一、高職院校的創(chuàng)業(yè)教育

（一）高職院校創(chuàng)業(yè)教育實施的必要性

1.創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求

21世紀是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型逐步完善的時期，而轉(zhuǎn)型后的社會主義市場經(jīng)濟具有自主性和創(chuàng)新性等特點，為了適應(yīng)和推動這些特點在各個措施中的體現(xiàn)，最基本的就是教育中的體現(xiàn)，要求教育培養(yǎng)出的人才要具有開闊的視野，有果斷的決策能力和創(chuàng)新能力，這些能力和素質(zhì)的要求，正是創(chuàng)業(yè)教育的核心目標。在傳統(tǒng)的教育方式和體制下，很難培養(yǎng)出知識廣博、具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)者，而創(chuàng)業(yè)教育的提出正好適應(yīng)了市場經(jīng)濟和時代對于人才培養(yǎng)上的要求。

2.創(chuàng)業(yè)教育是解決畢業(yè)生就業(yè)難的途徑

近年來，由于高校的招生擴招，使得高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，畢業(yè)生的就業(yè)率越來越低，而創(chuàng)業(yè)教育正是在畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的情況下興起的直接原因，這些沉重的就業(yè)壓力對高職院校提出了轉(zhuǎn)型的任務(wù)，不僅要從應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育進行過渡，還要加快學(xué)生由被動就業(yè)和受雇的教育理念向創(chuàng)業(yè)教育進行轉(zhuǎn)變。通過這種轉(zhuǎn)變，至少一部分高職學(xué)生能夠通過創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)和自己的洞察力及努力進行創(chuàng)業(yè)活動，從而為社會提供更多的就業(yè)崗位。只有對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的擇業(yè)觀，鼓勵高職學(xué)生去創(chuàng)辦自己的事業(yè)，才能根本緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力問題。高職大學(xué)生是最具創(chuàng)業(yè)潛能的群體，對其加強創(chuàng)業(yè)教育，提高其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以解決大學(xué)生當前因高等教育擴招帶來的就業(yè)難問題，實現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展，促進教育內(nèi)部的和諧，而且可以通過大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)來滿足更多社會成員的就業(yè)愿望，進而促進整個社會的和諧。

3.創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是高職院校進一步發(fā)展的內(nèi)在需要

當前的在校學(xué)生一般是獨生子女，缺乏相應(yīng)的社會責(zé)任感，心理承受能力較弱，特別是高職學(xué)生，考試的失敗使他們喪失信心，這對他們的成長不利。為了讓高職學(xué)生正確地面對社會的就業(yè)形勢，必須進行創(chuàng)業(yè)教育，以此來增強他們的責(zé)任感。隨著普通學(xué)院的擴招，高職院校面臨著招生的挑戰(zhàn)，要想在競爭中贏得自己的地位，高職院校必須充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，重視應(yīng)用性專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷根據(jù)時代的要求進行教育的改革。開展創(chuàng)業(yè)教育，有助于培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、誠信意識、責(zé)任意識、實踐精神和創(chuàng)業(yè)能力等，從思想上保證和提升高職生的核心競爭力，推動學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。

（二）我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的模式

當前全國高職開展創(chuàng)業(yè)教育主要有三種模式。第一種模式是以商學(xué)院、經(jīng)濟管理學(xué)院等專業(yè)院系為主導(dǎo)；第二種模式是以就業(yè)指導(dǎo)部門為主導(dǎo)；第三種模式是以共青團組織為主導(dǎo)。三種模式各有優(yōu)勢。第一種模式有利于組建穩(wěn)定的專業(yè)教師團隊，成立創(chuàng)業(yè)教育教研室，利用院系與企業(yè)合作的資源，為學(xué)生提供一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)見習(xí)和實踐崗位。第二種模式可以把學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合，針對不同需求的學(xué)生進行分類指導(dǎo)，在人力、物力和財力上有較大保障，并且便于出臺促進學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策和措施。第三種模式是當前我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育最為普遍的一種形式，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在共青團組織體系完善、組織覆蓋面廣、與學(xué)生聯(lián)系緊密等三個方面。

