質(zhì)的人文素養(yǎng)方面的知識(shí)，比如文學(xué)、歷史、地

理、風(fēng)俗、心理等，單純討論該行業(yè)人才從業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的基本知識(shí)來(lái)看，筆者認(rèn)為不外乎圖形設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)制作兩大類。圖形設(shè)計(jì)是從事動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)的根基，它決定設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)作品的深度，這方面的知識(shí)大致包含圖形語(yǔ)言、文字設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、符號(hào)學(xué)、色彩學(xué)等方面的知識(shí)。而對(duì)于動(dòng)畫(huà)制作方面，則決定著設(shè)計(jì)師作品表現(xiàn)形式的廣度，大致可以包含動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言、視頻剪輯、視聽(tīng)語(yǔ)言等方面的知識(shí)。

(2)動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)。在課程體系結(jié)構(gòu)上，從低到高大致可以分為基礎(chǔ)課程、實(shí)驗(yàn)性課程和應(yīng)用性課程。在課程設(shè)置上，需要將兩方面的知識(shí)很好地融合在一起。基礎(chǔ)性課程重點(diǎn)在于夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本應(yīng)用技能的掌握。而實(shí)驗(yàn)性課程是在學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能后，通過(guò)有目的的實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)各種不同的視覺(jué)效果以及實(shí)現(xiàn)效果的技術(shù)。在這期間，需要將傳統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)的知識(shí)與數(shù)字制作技術(shù)有機(jī)地融合在一起，應(yīng)用性課程，則可以以項(xiàng)目為載體，根據(jù)項(xiàng)目的要求尋找恰當(dāng)?shù)囊曈X(jué)形式予以表達(dá)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.探索多學(xué)科知識(shí)相互滲透的教學(xué)模式

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以采用靈活多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮各個(gè)學(xué)校硬件設(shè)施的優(yōu)勢(shì)以及師資的特長(zhǎng)，無(wú)論是工作室的模式還是導(dǎo)師制的模式，或者是師傅帶徒弟的模式都能夠很好地開(kāi)展教學(xué)，只是具體的表現(xiàn)形式不同。關(guān)鍵在于做好以下幾個(gè)方面:

(1)理論傳授培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)理論知識(shí)對(duì)于動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)人才來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，除了教授學(xué)生傳統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)方面的知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)將動(dòng)態(tài)的內(nèi)容滲透進(jìn)去，而不能將兩者割裂開(kāi)來(lái)。例如，在學(xué)生掌握了靜態(tài)圖形的平衡、節(jié)奏、韻律等知識(shí)后，可以適時(shí)地延伸到動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)效果，形成自然的過(guò)渡。在教學(xué)形式上，可以采用知識(shí)講解、作業(yè)練習(xí)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)等多種手段交叉進(jìn)行。

(2)技能實(shí)踐訓(xùn)練靈巧的雙手動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)技能包括數(shù)字技術(shù)應(yīng)用技巧和圖形語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于應(yīng)用技巧方面需要大量的訓(xùn)練才可以掌握，而圖形語(yǔ)言表達(dá)能力則需要反復(fù)地理解和體驗(yàn)才能融會(huì)貫通，需要長(zhǎng)期積累。在培養(yǎng)過(guò)程中，需要安排大量的實(shí)踐性或?qū)嶒?yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)形式上可以采用課堂實(shí)驗(yàn)、技能競(jìng)賽、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)等方式進(jìn)行。

(3)開(kāi)放辦學(xué)開(kāi)闊眼界。一名優(yōu)秀的動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)師需要開(kāi)闊的眼界以及探索新知識(shí)和掌握新技能的能力，也就是較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。這取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及所處的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其學(xué)習(xí)途徑，提高其自主學(xué)習(xí)能力。因此，開(kāi)放的辦學(xué)環(huán)境是拓寬學(xué)生視野的有效途徑。在教學(xué)形式上，可以安排頂崗實(shí)習(xí)、參與實(shí)踐項(xiàng)目、組織觀摩和講座論壇等形式。

動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)包含眾多的知識(shí)和制作技術(shù)，需要完全理清動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一件非常困難的事情，而且這一領(lǐng)域目前仍在隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷地推陳出新。然而，跳出這些因素回到根本來(lái)探究，無(wú)論其采用怎樣的媒介來(lái)表現(xiàn)，最終仍然需要遵循傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)方式。

動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)專業(yè)在歐美國(guó)家的高校中已經(jīng)非常普及，人才培養(yǎng)模式也已基本形成。而我國(guó)的高等院校如何才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合該專業(yè)特點(diǎn)的課程體系，以及探索動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)人才的有效培養(yǎng)途徑已成為當(dāng)下重要的課題。

作者：童江濤 單位：寧波教育學(xué)院藝術(shù)系