一、職業(yè)教育中存在的問題

1、缺乏良性的師資隊伍建設(shè)環(huán)境

專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)是具備教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)的雙師型人才，兩者相結(jié)合才能實現(xiàn)高等職業(yè)素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式，形成優(yōu)良的職業(yè)實訓(xùn)環(huán)境。實訓(xùn)環(huán)境基礎(chǔ)建設(shè)可以在原有的基礎(chǔ)上改良或者擴(kuò)充，但是專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，尤其是雙師型人才隊伍的建設(shè)卻是困擾高職院校職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)，影響實訓(xùn)效果的重要因素。可以說，高職院校師資隊伍整體素質(zhì)與高職教育要求不相適應(yīng)，無法滿足高等職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)的需要。

2、學(xué)生就業(yè)前職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備不足

學(xué)生成才意識強(qiáng)烈，而成才行動緩慢。雖然大學(xué)生對事物具備了判斷力，初步樹立起人生觀、世界觀、價值觀。但是行動和思想差距很大，他們渴望求職成功，但缺乏行動，缺乏持久力、專注力，遇到困難和挫折容易退縮。沒有職業(yè)準(zhǔn)備，缺乏職業(yè)角色意識。他們不了解崗位要求、崗位職責(zé)，以及勝任這份工作所必須具備的素質(zhì)，不注重職業(yè)意識的訓(xùn)練。職業(yè)素質(zhì)認(rèn)識的缺失和準(zhǔn)備的不足，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知的應(yīng)聘能力和企業(yè)需求的預(yù)期產(chǎn)生分歧，使大學(xué)生在激烈的求職競爭中處于被動地位。

3、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)體系不夠完善

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)離不開學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)。對于學(xué)校從事職業(yè)指導(dǎo)的人員，近半數(shù)接受調(diào)查的在校生回答不知道、不清楚，盡管學(xué)校對職業(yè)指導(dǎo)工作的開展給予相當(dāng)?shù)闹匾暎窃陂_展過程中并不能顧及到全體學(xué)生，離全員化的職業(yè)指導(dǎo)尚有距離。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)很大部分仍停留在畢業(yè)前夕對學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)和工作職位的介紹，系統(tǒng)完整的職業(yè)指導(dǎo)體系并未真正建立，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)也尚未達(dá)到全程化。

二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對策

大學(xué)階段是高職學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀的重要階段，我們要抓住并利用好高職學(xué)生職業(yè)觀方面的特點和時機(jī)，以適應(yīng)市場需要和有利于學(xué)生個人成長為原則，充分利用高職學(xué)院、企業(yè)、行業(yè)以及社會的教育資源，積極開展職業(yè)觀教育，促進(jìn)職業(yè)觀教育持續(xù)、健康、有序發(fā)展。針對高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，特提出以下建議：

1、科學(xué)設(shè)置高職院校職業(yè)觀教育的課程體系

首先，通過對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，使學(xué)生掌握職業(yè)道德基本規(guī)范，不僅可以進(jìn)一步明確職業(yè)道德行為養(yǎng)成途徑，陶冶高尚的職業(yè)道德情操，還可以促使學(xué)生依據(jù)社會發(fā)展、職業(yè)需求和個人特點設(shè)計自己的職業(yè)生涯；其次，高職院校應(yīng)從學(xué)科建設(shè)的角度來全面構(gòu)建專業(yè)化的職業(yè)觀教育課程。職業(yè)觀教育課程作為一門綜合性學(xué)科，應(yīng)綜合利用社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識，來揭示職業(yè)現(xiàn)象，解釋人的職業(yè)行為，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀；再次，幫助高職院校學(xué)生樹立正確職業(yè)觀的另一途徑，是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)課程教學(xué)，可以通過“青年志愿者”活動、畢業(yè)實習(xí)、校園創(chuàng)業(yè)及從事社會兼職、模擬性職業(yè)實踐、職業(yè)意向測評等對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯課程訓(xùn)練。

2、積極創(chuàng)新高職院校學(xué)生職業(yè)觀教育載體體系

首先，加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)，高職教育中，學(xué)生僅通過課堂學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)來獲取職業(yè)知識、能力和素質(zhì)，是不充分的。在職業(yè)教育中實習(xí)實訓(xùn)被視為是為學(xué)生提供實踐機(jī)會、積累職業(yè)經(jīng)驗、提升職業(yè)能力的不可或缺的環(huán)節(jié)。需要強(qiáng)調(diào)的是，高職院校必須對每個參加實訓(xùn)的學(xué)生提出明確的實訓(xùn)要求，并對實訓(xùn)成果進(jìn)行檢驗和評估，以便更好地發(fā)揮實訓(xùn)效果；其次，強(qiáng)化與企業(yè)的交流合作，要使企業(yè)明確職業(yè)教育對其發(fā)展的積極作用，成為職業(yè)教育的最大受益者。只有這樣，才能促使企業(yè)從自身需求出發(fā)，制定職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，修訂職業(yè)考核辦法和評價標(biāo)準(zhǔn)，提供職業(yè)教育最有利的條件。同時，還要擴(kuò)大企業(yè)在職業(yè)教育中參與的形式，企業(yè)可以通過出資委托學(xué)院培養(yǎng)特定專業(yè)人才、與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行科研開發(fā)、為學(xué)生提供實習(xí)場所等多種形式，來影響高職院校學(xué)生職業(yè)觀的形成和發(fā)展。

3、努力加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)觀教育建設(shè)隊伍

目前，我國許多高職院校尚未指定職業(yè)觀教育的專職教師，絕大多數(shù)由思想政治教育教師兼任。他們的職業(yè)觀指導(dǎo)水平參差不齊，日常事務(wù)也十分繁忙，很難保證職業(yè)觀指導(dǎo)的質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)按照學(xué)校實際情況，按照學(xué)生人數(shù)，配備一定比例的專職職業(yè)指導(dǎo)教師，他們應(yīng)具備教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、資訊學(xué)等方面的知識，還應(yīng)對市場信息特別是人才需求信息有一定的敏感度，這樣才能保證職業(yè)課程和職業(yè)指導(dǎo)活動的質(zhì)量和效果。

作者：李清晨 單位：河北行政學(xué)院