共青團組織與學(xué)生工作部、學(xué)生工作處、就業(yè)指導(dǎo)中心等學(xué)生工作部門的職能不同，屬于群團組織，是與學(xué)生聯(lián)系最密切、對學(xué)生的思想動態(tài)和實際需求最了解的部門，在實施創(chuàng)業(yè)教育時更能貼近廣大學(xué)生的突出問題和實際需求，更具有針對性。校團委、院（系）團總支、班級團支部三級團組織覆蓋了全校學(xué)生，有相對穩(wěn)定的教師團干部隊伍，全校近10%的學(xué)生擔(dān)任團干部，超過90%的學(xué)生是共青團員，清晰而完善的組織結(jié)構(gòu)為共青團實施創(chuàng)業(yè)教育打下了堅實的基礎(chǔ)。據(jù)筆者調(diào)查，普通高校中的學(xué)生會、學(xué)生社團等學(xué)生組織的成員人數(shù)約占在校生比例的30%～40%，并且都在校團委或院（系）團總支的直接指導(dǎo)下開展活動。共青團可以通過這些學(xué)生組織向廣大學(xué)生進行逐層動員開展創(chuàng)業(yè)教育工作，最終實現(xiàn)對全校絕大部分學(xué)生的覆蓋。

（三）高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

盡管創(chuàng)業(yè)教育在我國高職院校具有自身發(fā)展的必要性和可行性，但是創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展正處于初級發(fā)展的階段，與歐美的一些國家相比，創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展起步較晚，很多地方還沒有得到完善，也還沒有完全與我國一些措施相結(jié)合，所以存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系較不完善。目前，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在試點的階段，沒有完全地展開，這種試點的作法不能形成更多的經(jīng)驗來完善創(chuàng)業(yè)教育的體系，缺乏較大范圍的調(diào)查研究，這樣的結(jié)果就是高職院校的創(chuàng)業(yè)體系不完善，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資缺乏。高職院校強調(diào)師資的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，但很多教師的觀念較為保守，注重學(xué)生的知識掌握的程度，并不提倡學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這些教師缺乏創(chuàng)業(yè)的意識和知識，教學(xué)不能達到預(yù)期的效果，這些教師具備深造的經(jīng)驗，但是沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，不能勝任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。

3.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法比較單一。創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能等，都和實踐操作能力相關(guān)，而當代的高職院校卻忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育也沒有因人而異。學(xué)生的個性特點和動手能力是不同的，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育方式卻很封閉，最終導(dǎo)致了同一類型的人才過多，而缺乏個性鮮明的專業(yè)人才。

（四）高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的改善途徑與方法

針對高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，有如下一些解決的途徑：

1.更新傳統(tǒng)的教育觀念，建立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念。高職院校要了解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進行創(chuàng)業(yè)知識的教授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，它是一個創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程，高職院校的教師和學(xué)生都應(yīng)該從觀念上改變，高職院校應(yīng)將這種創(chuàng)業(yè)教育的思想融合到學(xué)校各個方面的教育中，進行全面而廣泛的宣傳。

2.充實創(chuàng)業(yè)教育的輔導(dǎo)隊伍。我國高職院校中的創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，教育的人才隊伍并不完善，所以，為了更好地在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)校日常的教學(xué)管理和課程的設(shè)置及課程教學(xué)中應(yīng)注意將創(chuàng)業(yè)教育的理念融入其中，注意理論和實踐的結(jié)合。

3.優(yōu)化高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資配置。高職院校中創(chuàng)業(yè)教育的傳播和開展的主體之一是教師，所以教師隊伍的聘用和考核，應(yīng)該嚴格，高職院校應(yīng)向全社會聘用人才，吸收一些有經(jīng)驗的人才，不能局限在學(xué)歷上，因創(chuàng)業(yè)教育重在實踐經(jīng)驗和操作技能的掌握，只有這樣的群體才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。要建設(shè)由理論專家、技術(shù)專家、政府人員、企業(yè)家、孵化管理者、風(fēng)險投資專家、法律專家等組成的專兼職結(jié)合的教師團隊。培養(yǎng)企業(yè)家型教師和專家型教師，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師個體水平。

4.大力鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動。在高職院校課程的編制中要注意實踐活動的安排時間，要有計劃地組織學(xué)生去了解社會和市場的情況，針對一些創(chuàng)業(yè)熱點開展市場調(diào)查，在進行市場調(diào)研的同時，增長自己對創(chuàng)業(yè)的洞察力，開發(fā)自己的創(chuàng)造力。

