一、幼兒教育新觀念的內(nèi)涵

幼兒教育是一種特殊的教育，它針對(duì)的客體是一個(gè)特殊的全體，它們有著無限的潛力，他們身上充滿了希望和生機(jī)，他們身上的“正能量”非常豐富，但是它們也十分的不穩(wěn)地，很容易走向極端。因此，幼兒教育十分重要也是十分艱難的。在幼兒教育中幼兒有很強(qiáng)的主觀性，它們因?yàn)?ldquo;不經(jīng)事”所以不會(huì)受到很多社會(huì)上的“潛規(guī)則”的約束和束縛。從某種意義上來講，它們的內(nèi)心擁有真正的“自由”。

新觀念的幼兒教育更加關(guān)心幼兒內(nèi)心的成長，相對(duì)于身體上的成長，內(nèi)心的成長更加重要，它關(guān)系到孩子一生的“健康”成長，更加適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要。首先幼兒是一個(gè)完整的個(gè)體，他在是父母的學(xué)生，老師的學(xué)生，別人的朋友等的前提下，首先是他自己。他是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，老師應(yīng)該充分尊重孩子的個(gè)體，他們是獨(dú)立的，而不是誰誰的附庸。老師在教育過程中不應(yīng)該過多的加入其他的外界的因素。

二、幼兒教育觀念的新要求

1.對(duì)于幼兒教師的新要求

據(jù)調(diào)查研究表明，很多家長要求幼兒教師不僅僅具有優(yōu)秀的職業(yè)技能，更要求教師對(duì)于孩子有一個(gè)母性的關(guān)愛，從內(nèi)心上關(guān)愛和照顧每一個(gè)幼兒。一方面，這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)導(dǎo)致很多家長沒有過多時(shí)間和精力來陪自己的孩子，他們希望教師能夠從這方面做一些彌補(bǔ)，盡量避免對(duì)孩子的成長造成影響；另一方面，教師再教育的同時(shí)也在不斷地學(xué)習(xí)，再教育的過程中不斷進(jìn)步，教師的職責(zé)也在發(fā)生變化。

從管理者的位置逐漸變成平等的地位，他們更多地是與孩子進(jìn)行有效的交流，孩子身上有很多意想不到的東西，他們?cè)诮逃^程不僅僅是單方面的教育，更多地是從對(duì)方身上學(xué)到自己需要的東西。幼兒是沒有經(jīng)過社會(huì)誘惑過的個(gè)體，因此他們身上的光環(huán)有時(shí)候真的可以影響一切，凈化人們的心靈等。

2.課程的新要求

幼兒課程中對(duì)于幼兒這個(gè)特殊的個(gè)體，教師應(yīng)該更加重視他們的主動(dòng)性，盡可能的讓他們獨(dú)自的，主動(dòng)的完成教學(xué)任務(wù)，教師在這個(gè)過程中更多的是輔助和引導(dǎo)，注重孩子自己構(gòu)建自己的認(rèn)知和觀念，形成自己獨(dú)特的價(jià)值觀。這種開放式教育有利于孩子成為獨(dú)立的個(gè)體，而不是教育體系下的模板，而是成為一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。

一方面，幼兒的教育直接影響孩子今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值觀念，孩子進(jìn)入幼兒園之前，幾乎是一張白紙，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子填充自己的色彩，成為獨(dú)立的個(gè)體；另一方面，由于每一個(gè)孩子的接受程度不同，因此很可能導(dǎo)致有的孩子更加適應(yīng)這個(gè)群體，有的孩子則更為獨(dú)立，每一個(gè)孩子是不同的，教師應(yīng)該了解孩子的真實(shí)情況，分層次教育，針對(duì)不同的孩子，教育方式也不同。因此，一個(gè)教師所教育的孩子不應(yīng)過多，應(yīng)該全面的掌握他們的情況，不同的孩子用不同的教育方式去對(duì)待等。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒教育應(yīng)該從根本上進(jìn)行改革，但是要從實(shí)際上進(jìn)行一一革新，從一些細(xì)枝末節(jié)中逐漸體現(xiàn)，充分尊重孩子的自主權(quán)和獨(dú)立性，使他們形成獨(dú)特的個(gè)體。教師在其中要起到正確引導(dǎo)的作用，教師要從內(nèi)心上熱愛這份工作，真正給予孩子更多的關(guān)愛，使其健康快樂的成長。

作者：劉玲玲 單位：赤峰市阿旗第一幼兒園