一、高職院校物流管理人才的培養(yǎng)目標

以崗位需求為導向的物流管理專業(yè)人才是高職物流人才培養(yǎng)的目標定位，同時這也是高等職業(yè)教育對現(xiàn)代物流業(yè)快速發(fā)展的一種對接與呼應。

(一)物流職業(yè)崗位分析

當前高職物流管理專業(yè)的崗位群主要有三類:一是以倉儲為核心的各類儲運、配送、批發(fā)中心、物流中心等企業(yè)組織;二是以運輸為核心的各類港口、貨運站、汽車運輸業(yè)等，特別是近幾年發(fā)展迅速的快遞、貨代等類型的企業(yè);三是物流管理崗位，包括企業(yè)物料資源計劃、采購、庫存控制、生產(chǎn)物流管理等崗位。物流管理人才屬于職業(yè)型的人才，就業(yè)的方向主要面向物流企業(yè)基層管理崗位群。但是隨著自身的成長和工作的鍛煉，他們今后的主要目標就是成為物流企業(yè)中的運輸組織管理的相關主管人員;同時企業(yè)更加青睞于那些具備全面的管理知識和物流操作技能的人才，所以培養(yǎng)的目標將定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的、可以勝任多個物流崗位，能夠?qū)ξ锪鞴芾砗臀锪髯鳂I(yè)過程進行全方位的管理與監(jiān)控的專門物流管理人才。

(二)物流崗位職業(yè)能力分析

物流管理專業(yè)人才的職業(yè)能力分為一級能力，即物流管理能力、英語應用能力和計算機操作能力等;二級能力，即倉儲管理能力、企業(yè)物流管理能力、物流市場營銷能力、運輸調(diào)度管理能力、國際物流管理能力、英語閱讀與書寫能力以及物流信息管理能力等七個方面。物流管理人才培養(yǎng)目標的定位必須圍繞這些能力指標來確定。

(三)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

現(xiàn)代物流是一個跨行業(yè)、跨領域的知識和技術(shù)密集型的行業(yè)，這就決定了物流從業(yè)人員必須具備綜合的知識和技能。由于物流是一個利潤相對比較低的行業(yè)，企業(yè)為了降低成本，會通過提高科技應用水平來達到降低人力成本的目的，這樣的做法會引起崗位多面手需求的增多。通過以上分析，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流經(jīng)營管理理論，具有極強的物流經(jīng)營管理實踐能力，具有良好的職業(yè)道德，在物流公司、工商企業(yè)物流等公司或企業(yè)崗位中從事現(xiàn)代物流經(jīng)營管理的，集理論、實踐、素質(zhì)三方位于一體的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能應用型專門人才。

二、創(chuàng)新高職院校物流管理人才培養(yǎng)模式的具體措施

(一)提出“學訓融合、定崗雙元”人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新踐行“學訓融合、定崗雙元”的人才培養(yǎng)模式。以“三共三融合”為實施路徑。基于校企合作協(xié)議，校企雙方展開實訓實習基地共建、人才共育、教學效果共同評價“三共”合作，實現(xiàn)了校企雙主體、教師雙主體的雙元定崗培養(yǎng)。“三融合”工學交替的學習模式，分三個層面，一是通過“學訓一體化教室”實現(xiàn)“課堂與仿真實訓室的融合”;二是通過“廠中校”實現(xiàn)“課堂—校外生產(chǎn)性實訓基地的融合”;三是通過在校外合作企業(yè)實施多層次實習，實現(xiàn)“課堂—校外實習基地的融合”，實習安排是在第二學期暑期布置崗位認知實習的任務，第四學期安排一周的教學頂崗實習，第六學期安排16周畢業(yè)頂崗實習。

(二)構(gòu)建具有江西特色的物流管理專業(yè)課程體系

課程體系建設吸收了行業(yè)企業(yè)專家參與，引入物流行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準或規(guī)范，體現(xiàn)職業(yè)崗位(群)的任職要求。通過深入的市場調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，分析江西高職院校物流管理專業(yè)面向的主要職業(yè)崗位，整理、分析國內(nèi)相關物流領域課程體系與課程標準的重要文獻資料，會同行業(yè)企業(yè)專家，提出基于物流服務提供過程的具有財經(jīng)特色物流管理專業(yè)課程體系。突出強調(diào)以人文素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)為基礎，基礎學習領域、職業(yè)學習領域、拓展學習領域為框架，理實一體為核心的課程體系。在深入分析崗位能力、工作任務和行動領域分析之間的內(nèi)在邏輯關系基礎上，重新制定了突出物流崗位能力培養(yǎng)的6門核心課程標準，重塑了物流管理專業(yè)課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

(三)訂單培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)方式上，依據(jù)“實習基地共建、人才共育、教學效果共同評價”的“三共”運行機制，從企業(yè)利益出發(fā)，采取不分擔辦學固定成本(教室、實訓室等教學資源)等讓利方法，使合作物流企業(yè)能夠分享更多的合作利益。校企雙方共同擬定該訂單培養(yǎng)班人才培養(yǎng)模式、教學模式、教學計劃、授課內(nèi)容、人才培養(yǎng)規(guī)格及就業(yè)安置。訂單班的實施分為以下幾個階段:第一階段，通過自主招生宣傳簡章和普通招生宣傳相結(jié)合，多方面宣傳訂單班培養(yǎng)的優(yōu)點，并開通綠色招生通道，從招生源頭(生源地)、招生現(xiàn)場、教學計劃和課程等方面進行單獨安排;第二階段，在第六學期，安排合作企業(yè)來校授課，專門講授企業(yè)的文化、規(guī)章制度及企業(yè)的運作特點等與企業(yè)緊密關聯(lián)的知識;第三階段，訂單班學生根據(jù)工作崗位需求，進入合作企業(yè)就業(yè)，納入企業(yè)人才培養(yǎng)計劃。

(四)建設“雙師型”師資隊伍

“雙師型”師資隊伍建設要充分借用社會外力等有效措施進一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師的實踐教學能力。主要做法有:一是選派高職院校物流教師定期到物流企業(yè)掛職鍛煉，提高其的專業(yè)教學能力，形成“雙師型”師資隊伍;二是引進既有一定的教學經(jīng)驗，又具有物流從業(yè)經(jīng)驗的人才，不斷充實師資隊伍，建立專職與兼職教師相互結(jié)合的管理機制。同時物流專業(yè)教師自身要更新教學觀念，轉(zhuǎn)變工作角色，學習素質(zhì)本位的教學模式，成為學習過程中的協(xié)調(diào)者、咨詢者。

人才培養(yǎng)模式是一個多變量的復雜系統(tǒng)，是涉及多個環(huán)節(jié)的動態(tài)過程，高職院校必須要探索出一條適合社會物流崗位需求、服務江西地方經(jīng)濟發(fā)展的路子，在培養(yǎng)物流管理人才的過程中，要逐步改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，擺脫傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛。高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標制定要考慮到高職教育的特點，物流管理專業(yè)的學科特點以及江西物流業(yè)需求和發(fā)展趨勢。

作者：黃婷 陶衛(wèi) 單位：江西財經(jīng)職業(yè)學院 江西科技師范大學