5.注意高職院校自身對于創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成需要學(xué)校具有創(chuàng)業(yè)文化氛圍，這種學(xué)校中創(chuàng)業(yè)文化氛圍的激發(fā)，對于學(xué)生來說是整體的和潛移默化的。應(yīng)收集創(chuàng)業(yè)典型人物和事跡，樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣。如在學(xué)校舉辦專業(yè)講座，邀請一些創(chuàng)業(yè)人員來學(xué)校講座，傳授創(chuàng)業(yè)的感受與經(jīng)驗，寒暑假安排學(xué)生深入企業(yè)中進行體驗；在歷屆畢業(yè)校友中選擇成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型，把他們的艱苦創(chuàng)業(yè)過程編輯成書，發(fā)給每個學(xué)生，用廣大學(xué)生身邊實實在在的成功創(chuàng)業(yè)者的事跡感召青年學(xué)子，培養(yǎng)他們的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望。

二、高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系——以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

就業(yè)是民生之本，針對當前嚴峻的就業(yè)形勢，黨的十七大提出了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新的發(fā)展戰(zhàn)略，在創(chuàng)業(yè)教育的概念廣泛深入的今天，各高職院校非常重視通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識來提高學(xué)生的就業(yè)率，這已經(jīng)成為新形勢下學(xué)生就業(yè)的新途徑。其中，這一措施需要高職學(xué)生進行一個角色的轉(zhuǎn)變，即從就業(yè)者向創(chuàng)業(yè)者的角色轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變并不容易，需要一個過程，而這個過程的長短取決于很多方面的因素，其中包括高職院校方面、政府部門支持的力度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響等。

（一）政府的支持力度

近兩年來，政府逐漸在各高職院校建立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供較為便利的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，還有一些地方政府出臺了一些資助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基金，從資金方面為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的條件。在這樣的政府支持力度下，相信這種以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)的新就業(yè)方式將在高職院校的學(xué)生中得到很好的推廣。

（二）高職院校方面的推動

近年來，針對高職院校中就業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育等方面存在的問題，高職院校也進行了一些改進，如一些高職院校嘗試建立校園創(chuàng)業(yè)教育基地，這種基地主要是模擬商業(yè)模式，簡單來說就是創(chuàng)設(shè)模擬的企業(yè)和市場，通過一系列模擬的實驗，來增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和對創(chuàng)業(yè)的感性認識，從而擴大學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；還有的學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的必修課和選修課，這些課程既有理論知識，也有實際的操作，如團隊訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練等。

（三）學(xué)生在新就業(yè)形勢下的推動

某些高職院校的學(xué)生為了正確認識自我，搞好職業(yè)規(guī)劃，會組織一些座談會和團體的輔導(dǎo)，主要是針對認識自我和職業(yè)規(guī)劃方面，通過專業(yè)教師的指導(dǎo)和同學(xué)間的評價，不斷認識自身的優(yōu)缺點和職業(yè)的興趣。還有的學(xué)生自己去尋求一些實踐的機會，去企業(yè)或者一些專業(yè)機構(gòu)實習(xí)，通過這些實習(xí)學(xué)生能夠很好地檢驗自己的知識，并且將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，這樣既能鍛煉自己，也能與社會和市場有直接的接觸，從而更深入地了解自己和社會的要求，同時也訓(xùn)練了自己吃苦耐勞和持之以恒的奮斗精神。

綜上所述，黨的“十七大”針對當前的就業(yè)壓力提出的新措施，在各政府部門和各高校，甚至在學(xué)生身上得到了很好的實施和檢驗，同時為了緩解激烈的就業(yè)競爭壓力，政府部門和各大高校也針對自身的缺陷進行了內(nèi)部的改革，從而使高職院校的就業(yè)輔導(dǎo)工作和創(chuàng)業(yè)教育工作做得更加出色，效果也在一次次的宣傳下得以體現(xiàn)。由上可知，政府在我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育方面承擔(dān)著巨大責(zé)任。有鑒于此，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作不僅僅是高校的責(zé)任，政府也有義務(wù)為高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供支持與幫助。

政府不僅要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供師資培訓(xùn)服務(wù)，幫助高校完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，還要引導(dǎo)企業(yè)參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中來。只有更多的企業(yè)把支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一種社會責(zé)任來履行，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺才能更為堅實，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才能真正地告別“紙上談兵”，進而取得更大的成績。但我們不能僅滿足目前的進步，要吸取別國的成功經(jīng)驗進一步探討我國創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)輔導(dǎo)工作，以期盡早建立符合我國國情的高職院校就業(yè)輔導(dǎo)機制和創(chuàng)業(yè)教育機制。

作者：張震宇 單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院