在美術(shù)課堂中通過作品展示，深入了解作品，滲透德育教育中專美術(shù)教學中滲透德育教育，要回歸到美術(shù)課堂，對不同的作品進行不同的引導(dǎo)，充分發(fā)揮課堂作用。傳統(tǒng)的美術(shù)教學，對作品的鑒析往往僅限于作品的用色、作品的時代背景，而忽略了作品所暗含的價值觀念和教育功能。因此，要改變這種現(xiàn)象，在當今的美術(shù)教學中，教師必須要加強對中專學生道德標準的傳遞。

一、在實物賞析課中通過燦爛文化，培育民族自豪感

中專生往往缺乏對民族和國家的認同，崇洋現(xiàn)象嚴重，自我觀念太強。在美術(shù)教學中通過對傳統(tǒng)文化的賞析，可以幫助學生了解我國文化遺產(chǎn)的豐厚，增強民族自豪感，更加認同國家的文化，使他們具備崇高的精神品質(zhì)。例如，在對《瓷器》進行賞析時，教師可以利用英語單詞“CHINA”做導(dǎo)引，引導(dǎo)學生將“中國”與“瓷器”結(jié)合起來，了解到在當時“瓷器”代表了中國，成為我國在世界上的象征。通過這一典故，教師可引導(dǎo)學生仔細觀察瓷器，通過紋飾、花色向?qū)W生傳授它的制作過程，了解到我國人民非凡的創(chuàng)作力。通過對美的欣賞，可以加強學生的民族認同感和對我國文化的崇高敬意。

二、在繪畫作品賞析課中通過歷史事跡，培育人本精神

藝術(shù)的創(chuàng)作往往受當時環(huán)境的制約，反映的是當時的政治、經(jīng)濟發(fā)展情況和人們最真實的訴求。通過對歷史事跡類作品的賞析，可以幫助學生了解人民的疾苦，關(guān)心人民的需求，樹立人本精神。例如，在對《格爾尼卡》的賞析中，教師可向?qū)W生介結(jié)當時的創(chuàng)作背景處于二戰(zhàn)時期，人們精神崩潰，整日處于極度緊張、惶恐中，生命安全得不到保障。作者采用蒙太奇的手法，線條極度的夸張和扭曲，就是表現(xiàn)這樣的主題。通過這樣的敘述，學生不但容易理解作品，而且增強了和平觀念和關(guān)懷精神。又如，在對我國的《風竹圖》賞析時，通過將作者對民間疾苦的關(guān)心引入其中，可以使學生產(chǎn)生對底層人民的理解和同情，從而培養(yǎng)學生的人本精神。

三、學生在實踐課中通過親身實踐，培養(yǎng)動手能力和團結(jié)意識

在中專美術(shù)教學中，選修課常常被直接忽視掉。但是，選修課是中專美術(shù)教學中學生動手能力最強的課程，能夠讓學生在動手實踐中培養(yǎng)團結(jié)意識和思辨能力。因此，在陶藝課上，教師可以要求學生集體制作泥塑工藝，讓各組成員發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，集體合作，并通過思維的交換和默契的配合成功地完成作品，使學生獲得了制作的樂趣也形成了良好的友誼，懂得團結(jié)才能造就成功的道理。實踐課多是以工藝制作為主，通過泥塑、貼畫、剪紙等多種形式，讓學生親自動手制作完成，對于學生參與社會實踐、提高動手能力、樹立團結(jié)意識有著積極的作用。

四、在繪畫課上，通過色彩的接觸，培養(yǎng)美丑觀、榮辱觀

繪畫課是學生美術(shù)課堂必然要接觸到的。通過寫真、素描等對自然環(huán)境的人物、景觀、建筑進行實地寫生時，教師可以在色彩的運用間引導(dǎo)學生樹立正確的美丑觀和榮辱觀，從而對自己身處的社會有更為深刻的理解。例如，在對家鄉(xiāng)進行實地寫生時，教師可讓學生通過對家鄉(xiāng)建筑風格、風土人情等的觀察，采用真實的筆觸描繪出家鄉(xiāng)特有的神韻。如在《家鄉(xiāng)晚景》的描畫中，通過對夕陽落幕、紅霞映天的描畫，不但能體現(xiàn)色彩的鮮艷、斑斕，展現(xiàn)圖畫的美感，而且能夠通過對家鄉(xiāng)晚景片段的展現(xiàn)，增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛，從而能使學生樹立正確的榮辱觀，致力于服務(wù)家鄉(xiāng)、回饋社會。美術(shù)教育不僅僅是美學的賞析，還是美與德的完美結(jié)合。在中專美術(shù)課堂中，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，不但美化學生的內(nèi)心還要凈化學生的思想，使教學真正能夠起到育人的作用，為德育在中專美術(shù)教育中的滲透打開道路，做好引領(lǐng)工作，真正培養(yǎng)出社會需求的“四有”新人。

作者：錢錚 單位：無錫市工業(yè)高級工學校