一、基于“學習型教學企業(yè)”的物流

1.專業(yè)動態(tài)調整

作為高等職業(yè)院校，應根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，積極與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的一流企業(yè)合作，大力開展物流先進技術產(chǎn)學研一體化研究，重點在智能化、信息化、集成化方面進行突破，以物流業(yè)務流程為基礎，按供應鏈管理理念，以先進的物流設備和智能物流信息管理為實現(xiàn)手段，以供應鏈管理系統(tǒng)為平臺，通過分解、整合與系統(tǒng)集成，按專業(yè)群項目化課程教學，形成一個功能齊全、技術先進、操作實用、投資經(jīng)濟的現(xiàn)代物流“教學企業(yè)”，把學校和企業(yè)、市場、社會等各個環(huán)節(jié)有機結合起來,實現(xiàn)功能整合和資源優(yōu)化,形成共贏共享的校企合作機制和專業(yè)動態(tài)調整機制。

2.建立“1+1+0.5+0.5+X”的人才培養(yǎng)模式

第一個“1”指通用能力培養(yǎng)1年，大管理類專業(yè)培養(yǎng)，夯實基礎，培養(yǎng)和滿足學生職業(yè)生涯和終身發(fā)展的需求（基礎能力培養(yǎng)）；第二個“1”指專業(yè)基礎培養(yǎng)1年，物流管理小類培養(yǎng)，物流是非常注重理論知識的專業(yè)，學生需要學習校內專業(yè)基礎課程，掌握整套物流管理系統(tǒng)，為將來學以致用打下堅實基礎，并要適度拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)和滿足學生在不同類型的物流企業(yè)轉崗的需求（專業(yè)支撐拓展能力培養(yǎng)）；第一個“0.5”指專業(yè)方向培養(yǎng)0.5年，強化專業(yè)特色，按國際物流、倉儲與配送、物流管理三個專業(yè)方向進行分類，強化第一從業(yè)崗位的就業(yè)能力；第二個“0.5”指頂崗實習0.5年，強化專業(yè)職業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力；“X”指貫穿整個學習過程的研究性學習、創(chuàng)新設計、社會實踐，因材施教，突出個性化培養(yǎng)。

3.課程體系建設

（1）專業(yè)核心課程設計。以物流企業(yè)工作流程（工序）為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將理論與實踐融為一體，進行專業(yè)核心課程設計，開發(fā)了“國際貨運代理”、“第三方物流”、“倉儲與配送管理”、“報關實務”、“運輸管理實務”、“客戶關系管理”6門專業(yè)核心課程。

（2）專業(yè)支撐課程設計。依據(jù)核心課程和相關職業(yè)技能訓練和專業(yè)拓展提升，設計支撐課程，開發(fā)了“國際貿易實務”、“物流專業(yè)英語”、“物流基礎”等。

（3）基礎課程的設計。依據(jù)學生職業(yè)生涯及終身發(fā)展的需求，建設基礎能力模塊課程。

二、基于“學習型教學企業(yè)”的物流管理專業(yè)建設的實施路徑

1.以企業(yè)化理念規(guī)劃教學企業(yè)的軟硬件條件建設

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級，物流服務需求及其技術支持模式和組織管理形式有了新的要求，具有智能化、專業(yè)化、差異化、精細化、社會化、一體化等特點。因此，本著“以企業(yè)化理念建設學習型教學企業(yè)”的核心理念，通過與企業(yè)技術、管理骨干一起研討職業(yè)技術領域的各項能力培養(yǎng)目標，規(guī)劃“學習型教學企業(yè)”中的軟硬件設施，打造以學校為本位，企業(yè)行業(yè)校企共建、工學結合、層次遞進，融教學、生產(chǎn)、培訓、科研“四位一體”的物流管理專業(yè)實踐教學體系和相應的人才培養(yǎng)實踐基地，創(chuàng)建以學生為主體，以能力培養(yǎng)為核心的工廠化教學環(huán)境，實現(xiàn)“知行合一”、“學做合一”。“學習型教學企業(yè)”除具備真實的實踐硬件設備設施外，還應構建逼真的職場環(huán)境，環(huán)境的設計布局及其相關管理也應與現(xiàn)代物流企業(yè)同步，為學生研發(fā)項目、體驗工作提供一個真實的平臺，在比較真實的生產(chǎn)和管理現(xiàn)場氛圍內，縮短教學與就業(yè)崗位之間的距離。

2.項目引領，加強教學團隊建設

教學團隊應具備三類能力：一是面向行業(yè)企業(yè)的技術服務能力；二是面向職業(yè)教育教學的教學設計能力；三是團隊協(xié)作與創(chuàng)新精神。因此，對應三種能力提升，

一是要求教師具有服務企業(yè)的研究意識、研究能力和研究經(jīng)驗，必須了解物流行業(yè)與企業(yè)的最新發(fā)展，了解企業(yè)的人才需求，其核心是教師要具有從事企業(yè)項目開發(fā)甚至引領企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的學術研究與實踐能力，主要實現(xiàn)方法是教師要從事實際從事企業(yè)項目或科研項目的開發(fā)，并將其引入教學中。

二是要求教師必須正確領悟高等職業(yè)教育的建設理念、發(fā)展方向，熟悉高職專業(yè)建設的基本模式，掌握課程開發(fā)的方法和教學設計手段與工具。為了培養(yǎng)高質量的“雙師型”教師及教學團隊，目前各個學校的通用做法是，按計劃每年從企業(yè)引進技術骨干做專任教師以解決技術服務能力，分批派送教師到英國、德國、新加坡等國家學習先進的職業(yè)教育思想，并從對口行業(yè)聘請高層管理人員及骨干技術人員作為兼職教師，參與課程開發(fā)和綜合實訓項目的開發(fā)。

三是通過“產(chǎn)學研合作”，以“項目驅動”為主，引領和提升教學團隊的整體素質和團隊協(xié)作能力，這也是核心方法。通過與行業(yè)一流企業(yè)合作和申報科技基金項目，引進真實企業(yè)項目和科技開發(fā)項目，在“學習型教學企業(yè)”實踐基地進行項目開發(fā)，培養(yǎng)教學團隊的項目開發(fā)和團隊協(xié)作能力，并將開發(fā)的項目，進行教學和課程體系設計，轉化為教學項目，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，實現(xiàn)學生專業(yè)能力滿足“現(xiàn)在”，并能適度“超前”的目標。

3.教學資源建設

按照“校企合作、系統(tǒng)設計、資源建設、開放應用”的建設思路，以物流管理工作流程對應職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以課程為主體，以素材資源建設為核心，依托物流管理專業(yè)核心課程建設成果，完成專業(yè)教學資源庫和職業(yè)培訓資源庫兩大教學資源庫的建設，建成具有特色鮮明、信息海量、設計科學、使用便捷的大型開放式數(shù)字化專業(yè)教學資源庫。

作者：鐘惟鈺 吳可佳 單位：湖南外貿職業(yè)學院