師范畢業(yè)后在一所村小實(shí)習(xí)，偶見(jiàn)一本《吉林教育》，在寫(xiě)了借條后，從老校長(zhǎng)那里領(lǐng)走了這件心儀的寶貝。畢竟還要?dú)w還，沒(méi)辦法，把里邊喜歡的文章段落謄寫(xiě)在一個(gè)精美的日記本里。

成為一個(gè)真正的教師后，忙碌之余無(wú)暇顧及找本書(shū)或教育雜志看看。直到有一天本地啟動(dòng)了教師職業(yè)技能訓(xùn)練“三功三評(píng)”活動(dòng)后，倡導(dǎo)教師培養(yǎng)反思能力，才深感肚內(nèi)空空，于是教研室墻壁上還有圖書(shū)室里可以借鑒完成任務(wù)的雜志被大家搶借一空。當(dāng)時(shí)我手里得到的是幾本《吉林教育》。那時(shí)的我不敢奢望自己也能寫(xiě)出好文章印成鉛字。只知《吉林教育》猶如空中的指導(dǎo)明星指引我在教育實(shí)踐中去攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

那天，你將我的心點(diǎn)亮。在翻讀你的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)自己熟悉的名字印在了上面。此時(shí)，我只是個(gè)讀者，而人家卻是作者。但我的心也開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，雖然我只是山村教育中一棵無(wú)名的小草。環(huán)境的原因，加之自己的墮性，也渴望那抹新綠得到《吉林教育》的芳心。

買(mǎi)來(lái)稿紙、信封，開(kāi)始了我的投稿生涯。再后來(lái)買(mǎi)來(lái)電腦，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去投稿。可是在胡亂拼湊放進(jìn)郵箱那一刻就再也沒(méi)有收到什么回信。連續(xù)了幾年后，終于在2008年，我忽然收到了由《吉林教育》雜志社寄來(lái)的樣刊。一遍遍從信封到里邊的內(nèi)容，看了幾遍也不厭倦。發(fā)表真好，全國(guó)各地的老師都可以看到。同地區(qū)的教師提及此事好生羨慕。我變得更勤奮了，開(kāi)始留心周?chē)氖挛铮瑫r(shí)不時(shí)覺(jué)得可關(guān)注的多了，需要用筆去表達(dá)的也有了內(nèi)容。從此在《吉林教育》上相繼又發(fā)表過(guò)幾次文章。去年評(píng)職稱(chēng)時(shí)，我的文章派上了用場(chǎng)。當(dāng)然每次寫(xiě)作并不只是為了職稱(chēng)評(píng)定。寫(xiě)是自己心情的一種抒發(fā)方式，寫(xiě)是自己緣于對(duì)教育的熱愛(ài)。也許這就是編輯老師對(duì)我這位農(nóng)村教師最好的鼓勵(lì)方式吧。我期待著每期雜志的到來(lái)，并向同事推薦閱讀。

可是近一年來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的文字越來(lái)越蒼白，《吉林教育》上再也沒(méi)有了我的名字。同時(shí)也反思著自己：只追求多發(fā)表，卻忽視了“只知傾吐、不知存儲(chǔ)”，雖然也關(guān)注了教育現(xiàn)象有了問(wèn)題意識(shí)，卻很難站在一定的高度運(yùn)用一定的理論去解釋。讀書(shū)、看報(bào)、做摘抄，從最基礎(chǔ)的做好，盼望著，我與《吉林教育》再次有個(gè)約會(huì)。